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微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張?jiān)缦?/p>

（甘肅省隴南市武都區(qū)西關(guān)小學(xué)，甘肅隴南746000）

近年來(lái)，在信息化的影響下各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行課堂改革，越來(lái)越多的教學(xué)模式被引進(jìn)到課堂中。微課就是一種近些年來(lái)興起的一種教學(xué)手段，并且已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效。另外微課教學(xué)手段也是對(duì)于當(dāng)前教育教學(xué)的一種創(chuàng)新，充分地利用信息技術(shù)有利于現(xiàn)代化教育的發(fā)展。本文圍繞這一主題，先簡(jiǎn)單說(shuō)明微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必然性，然后重點(diǎn)分析微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施。

微課；小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂

在信息化的大背景下，各個(gè)不同階段的學(xué)科都開始運(yùn)用更多新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到嚴(yán)重沖擊，不僅引起了教學(xué)思想、教學(xué)理念及教學(xué)模式的變革，也促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展。而作為信息技術(shù)下具有典型代表作用的一種教學(xué)手段，微課的運(yùn)用可以更好地提高小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必然性

（一）更加受到學(xué)生們的歡迎

微課的教學(xué)形式更加受到現(xiàn)在學(xué)生的歡迎，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生喜歡各種各樣網(wǎng)絡(luò)化的東西，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是生活中不可或缺的一部分。在生活日常甚至是學(xué)習(xí)中都要應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上可以完成購(gòu)物、娛樂(lè)、查資料，甚至是學(xué)習(xí)等一系列的日?；顒?dòng)。所以英語(yǔ)課程上應(yīng)用微課教學(xué)模式總是比原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加吸引學(xué)生。這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還可以增加學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更快、更好地吸收所學(xué)的新知識(shí)。微課教學(xué)模式更注重圍繞單一知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，將學(xué)生作為課堂中的主體對(duì)象，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)激發(fā)自身的主觀能動(dòng)意識(shí)，轉(zhuǎn)換課堂中的主體。其次，微課教學(xué)更是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，學(xué)生可以更好地運(yùn)用其便利性、時(shí)效性復(fù)習(xí)課前知識(shí)，溫習(xí)課后知識(shí)，幫助學(xué)生存取教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地選擇觀看的微課主題，在學(xué)習(xí)中具備了決定權(quán)、自主權(quán)。

（二）符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展

隨著我國(guó)進(jìn)入新的世紀(jì)之后科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育政策也發(fā)生了相應(yīng)的改變，出現(xiàn)了很多新的發(fā)展觀念。信息化的教育發(fā)展與傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展有著明顯的不同，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)理念和方式較僵硬。在應(yīng)試教育的影響之下，教師和家長(zhǎng)都過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，從而忽略了學(xué)生的整體發(fā)展和成長(zhǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用在我國(guó)的現(xiàn)代化教育改革中有著不可以替代的積極促進(jìn)作用，并且信息技術(shù)下的延伸技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造了更多新的教學(xué)手段，而微課就是其中最具典型代表的教學(xué)手段。除此以外，還有在線教育、智慧學(xué)伴、慕課等多種利用信息技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式。所以在課程的教學(xué)中應(yīng)用微課是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然。目前微課的普及發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的快速發(fā)展，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，融入了信息編輯技術(shù)、視頻錄制等技術(shù)知識(shí)，使微課教學(xué)模式作為輔助教學(xué)的重要手段。在資源內(nèi)容發(fā)展當(dāng)中，微課教學(xué)能夠有效突破教材內(nèi)容的單一途徑，能夠完善教學(xué)的生動(dòng)性，利用視頻、圖畫等資源打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，極大程度促進(jìn)了教學(xué)形式創(chuàng)新改革，將其短板一一彌補(bǔ)，提高我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展程度。

（三）是一種教學(xué)創(chuàng)新手段

另外微課也是對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)一種創(chuàng)新發(fā)展。微課是教師利用信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)模式的一種全新探究，改變了以往的課程教學(xué)理念和方式，重新調(diào)整了學(xué)生和教師在課堂上的互動(dòng)關(guān)系，有助于課堂的良性發(fā)展。選擇正確的教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在以往的課程教學(xué)中其教學(xué)質(zhì)量得不到提升，而教學(xué)模式的創(chuàng)新很大程度上可以改變這一現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)方法的改革可以促使英語(yǔ)教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。微課教學(xué)模式以視頻為媒介，通過(guò)生動(dòng)直觀的展示方式強(qiáng)化了教學(xué)效率。微課在教學(xué)中的應(yīng)用能夠切實(shí)展示生動(dòng)、極具趣味性的課堂情景，給予學(xué)生更直觀的教學(xué)體驗(yàn)，打破學(xué)生的思維定式，有效強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而激發(fā)主觀能動(dòng)意識(shí)。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）利用微課開展預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

微課可以應(yīng)用到英語(yǔ)課程教學(xué)中的很多方面，不僅可以用到課堂教學(xué)中，在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也可以借助微課的方式保證學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。預(yù)習(xí)本身就是學(xué)習(xí)過(guò)程中不能缺少的重要環(huán)節(jié)，所以英語(yǔ)教師同樣也要十分關(guān)注學(xué)生們預(yù)習(xí)的質(zhì)量。而保障學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)量，就要求學(xué)生們有良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生擺脫過(guò)去在學(xué)習(xí)中比較依賴于教師的習(xí)慣。另外微課的應(yīng)用在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行規(guī)范的預(yù)習(xí)步驟，使得學(xué)生們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，使得學(xué)生們可以在預(yù)習(xí)階段獲得一定的成效。對(duì)于在預(yù)習(xí)中遇到不理解的知識(shí)和問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，或者是單獨(dú)詢問(wèn)教師，解決自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。

比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中Unit3 At thee zoo這一課的時(shí)候，這一節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以正確地理解所學(xué)的新詞，并且發(fā)音正確，其教學(xué)的難點(diǎn)在于怎么讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的新句型和單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。基于三年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)階段剛剛開始正式地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其自學(xué)環(huán)節(jié)如果只是依靠自身進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么預(yù)習(xí)的質(zhì)量無(wú)法得到有效的保證，反而會(huì)讓三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到壓力?；谶@種情況，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況選擇合適的微課視頻幫助小學(xué)生們完成自學(xué)。學(xué)生就可以根據(jù)微課視頻內(nèi)容完成預(yù)習(xí)。而且微課的自身的時(shí)間也較短，只需要花費(fèi)十分鐘左右的時(shí)間就可以讓學(xué)生們完成一個(gè)基本的預(yù)習(xí)，并且其預(yù)習(xí)的質(zhì)量也得到保證，也可以借助微課讓小學(xué)生們逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣。

再例如，在教學(xué)A healthy diet一課內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)在課前準(zhǔn)備相關(guān)的微課視頻展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)精美的圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，并搭配相應(yīng)的表述語(yǔ)言。在學(xué)生看到微課內(nèi)容時(shí)，對(duì)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)而更專注于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在微課教學(xué)的展示后，教師可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“寫出所見圖片內(nèi)容的對(duì)應(yīng)單詞”學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過(guò)微課教學(xué)模式的輔助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線提升，使學(xué)生在課堂中能夠有序且有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。

（二）重視翻轉(zhuǎn)課堂與微課的有機(jī)結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂是與以前完全不一樣的課堂學(xué)習(xí)模式，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為課堂的重要組成部分，顛倒以前傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是學(xué)生在課內(nèi)或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的這一特性與微課有很高的契合度，所以需要教師重視翻轉(zhuǎn)課堂中微課的合理利用，從而保證微課可以在課程教學(xué)中充分發(fā)揮作用。而在制作微課視頻的時(shí)候教師需要格外地注意到微課視頻的長(zhǎng)度。由于小學(xué)的英語(yǔ)課堂一節(jié)課是40分鐘，視頻的長(zhǎng)度應(yīng)該控制在八分鐘左右，因?yàn)樘痰囊曨l不能吸引住學(xué)生的注意力，并且也無(wú)法將需要教學(xué)的內(nèi)容都涵蓋進(jìn)去，其微課的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的保障。但是如果微課的時(shí)間太長(zhǎng)，不僅會(huì)讓學(xué)生們感到無(wú)聊，更重要的會(huì)造成課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其次，微課視頻的形式應(yīng)該是多樣化的。如果每節(jié)課的學(xué)習(xí)視頻基本上都是一樣的模板，多看幾次學(xué)生就會(huì)有視覺(jué)疲勞，對(duì)學(xué)生的吸引力會(huì)大大降低，所以視頻形式的多變會(huì)更加符合課堂上吸引學(xué)生注意力的目的。另外由于在翻轉(zhuǎn)課堂的“以案例為載體，問(wèn)題為導(dǎo)向”的教學(xué)理念下，其問(wèn)題也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。所以當(dāng)視頻播放完后教師應(yīng)當(dāng)在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置一定要具有思考性，不能太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生必須有很深的思考寬度才是問(wèn)題導(dǎo)向的基本原則。

（三）利用微課突破教學(xué)中的難點(diǎn)

微課具有短、小、精、趣的特點(diǎn)，其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用，可讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握核心內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握程度，增加其學(xué)習(xí)的針對(duì)性。由于學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏足夠的語(yǔ)言環(huán)境，這就造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較大困難，對(duì)一些語(yǔ)法的理解有著一定難度。教師可通過(guò)微課的形式，從教學(xué)難點(diǎn)入手，對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行具體的闡述和講解，并展開專門的練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解這一難點(diǎn)，針對(duì)性解決這一學(xué)習(xí)難題，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如在四年級(jí)中Unit4 At the Farm這一單元中的教學(xué)中，這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是需要學(xué)生們準(zhǔn)確地掌握單元中的句型，并且可以在情境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的句型。句型的學(xué)習(xí)是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容有深入的理解，才能正確地運(yùn)用所學(xué)的句型。所以英語(yǔ)教師基于自身對(duì)于教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的了解，提前將句型的學(xué)習(xí)制作成微課。因?yàn)槲⒄n更可以有效吸引小學(xué)生的注意力，其重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們?nèi)褙炞ⅰ６⒄n的句型教學(xué)也更加靈活，可以進(jìn)行情境對(duì)話教學(xué)，利用微課制造情境將學(xué)生們帶入到情境中，從而更好地融入句型學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們更好地掌握句型，并且可以在情境中做到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

再例如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit3中與Unit4中語(yǔ)法中的“第三人稱用法”作為話題引入活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式做好準(zhǔn)備。教師在講解動(dòng)詞加“s or es”轉(zhuǎn)化為第三人稱單數(shù)時(shí)做好準(zhǔn)備，通過(guò)微課的方式提前展示相關(guān)職業(yè)單詞的動(dòng)畫，通過(guò)微課的展示讓學(xué)生更好地了解目前常見的職業(yè)類型，再通過(guò)情境提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想成為的職業(yè)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)出職業(yè)對(duì)應(yīng)的單詞。并在學(xué)習(xí)后活用第三人稱的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地加深課堂印象，提升學(xué)生的課堂專注力，提升教學(xué)效率。

（四）利用微課鞏固課后復(fù)習(xí)

當(dāng)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)完成以后，教師需要幫助學(xué)生鞏固課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。由于課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，有一些課程的學(xué)習(xí)的深度是需要有延伸性的發(fā)展，英語(yǔ)教師需要讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容有深入的了解，拓展學(xué)生的視野。因?yàn)檎Z(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)的特殊性，在教學(xué)的過(guò)程中是需要進(jìn)行適當(dāng)拓寬的，不能被局限在小學(xué)英語(yǔ)的教材上，否則學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一門學(xué)科的認(rèn)識(shí)會(huì)十分有限。并且高年級(jí)學(xué)生的思想和行為也處于發(fā)展的重要時(shí)期，增長(zhǎng)學(xué)生們的見識(shí)和認(rèn)識(shí)的事物，也有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以在課程學(xué)習(xí)中，教師為了深化課堂教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由煨越虒W(xué)，可以在課后復(fù)習(xí)階段借用微課的教學(xué)形式為學(xué)生推動(dòng)合適的微課視頻，完成鞏固教學(xué)和延伸教學(xué)的目的。

比如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中Unit3 My school calendar這一單元中，其中有一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于節(jié)日。在課程的學(xué)習(xí)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們完成英語(yǔ)課程的教學(xué)目的。但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還需要進(jìn)行一些延伸性的教學(xué)，所以在課后鞏固和復(fù)習(xí)階段仍舊使用微課幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要合理地選擇和制造微課的內(nèi)容，將微課分成兩個(gè)部分，前面的部分是對(duì)于今天所學(xué)內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)，而后面部分的微課內(nèi)容則是向?qū)W生們介紹比較典型的節(jié)日主要由來(lái)和相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣等。因?yàn)檫@些節(jié)日就是英語(yǔ)文化的一種縮影和代表，更加充分地了解這些節(jié)日有利于加深學(xué)生對(duì)于西方文化的了解，增長(zhǎng)學(xué)生們的見識(shí)，也拓寬了小學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的深度。

再例如在教學(xué)My friend一課時(shí)，教師可以將“He/She...”和“Who is he/she.”等教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作微課動(dòng)畫短片，在課堂中以故事形式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生快速接納新知識(shí)。在通過(guò)微課的展示過(guò)后，再通過(guò)話術(shù)的幫助引導(dǎo)學(xué)生前往講臺(tái)演繹故事情景，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著更深的理解。教師在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)應(yīng)及時(shí)矯正學(xué)生的語(yǔ)句語(yǔ)病，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)吸收情況。通過(guò)微課教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠切實(shí)地幫助學(xué)生提高教學(xué)實(shí)效，再通過(guò)課下的積極鞏固學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，讓學(xué)生切實(shí)掌握教師傳授的知識(shí)技巧。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在英語(yǔ)課程的教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值，可以貫穿整個(gè)英語(yǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，將其應(yīng)用在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中，對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極作用。其內(nèi)容是我國(guó)人才進(jìn)步必須熟練掌握的語(yǔ)言學(xué)科。雖然微課在信息技術(shù)的影響下在我國(guó)被廣泛地應(yīng)用，并且取得了一定的教學(xué)成效，但是實(shí)際上微課在英語(yǔ)教學(xué)中仍舊處于不斷探究的環(huán)節(jié)中，需要教師不斷地發(fā)展和挖掘微課的利用價(jià)值，充分發(fā)揮微課的作用，使英語(yǔ)課程教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。

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