王獻(xiàn)玲

淺談高中體育課堂心理健康與行為養(yǎng)成教育

王獻(xiàn)玲

（江蘇省盱眙縣第二高級(jí)中學(xué)，江蘇盱眙211700）

中國(guó)正處于社會(huì)快速轉(zhuǎn)型時(shí)期，階層利益的調(diào)整、人們觀念的變更、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇等，都容易引起人們內(nèi)心的矛盾與沖突。事實(shí)證明，這種矛盾沖突在高中學(xué)生中時(shí)有出現(xiàn)?？偹苤?，高中生心理發(fā)展還不十分成熟，尤其是他們還面臨新舊觀念的沖突、感情的困惑、升學(xué)的壓力等諸多不利因素，容易帶來(lái)心理上的問(wèn)題。本文圍繞如何在高中體育教學(xué)中滲透心理健康教育進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高中體育；心理健康；運(yùn)動(dòng)；身心；素質(zhì)

學(xué)校教育既要培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生有良好的心理素質(zhì)。在高中體育教學(xué)過(guò)程之中，教師除了要培養(yǎng)高中生的身體素質(zhì)以外，還應(yīng)該注意心理健康教育在教學(xué)過(guò)程中的滲透。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，在這個(gè)階段接受的教育也會(huì)影響他們未來(lái)的發(fā)展道路。心理健康教育是高中階段中重要的教育基礎(chǔ)部分之一，因此，在高中體育教學(xué)中滲透心理健康教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要措施。

一、進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自信心理

在普遍的授課教學(xué)模式中，教師常常采用“一刀切”方式對(duì)于班級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，布置相同的體育練習(xí)內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，不同學(xué)生在家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、智力水平方面各有差異，其對(duì)于同一知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度也不盡相同。傳統(tǒng)教學(xué)模式則忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，不利于個(gè)人成長(zhǎng)和班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果的提升，也難以實(shí)現(xiàn)較好教學(xué)成果。教師可以針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等將學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于身體素質(zhì)較好的、對(duì)體育學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)生可以采取“放”的教學(xué)方式，讓這部分學(xué)生在體育課堂中根據(jù)自己的喜好或特長(zhǎng)進(jìn)行自主訓(xùn)練，給予學(xué)生充分地自主探究的空間；針對(duì)態(tài)度消極或身體素質(zhì)不佳的學(xué)生，教師可以多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，將學(xué)生的喜好和習(xí)慣作為教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生提升對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和信心。在體育活動(dòng)的設(shè)置上也要注意針對(duì)學(xué)生能力不同進(jìn)行活動(dòng)分層設(shè)置，將活動(dòng)分為“必須完成”和“選擇完成”兩個(gè)板塊，既讓所有學(xué)生都能提高身體素質(zhì)，也留給了學(xué)有余力的學(xué)生一些進(jìn)步空間，進(jìn)而滿足不同程度學(xué)生的課堂需求，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生合作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神

新課改理念中重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)中讓學(xué)生們開(kāi)展相互之間的合作，通過(guò)交流討論提高學(xué)習(xí)效果。在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)選擇一些充滿趣味性和教育意義的訓(xùn)練。教師可以根據(jù)現(xiàn)有的課堂資源篩選出一些強(qiáng)度較低且訓(xùn)練意義較大的體育項(xiàng)目，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際對(duì)體育訓(xùn)練的形式和強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和體育教學(xué)的目標(biāo)。在課堂中，教師不僅要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還需要增強(qiáng)學(xué)生的耐力和心理素質(zhì)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中培養(yǎng)起體育精神，充分感受體育課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“綁腿集體跑”這一訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，教師先將班級(jí)學(xué)生分為兩個(gè)小組，然后向?qū)W生講述游戲規(guī)則和注意內(nèi)容，最后分發(fā)布條，讓學(xué)生們把兩個(gè)人的腿綁在一起，站成一排進(jìn)行自主練習(xí)。在練習(xí)快跑的過(guò)程中，會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人原因拉低了整體小組的速度，也有小組內(nèi)成員相互抱怨的情況。面對(duì)這樣的情況，教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神在團(tuán)隊(duì)工作中的重要性，讓小組內(nèi)形成互相幫助、互相鼓勵(lì)的良好氛圍。這樣可以有效提升部分小組的快跑速度，并讓學(xué)生們可以從中總結(jié)團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)這樣的體育訓(xùn)練，學(xué)生們提高了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)了要將個(gè)人發(fā)展融入于團(tuán)隊(duì)發(fā)展之中。

三、利用體育游戲，放松學(xué)生身心

我國(guó)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和心理健康相關(guān)方面的研究比較多，而將體育運(yùn)動(dòng)作為一種處方對(duì)高中生心理健康影響的研究還相對(duì)較少。從學(xué)生的階段年齡特點(diǎn)出發(fā)，體育游戲可以有效提高學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，比較容易受學(xué)生群體的接受。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用一些具有合作性和趣味性的游戲活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)和心理健康。一些高中生可能出現(xiàn)自卑等心理不健康現(xiàn)象，而合適的體育游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)起學(xué)生健康的心態(tài)。例如教師在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行跳數(shù)字的比賽，在操場(chǎng)上分別放四個(gè)呼啦圈，代表1～4，在將學(xué)生分為不同小組，讓每組的成員從一個(gè)圓圈內(nèi)跳到對(duì)應(yīng)數(shù)字內(nèi)再跳回來(lái)，計(jì)算每一組跳完所用的時(shí)間，最后進(jìn)行小組排名。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互指導(dǎo)，相互鼓勵(lì)。一方面要確保立定跳遠(yuǎn)的姿勢(shì)準(zhǔn)確；另一方面為了增強(qiáng)游戲中的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，教師可以不定時(shí)修改指令，提高學(xué)生在游戲中的注意力。在體育教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用游戲環(huán)節(jié)，可以有效活躍體育課堂氛圍，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

四、改善教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造活躍運(yùn)動(dòng)氣氛

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，輕松和諧的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在高中進(jìn)行體育與健康的課堂教學(xué)時(shí)，教師們過(guò)分關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)，不注重學(xué)生身體健康的發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)目前體育與健康教育價(jià)值與意義的缺失。高中體育教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要影響，為了促使學(xué)生心理得到良好發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于體育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。良好體育環(huán)境的建設(shè)可以分為兩個(gè)方面，一方面是體育器材等硬件設(shè)施的建設(shè)，另一方面是課堂氛圍的建設(shè)，學(xué)生只有在輕松愉悅的課堂環(huán)境下接受教育，才能更好地放松身心，加強(qiáng)體育素質(zhì)鍛煉的主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源和體育器材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出多種多樣的體育訓(xùn)練項(xiàng)目。例如在“荒島求生”體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師可以將課桌和板凳分別作為荒島和橋梁，將整個(gè)體育場(chǎng)地作為訓(xùn)練的場(chǎng)地，從而充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，提高體育課堂的創(chuàng)新性和有效性。從組織人員的角度出發(fā)，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃的重要作用，合理有序安排學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目訓(xùn)練。學(xué)校的管理層應(yīng)當(dāng)致力于提高體育教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，指導(dǎo)教師在體育活動(dòng)中注重關(guān)心學(xué)生的心理健康。這樣，學(xué)生的心理健康與良好行為習(xí)慣就會(huì)逐步地養(yǎng)成。

五、科學(xué)制定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

在高中體育教學(xué)課堂中，明確制定科學(xué)目標(biāo)對(duì)于提升體育課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自信具有顯著作用。在此基礎(chǔ)上，在開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展體育訓(xùn)練具有重要意義。這樣不僅可以幫助教師明確教學(xué)任務(wù)，更好地制定課程計(jì)劃，另一方面也有利于學(xué)生在課堂上更好地完成任務(wù)。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，體育教學(xué)目標(biāo)是其他工作開(kāi)展的根本基點(diǎn)。因此在體育教學(xué)中設(shè)置各項(xiàng)體育活動(dòng)，也要使訓(xùn)練強(qiáng)度符合體育教學(xué)目標(biāo)，二者不能產(chǎn)生較大差距。此外，在確定體育訓(xùn)練的強(qiáng)度和目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)保證其明確性，這樣一方面可以幫助教師設(shè)置課堂流程；另一方面也能讓學(xué)生有針對(duì)性地提升各項(xiàng)身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重發(fā)展提升。最后在體育教學(xué)中設(shè)置體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮各類項(xiàng)目的可行性和科學(xué)性，去除一些與學(xué)生實(shí)際能力和身體素質(zhì)不符的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生盡量在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的體育訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生在體育活動(dòng)中的自信心，也能提高其對(duì)課堂任務(wù)的完成度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)制定的體育教學(xué)目標(biāo)。

六、設(shè)置拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

現(xiàn)代體育教學(xué)理論告訴大家，開(kāi)展拓展訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。眾所周知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，高中生是青年中的一個(gè)重要群體。在生理和心理上他們漸趨成熟，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，他們的壓力越來(lái)越大。由于日常體育教學(xué)中涉及拓展培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，拓展訓(xùn)練對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的未知領(lǐng)域，因?yàn)槠湟髮W(xué)生需要在一定的課堂環(huán)境和氛圍中不斷克服自己心中的恐懼，增強(qiáng)自信心，勇于突破常規(guī)，最終實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也學(xué)會(huì)了平衡心理情緒，調(diào)節(jié)身體能力，保持精神和身體的平衡狀態(tài)，不斷挑戰(zhàn)自我、發(fā)展自我、探索自我。例如拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中的“背摔”，背摔從身體素質(zhì)和體育技巧上相對(duì)來(lái)說(shuō)要求較低，但對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的未知項(xiàng)目。進(jìn)行此項(xiàng)拓展訓(xùn)練可以在一定程度上挑戰(zhàn)學(xué)生的心理極限，讓體育課堂實(shí)踐具有新鮮性、挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性。在面對(duì)這些從未嘗試過(guò)的體育項(xiàng)目時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)大大提升，從而增強(qiáng)課堂上的心理體驗(yàn)感受。這樣的體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的心理保護(hù)意識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)也有著重要影響。在此過(guò)程中學(xué)生還會(huì)注意個(gè)人和集體之間的關(guān)系，增強(qiáng)與同學(xué)之間的交流互動(dòng)及信任感，也能增強(qiáng)學(xué)生的服從意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)。

七、設(shè)置挑戰(zhàn)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的能力能夠適應(yīng)教師的教學(xué)任務(wù)時(shí)，就容易接受挑戰(zhàn)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快感，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)心理。反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏挑戰(zhàn)心理就會(huì)產(chǎn)生消極心理。所以，體育教學(xué)中各種訓(xùn)練應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，既不讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，又能夠讓學(xué)生饒有興趣地開(kāi)展訓(xùn)練。興趣是學(xué)生參加體育訓(xùn)練的直接動(dòng)力，并能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。這就需要教師在教學(xué)中設(shè)置一定的挑戰(zhàn)情境，通過(guò)多種生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)的興趣，從中體驗(yàn)體育訓(xùn)練的樂(lè)趣。例如，在開(kāi)展“短跑訓(xùn)練”時(shí)，學(xué)生們對(duì)這樣的反復(fù)跑根本不感興趣，有的學(xué)生跑的能力不行，因而不愿參與。此時(shí)，教師可以設(shè)置進(jìn)行迎面接力跑情境，把全體學(xué)生分成兩個(gè)實(shí)力差不多的小組，引發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與個(gè)人使命感。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)竭盡全力地跑，并且在比賽過(guò)程中每個(gè)跑的學(xué)生會(huì)在其他學(xué)生的加油聲中努力堅(jiān)持下去，從中體驗(yàn)到跑的快樂(lè)。這種訓(xùn)練方式激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，有利于學(xué)生健康行為的養(yǎng)成。

八、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，高中體育教學(xué)效果不明顯。原因是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，只有體育學(xué)科學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地參與到課堂教學(xué)中。眾所周知，青春期的高中學(xué)生群體，他們熱情洋溢，思維反應(yīng)敏捷。然而，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中往往會(huì)受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素的影響，由此而引發(fā)各種心理方面的問(wèn)題。由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師不會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，只注重體育知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成正確的體育學(xué)習(xí)心理，不利于體育教學(xué)工作的深入開(kāi)展。所以，教師在教學(xué)中要不斷地更新觀念，重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

例如，在教學(xué)“排球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，因?yàn)楦咧猩佑|排球的機(jī)會(huì)不多，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣不濃，尤其是女同學(xué)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)中的墊球這一動(dòng)作產(chǎn)生一定的恐懼心理。她們往往在墊球后前臂感覺(jué)到痛，有時(shí)候甚至?xí)t腫。再如，在開(kāi)展“中長(zhǎng)距離跑訓(xùn)練”中，因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目需要一定的速度與耐力，所以很多學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目不敢接近，因而產(chǎn)生一定的抵觸心理。中長(zhǎng)跑這樣的訓(xùn)練能有效地提高心血管系統(tǒng)功能，增強(qiáng)人的體能，以及培養(yǎng)人的意志品質(zhì)等都具有十分重要的作用。此時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神，激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，教師也應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中長(zhǎng)跑對(duì)于健康的意義，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方法讓學(xué)生積極開(kāi)展訓(xùn)練，在不斷提高自己運(yùn)動(dòng)水平的基礎(chǔ)上形成積極參與的心理。這樣，學(xué)生們?cè)趨⑴c運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓自己的心理素質(zhì)慢慢變得穩(wěn)定。

九、客觀公正評(píng)價(jià)，構(gòu)架多元化評(píng)價(jià)體系

眾所周知，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。高中生具有不同的性格差異，個(gè)性特點(diǎn)非常明顯。所以，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)采取公平公正的評(píng)價(jià)。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。尤其教師的多元化評(píng)價(jià)方式能讓性格特點(diǎn)不一樣的學(xué)生建立自信，從而積極地參與到體育訓(xùn)練中。在評(píng)價(jià)時(shí)為了避免教師的評(píng)價(jià)過(guò)于主觀，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行公開(kāi)、公平、客觀的評(píng)價(jià)。如在評(píng)價(jià)學(xué)生身體機(jī)能時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的耐力、力量、速度以及柔韌度等進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并結(jié)合他們的平時(shí)的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這樣，不僅能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際情況，而且有利于幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)而形成健康的心理。尤其對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，需要教師結(jié)合日常情況進(jìn)行，這就是多元化評(píng)價(jià)的意義。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的主觀表現(xiàn)，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，從而幫助學(xué)生形成健康的心理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由此可見(jiàn)，在高中體育教學(xué)中教師應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生的生理差異、成績(jī)差異，讓每個(gè)學(xué)生的心理健康教育都得到關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。所以，教師不僅要采取多元化的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而讓課堂評(píng)價(jià)體系變得更加完善。同時(shí)，利用這樣的評(píng)價(jià)客觀、公平地評(píng)判學(xué)生的行為，從而促使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

綜上所述，心理健康和體育鍛煉在素質(zhì)教育中有同樣重要的地位，兩者共同促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，因此在體育教學(xué)中滲透心理健康教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要措施之一。在較受歡迎的體育課堂上，體育教師應(yīng)該更加注重心理健康教育在素質(zhì)教育中的貫徹落實(shí)，應(yīng)當(dāng)在體育活動(dòng)中時(shí)刻觀察學(xué)生心理狀態(tài)，有目的、有效率地貫徹實(shí)施心理健康教育。

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