李永緯

核心素養(yǎng)背景下初中英語的課堂模式探究

李永緯

（甘肅省蘭州市第36中學(xué)，甘肅蘭州730000）

在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的推動下，英語在人們生活中的運(yùn)用越來越廣泛。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的初始階段，在這一時(shí)期打好基礎(chǔ)，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要推進(jìn)作用。為了提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，初中教師不斷創(chuàng)新授課模式，并取得了一定效果，但實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，仍需要教師不斷地努力與改進(jìn)。對此，本文主要從以學(xué)生為課上主體、提高學(xué)生英語能力、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用、提升學(xué)生英語素養(yǎng)五個(gè)方面對初中英語的授課模式展開討論與思考。

初中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)效果；學(xué)生；教師

眾所周知，英語是人們?nèi)粘＝涣鞯囊婚T語言學(xué)科，它對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成有促進(jìn)作用。近年來，國家在逐步加大對教育事業(yè)的投入，旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的多元化需求。在初中英語的課堂中，教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)以致用能力。因此，教師應(yīng)該明確自己的職責(zé)，不斷創(chuàng)新英語授課理念，以學(xué)生為課上的主體，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度、認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置與之相匹配的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的科學(xué)、有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。下面筆者將根據(jù)自身多年的英語授課經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于英語教學(xué)模式的看法和觀點(diǎn)。

一、核心素養(yǎng)背景下初中英語的學(xué)習(xí)重要性

在社會多元化發(fā)展的背景下，英語知識逐步在社會中普及，在日常生活中方方面面都可以體現(xiàn)英語知識，它的教學(xué)地位也越來越重要。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升，學(xué)校、教師都在不斷研究有效的授課方法。初中是銜接小學(xué)和高中的重要階段，對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，這一時(shí)期的學(xué)生思維開闊，喜歡主動探索，對于英語知識的學(xué)習(xí)需要教師的耐心引導(dǎo)。所以，作為初中教師，要認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，以學(xué)生為發(fā)展主體，采取積極有效的策略開展英語授課，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握、吸收相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)英語技能的有效提高。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重教學(xué)，輕表達(dá)

在初中英語的課堂中，良好的表達(dá)能力對于學(xué)生掌握英語知識有事半功倍的效果。當(dāng)前很多教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響，在課堂上習(xí)慣對學(xué)生采取“灌輸式”教學(xué)，課上以單純的講述為主。很多教師認(rèn)為將知識傳授給學(xué)生即可，主要的教學(xué)目的也是為了提升學(xué)生的英語成績。長此以往，學(xué)生的表達(dá)技能得不到有效調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣也隨之降低，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

英語作為一門語言學(xué)科，對教師的專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，只有教師掌握了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠有的放矢地展開教學(xué)。當(dāng)前很多地區(qū)缺乏英語教師，很多學(xué)校出現(xiàn)一個(gè)英語教師教授多個(gè)班的現(xiàn)象，在教學(xué)中缺乏針對性，使得教師不能夠及時(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，難以做到因材施教；另一方面，教師的專業(yè)能力有限，部分教師經(jīng)過短期的培訓(xùn)就上崗，在英語課堂中存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等表現(xiàn)，這些方面都潛移默化地阻礙了初中學(xué)生英語能力的提升。

三、核心素養(yǎng)背景下初中英語的教學(xué)策略

（一）明確課堂目標(biāo)，以學(xué)生為課上主體

明確的課上目標(biāo)是教師開展英語授課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只有教師對于課上目標(biāo)有了清晰的把握，在課上才能夠游刃有余地展開教授。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在初中英語的授課中，教師要把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮的機(jī)會，讓每一位學(xué)生在英語課上都能夠得到有效的收獲。所以，作為初中英語教師，應(yīng)該明確自己的責(zé)任，在課前精心備課，對于每章節(jié)的重難點(diǎn)知識做到心中有數(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生對英語知識的主觀能動性，從而提高學(xué)生的課堂熱情，實(shí)現(xiàn)課上效率的最大化。

例如，在教學(xué)八年級英語Unit 1 Where did you go on vacation？相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，課上的主要教授目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用一般過去時(shí)描述過去發(fā)生的事情，學(xué)會用英語表達(dá)自己的旅游經(jīng)歷，掌握相關(guān)的英語詞匯。為了發(fā)揮學(xué)生在課上的主觀能動性，筆者通過小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)置了以下課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是以小組為單位朗讀單詞，了解單元的主要話題；二是自主朗讀課文，畫出文中的重點(diǎn)句型、句式，小組交流討論，翻譯課本內(nèi)容；三是對重點(diǎn)句型、句式進(jìn)行整理，并試著運(yùn)用；四是教師進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生上臺用“Where did you go on vacation？Did you…？”講述自己的旅游經(jīng)歷，同時(shí)對一般過去時(shí)的運(yùn)用方法進(jìn)行講述，幫助學(xué)生深化鞏固所學(xué)。在學(xué)生自主討論的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生存在的疑惑及時(shí)講解。這樣，通過明確的課堂目標(biāo)設(shè)置，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂中，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生有效理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)溝通交流，提高學(xué)生英語能力

聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的四個(gè)重要方面，溝通交流是學(xué)習(xí)英語過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有加強(qiáng)溝通交流，學(xué)生才能夠大膽講英語，找到英語的語感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多初中生不敢開口講英語，害怕因自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而被其他同學(xué)笑話，從而失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，作為英語教師，要給學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會朗讀英語，從而實(shí)現(xiàn)英語技能的有效提高。

例如，在教學(xué)八年級英語Unit 4 What’s the best movie theater？有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，本單元的主要話題是電影院，課上的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用英語談?wù)撾娪霸旱闹饕O(shè)施，讓學(xué)生知道形容詞最高級的用法，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。首先，教師通過學(xué)生自由交際的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的詞匯句式，與同桌談?wù)撟约合矚g的電影。接著教師通過師生互動的方式進(jìn)行提問引導(dǎo)：“What kind of friends do you like？（I like a friend who is more outgoing than me.）Do you like movies？（Yes，I do.）”由此調(diào)動學(xué)生的熱情。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，并讓學(xué)生互相提問、背誦詞語，為學(xué)生掌握重點(diǎn)句型、句式做好鋪墊。接著教師再帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀文章，讓學(xué)生將詞組畫出來，并與同桌進(jìn)行情景對話，互相交流自己喜歡的電影并分享原因。交流完成后，教師找?guī)捉M學(xué)生上臺示范，教師進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵(lì)。最后教師對本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生掌握形容詞最高級的用法。加強(qiáng)師生溝通的方式，拉近了教師與學(xué)生的距離，給學(xué)生提供了自主交流表達(dá)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了聽讀的有效結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生英語技能的提升。

（三）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好課上氛圍

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到初中英語課堂中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會感到難以理解，學(xué)習(xí)比較吃力，對于英語知識不能夠做到有效吸收和理解。而采用信息技術(shù)的方式可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，將英語知識直觀、生動、形象地展現(xiàn)到學(xué)生眼前，促進(jìn)學(xué)生理解，豐富學(xué)生的知識體驗(yàn)。所以，在日常的授課中，教師可以借助信息技術(shù)的方式豐富課上內(nèi)容，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材，讓英語課堂變得更加生動多彩，促使學(xué)生不由自主地參與其中，獲得有效的收獲。

例如，在教授八年級英語Unit 9 Have you ever been to a museum？有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，課堂的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)，能夠用英語描述自己曾經(jīng)去過的某些地方，感受英語知識的學(xué)習(xí)魅力。課前教師要精心備課，并制作相關(guān)課件。課上通過多媒體播放一些插圖（以景點(diǎn)為例）：“同學(xué)們知道這是哪里嗎？你們?nèi)ミ^這個(gè)地方嗎？”學(xué)生積極回答，同時(shí)通過多媒體出示英語句式：“Have you ever been to…？”由此讓學(xué)生了解本節(jié)課的主要內(nèi)容。接著教師讓學(xué)生聽錄音閱讀單詞，解決不認(rèn)識的生詞，并對課本內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，畫出自己認(rèn)為重點(diǎn)的句式。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理、學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并通過多媒體課件呈現(xiàn)出有關(guān)的句式、單詞、圖片等，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄勾畫。最后教師出示一些關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的優(yōu)秀短文，讓學(xué)生朗讀欣賞，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達(dá)方法。教師通過借助信息技術(shù)的方式豐富了課堂內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生有效掌握了本節(jié)知識。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用

眾所周知，知識來源于生活，又被應(yīng)用到生活中去，英語知識更是如此。英語作為一門語言交流科目，與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，生活中的很多現(xiàn)象都能夠體現(xiàn)出英語知識，包括社交網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、公共交通以及大型商場等等，隨處可見英語素材。為了讓學(xué)生感受英語知識和人們實(shí)際生活的貼近性，調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，在日常的授課中，教師可以通過聯(lián)系生活的方式展開教授，讓學(xué)生進(jìn)一步體會英語知識在人們生活中的廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地吸收和理解所學(xué)。

例如，在教學(xué)八年級英語Unit 2 How often do you exercise？有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，本單元的主要話題是鍛煉，課堂的主要教授目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握housework，hardly，full，least等單詞，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)談?wù)撝苣┑幕顒忧闆r，能夠樹立正確的鍛煉意識。首先，教師通過聯(lián)系實(shí)際的方式導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，你們平時(shí)利用周末時(shí)間去鍛煉嗎？頻次是多少呢？誰來給大家分享一下你的周末安排？”學(xué)生積極回答。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“今天我們學(xué)習(xí)的話題就是關(guān)于鍛煉的，下面我們來看一看如何用英語描述自己的鍛煉方式。”接著教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，并出示單詞卡片，讓學(xué)生了解掌握相關(guān)詞組，如watch TV，read books，play football等。然后教師做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的主要鍛煉方式，試著用英語給大家講述鍛煉頻率，如“How often do you exercise？-I exercise every day.”由此幫助學(xué)生掌握本單元的重點(diǎn)句式。講述完成后，教師通過英漢互譯的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如“你通常在周末做什么？我總是去運(yùn)動?！弊詈蠼處煄ьI(lǐng)學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，并在課下整理課上所學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)中，教師通過聯(lián)系生活的方式展開教授，讓學(xué)生感受到了英語知識的廣泛運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生對英語知識的吸收和理解，有效提升了課堂效果。

（五）加強(qiáng)課后訓(xùn)練，提升學(xué)生英語素養(yǎng)

課后訓(xùn)練是教師日常授課的重要環(huán)節(jié)，很多教師在教學(xué)中只注重課上的教學(xué)過程，而忽視了課后的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能得到及時(shí)強(qiáng)化，課堂效率得不到有效提升。而加強(qiáng)日常課后訓(xùn)練的方式，不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還有助于教師及時(shí)獲得反饋，有針對性地展開課上教學(xué)。所以，在日常的英語訓(xùn)練中，教師要注重課后反饋，對于學(xué)生存在的問題進(jìn)行梳理，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)重難點(diǎn)的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)。

例如，為了提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師應(yīng)在課前、課中、課后做到充分準(zhǔn)備。在每節(jié)課前教師做好備課，通過導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)梳理，確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。在授課的時(shí)候，教師做到條理清晰、重難點(diǎn)明確，有的放矢地展開教授。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師通過分層訓(xùn)練的方式展開，根據(jù)學(xué)生的英語水平會把學(xué)生劃分為a、b、c三個(gè)層次。a層次的學(xué)生要對每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，在完成課后作業(yè)的同時(shí)，還要進(jìn)行一些拔高訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)英語技能的拓展；b層次的學(xué)生以深化練習(xí)為主，主要內(nèi)容是整理課上內(nèi)容，完成相應(yīng)的習(xí)題；c層次的學(xué)生，根據(jù)自己的能力進(jìn)行練習(xí)，對于哪些方面比較欠缺，可以加強(qiáng)訓(xùn)練。需要注意的是，c層次同學(xué)要對每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整理鞏固，確保學(xué)有所獲。學(xué)生完成作業(yè)后，教師要精心批閱，對于學(xué)生常見的問題進(jìn)行集中講解，對于個(gè)別問題在課下予以指導(dǎo)，同時(shí)對學(xué)生多一些鼓勵(lì)和關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師的良苦用心，從而增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。長此以往，在不知不覺的訓(xùn)練中，學(xué)生會養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)水平也會隨之提升。

四、結(jié)語

綜上所述，對于任何階段的學(xué)生來說，興趣都是他們的引導(dǎo)教師，只有學(xué)生對英語知識有了學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才愿意主動探索。在核心素養(yǎng)的背景下，初中英語的授課方式在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，但實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高，仍需要教師不斷創(chuàng)新和完善。經(jīng)過實(shí)踐證明，加強(qiáng)溝通交流、借助信息技術(shù)、聯(lián)系實(shí)際生活等多樣的方式，對于提高初中英語課堂效果有積極作用。所以，在日常教學(xué)的過程中，教師要明確自己的職責(zé)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫四個(gè)方面的有效結(jié)合，從而為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，又能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

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