何通才

（臨夏市青少年活動(dòng)中心,甘肅 臨夏 731100）

隨著新課改的深入實(shí)施，要求在開展中小學(xué)教育的過程中更加重視系統(tǒng)性、全面性和綜合性，特別是要著眼于培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展，不斷優(yōu)化和完善中小學(xué)生教育體系，最大限度提升中小學(xué)教育質(zhì)量。勞動(dòng)對(duì)于人的生存、發(fā)展而言具有不可忽視的重要意義，是學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣得以形成和發(fā)展的不竭源泉。盡管從總體上來看，我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育都比較重視，而且也將其納入新課改當(dāng)中，與過去相比已經(jīng)取得了一定的成效，但中小學(xué)勞動(dòng)教育仍然面臨諸多困境，特別是在科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、效能化建設(shè)方面還存在很多薄弱環(huán)節(jié)。因此，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有先進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備、高尚的思想品德與健康的身心素質(zhì)的新時(shí)代人才。在組織實(shí)施的過程中，中小學(xué)校以及廣大教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照相關(guān)政策和規(guī)定的要求進(jìn)行優(yōu)化和完善，同時(shí)也需要中小學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際積極研究和探索，進(jìn)一步優(yōu)化和完善中小學(xué)勞動(dòng)教育體系，努力推動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)更大突破，進(jìn)而在促進(jìn)中小學(xué)生健康發(fā)展方面取得更好的成效。

一、加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的背景與現(xiàn)狀

2020 年3 月，中共中央與國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱為《意見》）。這一文件高度肯定勞動(dòng)教育的積極作用，提出將勞動(dòng)教育加入中小學(xué)國(guó)家課程方案，并對(duì)中小學(xué)生的課內(nèi)勞動(dòng)時(shí)間做出了規(guī)定，還規(guī)定了學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的課外勞動(dòng)時(shí)間做出規(guī)定，為中小學(xué)校開展勞動(dòng)教育指明了方向、提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)方案。這說明，在當(dāng)前形勢(shì)下，為中小學(xué)生實(shí)施全面強(qiáng)化的勞動(dòng)教育，刻不容緩、勢(shì)在必行?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》涉及方方面面，而且具有很強(qiáng)的綜合性，無論是中小學(xué)學(xué)校管理人員還是中小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)和研究《意見》，進(jìn)一步優(yōu)化和完善中小學(xué)勞動(dòng)教育機(jī)制，加大中小學(xué)勞動(dòng)教育投入力度，而且還要不斷強(qiáng)化中小學(xué)勞動(dòng)教育的針對(duì)性、特色化和實(shí)效性。

總體而言，當(dāng)前的勞動(dòng)教育與我國(guó)“立德樹人”教育目標(biāo)具有高度的契合性，注重為學(xué)生終身的成長(zhǎng)發(fā)展、幸福人生奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相較于我國(guó)過去的勞動(dòng)教育實(shí)踐，新時(shí)期的勞動(dòng)教育改善了過去重視理論、忽視實(shí)踐的弊端，致力于讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中感受勞動(dòng)可貴的價(jià)值，形成積極的勞動(dòng)觀念，獲得真切的情感體驗(yàn)，得到進(jìn)一步的發(fā)展。從當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育的基本情況來看，絕大多數(shù)中小學(xué)校都已經(jīng)將勞動(dòng)教育納入整體教育體系當(dāng)中，而且也進(jìn)行了科學(xué)安排，勞動(dòng)教育的專業(yè)化水平在不斷提升。但也要看到，個(gè)別中小學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的過程中還存在一定的形式主義，特別是由于其他學(xué)科教育的影響，勞動(dòng)教育的內(nèi)容還不夠豐富、課時(shí)還相對(duì)較少，中小學(xué)生的主觀能動(dòng)性也尚未得到充分調(diào)動(dòng)。此外，有的中小學(xué)校在開展勞動(dòng)教育方面還存在缺乏全面性、全程性、全員性的問題，勞動(dòng)教育還沒有很好地融入學(xué)科教育當(dāng)中，而且在培養(yǎng)中小學(xué)生“知行合一”方面也相對(duì)比較薄弱，突出表現(xiàn)就是一些中小學(xué)生盡管對(duì)勞動(dòng)有一定的理解和認(rèn)識(shí)，但卻沒有落實(shí)到生活當(dāng)中，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)的問題仍然比較突出，在培養(yǎng)中小學(xué)生勞動(dòng)技能方面也相對(duì)比較薄弱。因而，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，積極探索有效落實(shí)《意見》的要求，破解中小學(xué)勞動(dòng)教育面臨的突出問題，應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)勞動(dòng)教育的重中之重。

二、加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）是貫徹落實(shí)黨的教育方針的根本要求

尊重勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造，是黨與國(guó)家的長(zhǎng)期方針；培養(yǎng)中小學(xué)生全面發(fā)展“德、智、體、美、勞”素質(zhì)，是我國(guó)重要的教育目標(biāo)；將廣大中小學(xué)生培養(yǎng)為勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的，具備先進(jìn)素質(zhì)的勞動(dòng)者，是黨與國(guó)家對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提出的根本要求。由此可見，加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，是貫徹落實(shí)黨的教育方針的根本要求。大力推動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育改革和創(chuàng)新，對(duì)于落實(shí)“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略以及“健康中國(guó)”戰(zhàn)略同樣具有十分重要的價(jià)值。因而，中小學(xué)校以及廣大教師應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度深刻理解和認(rèn)識(shí)大力加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育的積極作用，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極推動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育改革、創(chuàng)新發(fā)展，努力在培養(yǎng)優(yōu)秀人才、強(qiáng)化中小學(xué)生身心健康方面加大力度。

（二）是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的迫切要求

勞動(dòng)教育能夠推動(dòng)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、意志堅(jiān)定、踏實(shí)肯干、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求不謀而合；能夠讓學(xué)生形成基本的勞動(dòng)技能、服務(wù)意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力，得到體能上的鍛煉，進(jìn)而形成健康的身心素質(zhì)、健全的人格，這與我國(guó)勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的中華民族精神不謀而合，與傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要不謀而合。由此可見，加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的迫切要求。從根本上來看，勞動(dòng)是一種美德，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，只有大力推動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育改革和創(chuàng)新，才能使中小學(xué)生更有效地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能有效培養(yǎng)中小學(xué)生的文化意識(shí)和文化自信。

（三）是反對(duì)不勞而獲思想、維護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要舉措

目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)的不斷深入，以及信息時(shí)代的不斷發(fā)展，多種不利于中小學(xué)生成長(zhǎng)的不良文化、思想廣泛涌現(xiàn)，對(duì)辨別是非能力尚不健全的中小學(xué)生帶來了極其不利的影響，威脅到了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其中，享樂主義、奢靡之風(fēng)等種種表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)就是對(duì)不勞而獲的追求。由此可見，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，從源頭上培養(yǎng)其自強(qiáng)不息的精神，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)的熱愛，以及自覺參加勞動(dòng)的意識(shí)與能力，能夠避免其受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，避免其遭到不勞而獲思想的侵蝕。對(duì)于維護(hù)中小學(xué)生身心健康的發(fā)展而言，這顯然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，能夠使中小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，特別是通過將馬克思主義勞動(dòng)觀融入勞動(dòng)教育當(dāng)中，能夠切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育在德育教育方面的積極作用。因而，在開展中小學(xué)勞動(dòng)教育的過程中，需要發(fā)揮方方面面的作用，努力構(gòu)建中小學(xué)勞動(dòng)教育的強(qiáng)大合力，只有這樣，才能促進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)更大突破。

三、加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的措施

由上文可知，新時(shí)期勞動(dòng)教育的價(jià)值取向?yàn)椤坝藶楸尽?，這顯示了中小學(xué)勞動(dòng)教育在當(dāng)下面臨的全新發(fā)展局面。因此，有必要加強(qiáng)構(gòu)建多路徑、多舉措的中小學(xué)勞動(dòng)教育體系，保證勞動(dòng)教育的育人作用能夠順利地發(fā)揮。

（一）構(gòu)建具有全面性與層次性特點(diǎn)的勞動(dòng)教育目標(biāo)體系

構(gòu)建勞動(dòng)教育目標(biāo)體系，能夠?yàn)橹行W(xué)實(shí)施有效的勞動(dòng)教育提供科學(xué)的指導(dǎo)。具體應(yīng)遵循如下要點(diǎn)：一方面，對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)具有全面性，應(yīng)體現(xiàn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，摒棄互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及文化交流的發(fā)展為學(xué)生的內(nèi)心帶來的不良思想，讓學(xué)生能夠初步理解馬克思主義勞動(dòng)觀并踐行；其二，培養(yǎng)學(xué)生充足的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代社會(huì)中順利立足；其三，培育學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)勞動(dòng)的光榮、可貴，感受勞動(dòng)的艱辛，對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生敬佩、感激之情，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生自覺性與成就感，最終形成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、勇于進(jìn)取等高尚精神。另一方面，對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)具有層次性，即應(yīng)當(dāng)與學(xué)生各個(gè)年齡階段的實(shí)際成長(zhǎng)需求相一致。例如，對(duì)于小學(xué)階段的勞動(dòng)教育，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)情感、生活自理能力，讓學(xué)生形成一定的勞動(dòng)習(xí)慣為主要目標(biāo)；對(duì)于初中階段的勞動(dòng)教育，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、技能，讓學(xué)生能夠初步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，樹立其對(duì)于職業(yè)的初步志向；對(duì)于高中階段的勞動(dòng)教育，則應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情懷、服務(wù)意識(shí)，推動(dòng)其進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）構(gòu)建具有系統(tǒng)性與發(fā)展性特點(diǎn)的勞動(dòng)教育課程體系

勞動(dòng)教育課程，對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能的成長(zhǎng)具有直接的影響作用。在勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)重視體現(xiàn)系統(tǒng)性與發(fā)展性。具體如下：系統(tǒng)性是指勞動(dòng)教育課程應(yīng)當(dāng)涵蓋勞動(dòng)教育學(xué)科課程與活動(dòng)課程兩個(gè)方面。學(xué)校應(yīng)依據(jù)不同階段對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從勞動(dòng)、技術(shù)等多個(gè)層面入手，設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)科課程，并加強(qiáng)開發(fā)勞動(dòng)教育活動(dòng)課程；發(fā)展性指的是課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)以及科技發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠了解社會(huì)、科技發(fā)展下形成的全新工藝、全新技術(shù)、全新業(yè)態(tài)，體驗(yàn)全新的勞動(dòng)形式。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程開展，特別是要體現(xiàn)區(qū)域性、文化性等諸多特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化和完善勞動(dòng)教育內(nèi)容，拓展勞動(dòng)教育領(lǐng)域，努力使勞動(dòng)教育課程更具有支撐性。

（三）構(gòu)建具有立體性與協(xié)同性特點(diǎn)的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系

豐富的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)技能而言具有重要意義。在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育實(shí)踐體系時(shí)，應(yīng)重視凸顯立體性與協(xié)同性。其中的立體性，指的是勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)全面深化到學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)境之中，即家庭、學(xué)校、社會(huì)三方。其中，家庭是學(xué)生參與基礎(chǔ)生活勞動(dòng)活動(dòng)的場(chǎng)所；學(xué)校是為學(xué)生提供勞動(dòng)課程、安排學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)所；社會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)技能、深化學(xué)生服務(wù)精神的場(chǎng)所。協(xié)同性指的是家庭、學(xué)校與社會(huì)應(yīng)當(dāng)建立統(tǒng)籌合作機(jī)制，明確三者在中小學(xué)勞動(dòng)教育中擔(dān)負(fù)的責(zé)任，通過成立負(fù)責(zé)小組等方式，推動(dòng)三方實(shí)現(xiàn)有效的聯(lián)動(dòng)。此外，在構(gòu)建具有立體性與協(xié)同性特點(diǎn)的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系的過程中，還要將“文化育人”與“實(shí)踐育人”進(jìn)行有效結(jié)合，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)有助于中小學(xué)生參與勞動(dòng)的平臺(tái)和載體，同時(shí)還要在趣味性設(shè)計(jì)方面加大工作力度，并積極引導(dǎo)中小學(xué)生參與“志愿者”服務(wù)，既有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，同時(shí)也能夠使中小學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，能夠促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)提升。

（四）構(gòu)建具有全方位與整合性特點(diǎn)的勞動(dòng)教育保障體系

為保證中小學(xué)勞動(dòng)教育得以順利、有序、持續(xù)地開展，有必要構(gòu)建出專門的保障體系，并確保這一體系具有全方位、整合性的特點(diǎn)。其中，全方位特點(diǎn)，主要指的是這一體系應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)橹行W(xué)勞動(dòng)教育提供充足的人力、物力、財(cái)力支持。首先，學(xué)校完善勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于師資不足的學(xué)校，可先加強(qiáng)對(duì)相近科目的科任教師的培訓(xùn)，讓其能夠兼職勞動(dòng)教育教師，同時(shí)加強(qiáng)吸納勞動(dòng)教育人才。學(xué)?？善刚?qǐng)社會(huì)上的勞動(dòng)精英來到學(xué)校中擔(dān)任兼職教師。師范院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育專任教師的培養(yǎng)；其次，相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)的投入，保證中小學(xué)勞動(dòng)教育資金充足，學(xué)校也可面向社會(huì)籌借勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)；最后，學(xué)校應(yīng)不斷完善勞動(dòng)設(shè)施、勞動(dòng)工具配備，為學(xué)生的實(shí)踐勞動(dòng)提供充足的物質(zhì)支持。此外，勞動(dòng)教育保障體系的整合性，是指相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)大力整合上述的人力、財(cái)力、物力資源，保證這些資源的共同效用能夠順利發(fā)揮。

（五）構(gòu)建具有實(shí)質(zhì)性與激勵(lì)性特點(diǎn)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

新時(shí)期的中小學(xué)勞動(dòng)教育離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的支持。在構(gòu)建這一評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視凸顯實(shí)質(zhì)性與激勵(lì)性特點(diǎn)。其中，實(shí)質(zhì)性即是指，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的結(jié)果與學(xué)生本人以及學(xué)校的后續(xù)發(fā)展具有實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。例如，將對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的評(píng)優(yōu)、升學(xué)、就業(yè)結(jié)合；將對(duì)學(xué)校開展勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)結(jié)果，作為考評(píng)學(xué)校主管、校長(zhǎng)工作水平的參考。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)性，指的是相關(guān)部門與學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)手段，以精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)合的形式，就學(xué)校與學(xué)生在實(shí)施勞動(dòng)教育方面取得的突出成果給予獎(jiǎng)勵(lì)、表彰，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、學(xué)校的激勵(lì)。

四、結(jié)語

綜上所述，為進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好、穩(wěn)固的勞動(dòng)習(xí)慣與積極的勞動(dòng)意識(shí)，相關(guān)部門與學(xué)校應(yīng)重視從構(gòu)建中小學(xué)勞動(dòng)教育的目標(biāo)體系、課程體系、實(shí)踐體系、保障體系、評(píng)價(jià)體系入手，著重解決中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施中存在的多種問題，保障勞動(dòng)教育能夠真正落實(shí)到位，助力中小學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)，助力學(xué)生終身的成長(zhǎng)發(fā)展。對(duì)于中小學(xué)校來說，還要在大力開展勞動(dòng)教育課程開發(fā)、資源融合、載體建設(shè)以及調(diào)動(dòng)中小學(xué)生積極性、主動(dòng)性方面加大力度，真正使中小學(xué)勞動(dòng)教育步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道，推動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量和水平的顯著提升。