邵　霞

新課標(biāo)下有效打造小學(xué)英語高效課堂分析

邵霞

（江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇宜興214200）

隨著新課標(biāo)政策的出臺，為了更適應(yīng)現(xiàn)階段我國小學(xué)英語基礎(chǔ)教育階段的進(jìn)程，如何提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率成了所有小學(xué)英語教師首要的任務(wù)。為將嶄新的教育理念融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，使小學(xué)生獲取良好的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)，本文將圍繞“打造小學(xué)英語高效課堂”討論如何實(shí)施有效措施提升小學(xué)英語課堂效率，提升小學(xué)生英語素養(yǎng)，為今后改善小學(xué)英語教學(xué)方式提出合理的建議。

新課標(biāo)；小學(xué)英語；高效課堂；策略

緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，小學(xué)英語教師在完成教學(xué)任務(wù)后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，如何啟發(fā)小學(xué)生英語邏輯學(xué)習(xí)思維、引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是需要目前小學(xué)英語教育工作者一起研究的方向。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為主”的新型教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，將學(xué)生的英語理論知識內(nèi)化為學(xué)生的一種內(nèi)在修養(yǎng)。

一、新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出的要求

在新課標(biāo)的出臺，新背景的要求下，教師要拋棄以教授知識為主的理念，將重心移向?qū)W生，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)主旨，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。這就使教師要運(yùn)用自己的創(chuàng)意，充分發(fā)揮教學(xué)的作用，讓小學(xué)生享受課堂上的知識獲取過程，熱愛接受新知識。同時(shí)，教師也需對自身作出調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，做到貼近小學(xué)生的心理，親近小學(xué)生的日常，尊重小學(xué)生的主體意識。小學(xué)英語教師應(yīng)遵循新課標(biāo)的要求，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)，重在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，將小學(xué)英語課堂變成小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂園，繼而完善小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語課堂存在的不足

目前，我國小學(xué)英語仍是一門炙手可熱的學(xué)科，充足的師資力量、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、良好的校園氛圍，都是我國小學(xué)英語現(xiàn)狀的優(yōu)勢。但是，在小學(xué)英語的課堂上，還存在一定的不足。

（一）小學(xué)英語課堂氣氛壓抑，教學(xué)內(nèi)容死板。許多小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)不注重教學(xué)的趣味性，也缺乏親和力。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)畏懼教師，不敢發(fā)言，也限制了學(xué)生的自我意識和創(chuàng)造能力。

（二）小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏新鮮的形式。小學(xué)英語教材內(nèi)容不算艱澀，更注重對小學(xué)生的基本表達(dá)能力的培養(yǎng)和興趣的建立，許多教師并沒有挖掘教材的深刻內(nèi)容，將小學(xué)英語課堂變成了枯燥的、機(jī)械的學(xué)習(xí)工廠，學(xué)生在重復(fù)的教學(xué)程序中逐漸喪失了對學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

（三）教學(xué)方式落后，小學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣。小學(xué)生更喜歡新鮮的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，教師一味地以板書為主讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅不能提高英語教學(xué)的效率，還會(huì)使小學(xué)生在大量板書內(nèi)容的催眠下逐漸失去專注力。板書教學(xué)也具有一定的局限，許多有意思的、充滿故事趣味的教材內(nèi)容是無法通過板書還原給小學(xué)生的。小學(xué)生處于形象階段記憶的狀態(tài)，教師也不可能通過對教材的抽象想象引起小學(xué)生對教材內(nèi)容的想象力的提高，只會(huì)徒增小學(xué)生的厭煩情緒。

三、以學(xué)生為核心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）堅(jiān)持“先學(xué)”原則

教師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為基礎(chǔ)精心地準(zhǔn)備小學(xué)英語的教學(xué)方案。因?yàn)榻虒W(xué)方案是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案。且在這基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)每位學(xué)生的差異進(jìn)行分層次的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。針對英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以直接開展新課程的教學(xué)；而對于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而言，教師可以先做好教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生先鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，引導(dǎo)學(xué)生對新課程的內(nèi)容進(jìn)行逐步學(xué)習(xí)，能夠幫助基礎(chǔ)較落后的學(xué)生更好地適應(yīng)教師教課的節(jié)奏。教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候要以小學(xué)的英語教材為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教師在教學(xué)的過程中不會(huì)脫離小學(xué)英語教材。所以，這也就考驗(yàn)教師的專業(yè)水平和對教材了解程度。教師在設(shè)立教學(xué)方案的時(shí)候，要制定好本單元或者本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)詞匯與句型有哪些，教學(xué)重難點(diǎn)是什么等等。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容重新制定，在簡化教材知識的同時(shí)，也要幫助學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，為構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

（二）以“少講多練”為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)

在新課標(biāo)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師要以學(xué)生為教學(xué)基礎(chǔ)對英語課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，且設(shè)立英語課堂活動(dòng)的目標(biāo)也要圍繞著教材的內(nèi)容制定。教師在設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)目標(biāo)的過程中，要挖掘教材中要表達(dá)的知識和情感，且要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特征為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓英語知識更加貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候需要考慮學(xué)生之間的差異，且英語課堂活動(dòng)的主要目的就是要讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性和自主性。每位學(xué)生由于生長的環(huán)境不同，所以導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的性格特點(diǎn)。在實(shí)際的英語教學(xué)過程當(dāng)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠很快跟上教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，而一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生就會(huì)有一些跟不上，沒有參與課堂的積極性，從而導(dǎo)致這些基礎(chǔ)落后的學(xué)生會(huì)越落越遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語。所以教師在教學(xué)的過程中也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容和課堂的活動(dòng)也要變得多樣化，做到“少講多練”，以此加強(qiáng)學(xué)生的英語知識。

（三）以“減負(fù)”為原則，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)

合理地設(shè)計(jì)課后作業(yè)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)到的英語知識，也是英語課堂的知識延伸。有的教師卻受到了應(yīng)試教育的影響，一味地留重復(fù)的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的負(fù)擔(dān)加重，從而讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生反感，這也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和英語特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些比較新型的課后作業(yè)。例如，教師在教學(xué)之后，可以為學(xué)生設(shè)立開放性課外作業(yè)?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生活中得以廣泛應(yīng)用，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在家里通過錄音的方式朗讀課文，并通過手機(jī)發(fā)送給教師，讓教師進(jìn)行指點(diǎn)，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

四、新課標(biāo)下師生應(yīng)共同打造良好的學(xué)習(xí)氛圍

長期以來，學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)接受知識，教師講什么記什么，久而久之，就怠于自主思考，在學(xué)習(xí)上十分依賴教師和學(xué)校。新課標(biāo)的指示明確指出，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。這就需要小學(xué)英語教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)更加注重對學(xué)生興趣的栽培和對知識核心的探索。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松、快樂的情緒下鞏固基礎(chǔ)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“What a day!”這一節(jié)課時(shí)，教師可以在基本的教學(xué)任務(wù)完成后，隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行對話，“What day is it today?”“Today is the...of June”接著教師詢問學(xué)生今天的天氣如何。如果學(xué)生回答是雨天，教師就引出“It’s a rainy day.”的教材內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)完所有描述天氣的單詞后，設(shè)置問題讓學(xué)生在不同的單詞內(nèi)挑選出描述天氣的單詞，“morning，walk，drink，sunny中哪個(gè)是描述天氣的單詞？”引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，并能區(qū)分詞義。通常，小學(xué)生在用英文表達(dá)時(shí)會(huì)害羞，害怕犯錯(cuò)，教師要拉近與小學(xué)生的距離，在課堂上建立平等友好的師生關(guān)系，站在學(xué)生的角度上思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，大膽發(fā)言。教師可以讓學(xué)生自主組織小組進(jìn)行交流分析，小組內(nèi)互相用英語對話，緩和英語課堂上緊張嚴(yán)肅的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)自由度更高，從而放松情緒，在與同學(xué)的交流中找到自己的不足，促使學(xué)生改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)英語教師也應(yīng)當(dāng)注意與小學(xué)生平等地溝通，建立民主和諧的課堂氛圍，不譏諷、挖苦任何一個(gè)學(xué)生，做到平等看待每一個(gè)學(xué)生，尊重小學(xué)生的人格，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出學(xué)生的不足。讓學(xué)生信任教師，在身心放松的條件下學(xué)習(xí)英語，才能得到事半功倍的效果。

五、創(chuàng)建情境構(gòu)建高效課堂

英語作為一門語言學(xué)科，日常生活應(yīng)用離不開情境交流。適宜的情境能增進(jìn)英語學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)面對陌生的英語知識點(diǎn)可能會(huì)感到迷茫，對單詞、語序、短語的了解不太熟練，小學(xué)英語教師要利用日常生活的情景幫助小學(xué)生理解英語這門學(xué)科的實(shí)際意義。在培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力上，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，創(chuàng)建適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，鼓勵(lì)小學(xué)生用英語進(jìn)行交流，提高小學(xué)生的口語能力、聽講能力、寫作能力。

比如，在學(xué)習(xí)“Holiday fun”一單元時(shí)，可讓小學(xué)生自主創(chuàng)造情境，或是小短劇，或是一個(gè)簡單情境，扮演Mike或者是Nancy進(jìn)行對話，組成小組演繹假日活動(dòng)?！癏ow was your holiday?”“I had a good time.”“What did you do during the holiday?”“I took some photos.”英語書上有很多適宜的情境讓小學(xué)生進(jìn)行情境交流。這是因?yàn)橛⒄Z本來就是一門應(yīng)用在實(shí)際生活上的語言學(xué)科，讓小學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行情境演繹，有利于小學(xué)生深刻理解英語文本的實(shí)際意義，也有助于小學(xué)生熟讀單詞，熟記短語，以及能進(jìn)行基本的口語表達(dá)。

六、利用游戲趣味性引導(dǎo)小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

游戲具有輕松、愉快的特質(zhì)，即使是簡單的游戲也會(huì)深深吸引小學(xué)生參與其中。小學(xué)英語教師應(yīng)該利用游戲?qū)πW(xué)生的吸引力，將游戲引入到教學(xué)活動(dòng)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。讓小學(xué)生在參與游戲體會(huì)趣味的同時(shí)，也讓小學(xué)生體會(huì)到獲得知識的滿足感，從而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)“Keep our city clean”這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用小學(xué)生對日常生活的觀察，提問學(xué)生日常見到的生活垃圾，并教會(huì)小學(xué)生教材上相關(guān)的詞匯，“air”“smoke”“rubbish”等。在引導(dǎo)小學(xué)生熟練記憶這些單詞后，讓學(xué)生分成小組上黑板前答題，針對板書上的圖畫或者信息寫出相關(guān)單詞，以計(jì)分的形式評出背誦單詞和短語最多的小組，并獎(jiǎng)勵(lì)小組或者個(gè)人。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，教師都可以沿用這種方式讓小學(xué)生積極參與對小組分值的競爭，從而贏得獎(jiǎng)品。在小學(xué)生今后的生活中，競爭隨處可見，利用比賽的形式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)上的競爭，有利于提高小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。獎(jiǎng)勵(lì)記憶力出色的學(xué)生，鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使背單詞短語由個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)變成團(tuán)體的榮耀，鼓勵(lì)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，在學(xué)習(xí)上互相扶持，取長補(bǔ)短。

七、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育的優(yōu)勢在于，可利用的信息資源非常多。其中，多媒體技術(shù)作為一種正在被廣泛接受的教學(xué)手段，逐步被應(yīng)用在各種學(xué)科教學(xué)的課堂上。無數(shù)優(yōu)秀的英語電影、英語動(dòng)畫都可以幫助教師提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生了解英語的魅力，從而達(dá)到提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的目的。

比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊英語第一單元The king’s new clothes時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的童話故事動(dòng)畫，最好采用英文版本，讓小學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容翻譯人物言語。教師在進(jìn)行對短文基本的難詞生詞梳理后，引導(dǎo)小學(xué)生用口語表達(dá)出對故事的感受。設(shè)立“After learning this story, what have you learned?”“Do you want to be this little boy or the emperor?”等問題，讓小學(xué)生能說敢說，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。多媒體技術(shù)有效彌補(bǔ)了課堂板書教學(xué)的不足，填充了板書教學(xué)空白的部分，使書上枯燥的內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的影視信息。小學(xué)生對多媒體技術(shù)教學(xué)充滿興趣。實(shí)踐證明，小學(xué)生在視覺和聽覺同時(shí)調(diào)動(dòng)的情況下，記憶力提升會(huì)更快，這要?dú)w功于多媒體技術(shù)強(qiáng)大的信息整合能力，它能夠幫助英語教師省去講解英語故事時(shí)的力氣，更加形象生動(dòng)地為小學(xué)生搭建一個(gè)英語的平臺學(xué)習(xí)英語。

八、利用課后閱讀練習(xí)擴(kuò)充小學(xué)生視野

針對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更注重小學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。教材的詞匯量往往太少，對有著英語學(xué)習(xí)熱情、急切想要補(bǔ)充英語知識儲(chǔ)備的學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀英語文章的能力，鼓勵(lì)小學(xué)生積累詞匯量，擴(kuò)充學(xué)生視野。

英語教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生多看英文動(dòng)畫片，在興趣中培養(yǎng)小學(xué)生熟悉英文語序邏輯的能力，同時(shí)補(bǔ)充英文基礎(chǔ)常識。例如，在英文動(dòng)畫片里，常常出現(xiàn)與我國不同的現(xiàn)實(shí)情況，開車時(shí)司機(jī)的主駕駛位與我國不同，飲食習(xí)慣也有差異?；蛘邽樾W(xué)生挑選合適小學(xué)生階段觀看的動(dòng)畫片，《玩具總動(dòng)員》講了伙伴之間的美好情誼，《美食總動(dòng)員》講了對夢想的不懈追求等。這些都是制作優(yōu)良、適宜小孩子觀看的動(dòng)畫電影，且都有英文版本。鼓勵(lì)小學(xué)生課后閱讀英語書籍，觀賞英文電影，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，擴(kuò)展小學(xué)生世界觀和價(jià)值觀，使小學(xué)生愛上英語這門學(xué)科。

九、結(jié)束語

新課標(biāo)要求小學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)英語的能力以及意識，注重對小學(xué)生內(nèi)在英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，帶領(lǐng)小學(xué)生探索英語學(xué)習(xí)的殿堂。在此過程中，英語教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生英語課堂的管理和創(chuàng)新，與小學(xué)生一起探索新課標(biāo)下小學(xué)英語的教學(xué)模式，充分尊重小學(xué)生的主體意識，高效完成小學(xué)生基礎(chǔ)教育階段對小學(xué)英語的掌握。

[1] 雷習(xí)習(xí).核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的滲透研究[J].海外英語,2018(15):98-99.

[2] 高丹陽,龐雪妍.小學(xué)英語課堂教學(xué)中游戲教學(xué)策略的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2018(25):126-127.

[3] 趙彩珍.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(03):154+156.

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1002-7661(2022)22-0001-03