李 達(dá)

（江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇 宿遷 223800）

微課是利用信息技術(shù)，借助多媒體設(shè)備，在視頻中展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅靈活方便，突出重點(diǎn)，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏趣味性

數(shù)學(xué)本身相對(duì)于其他學(xué)科，復(fù)雜枯燥，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還較弱，需要循序漸進(jìn)地教學(xué)。而實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以課本、做題為主要模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。而興趣是最好的教師，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)沒有興趣，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，而且也無法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）忽略了學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)階段的孩子個(gè)體差異比較明顯，在數(shù)學(xué)方面，有些孩子就表現(xiàn)得較容易接受新的知識(shí)點(diǎn)，而有的孩子就需要更多的耐心進(jìn)行指導(dǎo)。但在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閹熧Y有限，教師一般對(duì)于所有的學(xué)生都是采取同樣的教學(xué)模式。例如在講解數(shù)學(xué)題目時(shí)，不管題目的難易程度，也不管學(xué)生接受能力的強(qiáng)弱，都是同樣的講解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生沒有聽懂，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也沒能夠獲得更多知識(shí)。

（三）沒有以學(xué)生為教學(xué)主體

任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該以學(xué)生為主體，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)性。但是對(duì)于數(shù)學(xué)課程，尤其是講新課的時(shí)候，由于難度較大，導(dǎo)致學(xué)生不能快速接受，結(jié)果變成教師自己的演講，不停地向?qū)W生灌輸，而實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容完全沒有掌握，導(dǎo)致師生之間的無效互動(dòng)。有時(shí)教師提出的問題，有的學(xué)生沒有興趣思考，有的學(xué)生不敢舉手回答，導(dǎo)致課堂互動(dòng)為零的情況。

（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)單一

小學(xué)數(shù)學(xué)考試成績(jī)往往成了評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而這恰恰是打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心最主要的原因。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的好壞有很多因素的影響，而且還會(huì)存在很多偶然因素，僅憑考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式片面單一。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生是不利的，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而也不利學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的重要意義

（一）微課的特點(diǎn)

微課的主要特點(diǎn)是時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、聚集關(guān)鍵問題、主題突出，多以小視頻形式呈現(xiàn)，資源容量較小，多為情景化教學(xué)，通過真實(shí)、具體的案例，提升教學(xué)水平，并且微課能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋。綜合來說，其特點(diǎn)可總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1.目的性強(qiáng)，內(nèi)容少

設(shè)計(jì)微課時(shí)會(huì)參考新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，將其講解過程制作成一段微視頻。微課往往講解的是“點(diǎn)”狀知識(shí)點(diǎn)，選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，并盡可能保持微課內(nèi)容精簡(jiǎn)。另一方面，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課的教學(xué)內(nèi)容十分明確，目標(biāo)也比較單一，故其知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，其能夠通過精心化的設(shè)計(jì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，因此，微課的教學(xué)內(nèi)容短小精悍，目標(biāo)單一，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的疑難知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.時(shí)間短，豐富形象

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，集中精力的時(shí)間比較短，而微課時(shí)間通常在10min 之內(nèi)，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課程時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率。在微課中，如果將小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)分解開進(jìn)行講解，學(xué)生則會(huì)更容易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，制作微課的過程中往往會(huì)運(yùn)用圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。與課本中單純的文字和圖片相比，微課的表現(xiàn)方式更加豐富形象，這對(duì)于一些概念呈現(xiàn)具有很大的優(yōu)勢(shì)。例如三角形的定義、圖形的運(yùn)動(dòng)等比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，微課中可以利用多媒體技術(shù)更加直觀形象地表達(dá)出來。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，微課中視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通講授式學(xué)習(xí)方式，有利于提高微課的效率。

3.容量小，方便共享

微課主要包含各種知識(shí)點(diǎn)文件和微視頻，資源所占的儲(chǔ)存容量大小通常為十幾兆至幾十兆不等，容量較小，為微課資源的儲(chǔ)存和共享提供了良好的基礎(chǔ)條件。而且，微視頻具有良好的兼容性，可以通過AVI、MP4、FLV 等多種媒體形式播放，為其在網(wǎng)絡(luò)媒體上傳播提供了便利的條件，可以達(dá)到方便共享的效果。

（二）微課的重要作用

一是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。數(shù)學(xué)是枯燥的，但是微課通過生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)視頻和圖片，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升了教學(xué)的質(zhì)量，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。微課通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉了學(xué)生的思維能力。微課是教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主體，對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行反饋。

二是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。小學(xué)生的注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，而微課時(shí)間短、主題鮮明的特點(diǎn)更利于學(xué)生接受，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)為直觀、趣味、形象的視頻或圖片，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三是促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整。通過微課將數(shù)學(xué)中每一個(gè)單獨(dú)的概念關(guān)聯(lián)起來，從教學(xué)的方案設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)知識(shí)的剪輯、難題的素材資料、教學(xué)成果的反饋及師生間的評(píng)價(jià)等，微課都形成了一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師的聯(lián)系，將各單元的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，并突出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)整體。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）優(yōu)化微課教學(xué)選題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容豐富，并不是任何數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都符合微課教學(xué)的基本特征。教師在展開微課教學(xué)之前，必須要對(duì)微課教學(xué)選題進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化，而不是將所有教學(xué)知識(shí)都采用微課加以設(shè)計(jì)。如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過分使用微課教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為只需要聽微課就能夠?qū)W習(xí)所有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不再關(guān)注教師對(duì)于知識(shí)的講解和靈活應(yīng)用方式的教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)有所缺陷，無法正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在微課教學(xué)選題中，既要保證微課教學(xué)的針對(duì)性，又能夠保障教師的教學(xué)輔導(dǎo)作用，真正將微課作為一種輔助教學(xué)題材引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

以“垂線和平行線”的教學(xué)為例，垂線和平行線的性質(zhì)可以作為微課教育內(nèi)容。其主要原因是小學(xué)生正處于思維快速發(fā)展階段，學(xué)生的抽象思維和想象能力都相對(duì)不足，如果讓學(xué)生單純記憶數(shù)學(xué)概念很難讓學(xué)生在腦海中生成相關(guān)記憶模型，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，此時(shí)就可以利用微課的直觀性向?qū)W生展示垂線和平行線的基本特征和現(xiàn)實(shí)中的使用情況，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在腦海中生成輔助記憶素材，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）科學(xué)展開微課視頻的錄制

在小學(xué)教學(xué)中合理融入微課教學(xué)內(nèi)容的主要任務(wù)是教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求對(duì)微課視頻加以錄制。微課視頻的錄制不應(yīng)當(dāng)再像課堂教學(xué)中傳授知識(shí)一樣，而是教師應(yīng)當(dāng)把自己的選題和解題思路完整地錄制在視頻中，為學(xué)生全面解讀數(shù)學(xué)知識(shí)以此加強(qiáng)學(xué)生的記憶。為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，還可以讓學(xué)生也參與到視頻的錄制活動(dòng)中，這樣又進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在三角形、平行四邊形微課錄制的教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要在微課中為學(xué)生展示不同圖形的基本特征和差異之處幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)圖形以外，還可以讓學(xué)生參與到錄制活動(dòng)中，要求學(xué)生在課后將自己在日常生活中尋找的三角形或平行四邊形事物拍攝成為照片上傳至教師的郵箱。教師在制作微課時(shí)，可以利用學(xué)生拍攝的照片作為素材和講解工具。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的生活情感，降低學(xué)習(xí)難度，還能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在微課設(shè)計(jì)中，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，且要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，才能讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中與學(xué)習(xí)材料、情境產(chǎn)生共鳴，提高其學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用微課開展教學(xué)導(dǎo)入，考慮到小學(xué)生好奇心重、偏好形象思維的特征，教師可以在微課中導(dǎo)入課本的主題圖或者與主題相關(guān)的圖片，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在《條形統(tǒng)計(jì)圖》課堂教學(xué)中，教師可以采用新聞報(bào)表中的圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，并且引導(dǎo)學(xué)生將表格中的數(shù)據(jù)以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生總結(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過條形統(tǒng)計(jì)圖圖文并茂的教學(xué)吸引學(xué)生的興趣，還可以采用生動(dòng)形象的動(dòng)畫體現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極性。

（四）微課教學(xué)示范操作

小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系包含的知識(shí)比較豐富，其中一些知識(shí)板塊比較抽象，例如“圖形與幾何”這部分知識(shí)點(diǎn)，很多問題比較抽象，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解這部分內(nèi)容時(shí)存在很大的差異，因此，可以采用微課的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)的抽象概念進(jìn)行理解。

例如，在《不規(guī)則物體的體積》的教學(xué)中，“排水法”在不規(guī)則物體體積計(jì)算中是一種便于學(xué)生理解的教學(xué)方法，但如果讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行體驗(yàn)，則需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能讓每個(gè)學(xué)生都掌握，而且會(huì)使小學(xué)課堂的重心更偏重“排水法”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，忽略了不規(guī)則物體體積這個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此情況，教師可以利用微課的形式在視頻中演示“排水法”這個(gè)過程，微課中還可以多選擇一些不規(guī)則物體進(jìn)行演示，在縮短實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間的同時(shí)，還能夠形象直觀地向?qū)W生演示，有利于提高教學(xué)效率。除此之外，教師還可以在探究新知識(shí)的時(shí)候采用微課教學(xué)進(jìn)行示范操作。又如在《小數(shù)的意義》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體資源，以微視頻的方式操作演示小數(shù)的形成和含義，幫助學(xué)生理清解題思路，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解。

（五）重難點(diǎn)知識(shí)講解

根據(jù)新課標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，故教師要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方式。而微課作為知識(shí)點(diǎn)講解的一種短視頻，其耗費(fèi)時(shí)間短，學(xué)生經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)后，能夠充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容展開深層次的思考和探索。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的難點(diǎn)，然后在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的微課資源，進(jìn)行資源整合之后，向?qū)W生播放微課視頻，視頻的最后向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流或自主探究，以幫助其理解重難點(diǎn)知識(shí)。例如在《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》的教學(xué)中，學(xué)生掌握除法的豎式計(jì)算方式之后，教師可以更深一步啟發(fā)學(xué)生，在微課視頻中羅列出以前學(xué)過的加法、減法和乘法的豎式，問學(xué)生有什么不同？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組討論，最后教師再對(duì)除法計(jì)算方式的特殊性和其他計(jì)算方式的相關(guān)性說明，促進(jìn)學(xué)生深層理解和掌握。

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）突出微課資源的廣泛性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在以學(xué)生為主體的前提下，要整合教學(xué)資源，增強(qiáng)微課的知識(shí)含量。教師應(yīng)對(duì)微課的錄制、剪輯充分掌握，并且能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，提高微課資源的廣泛性，增加微課教學(xué)的多樣性、靈活性。

在教學(xué)各種幾何圖形的過程中，教師應(yīng)在微課中多體現(xiàn)生活中的幾何圖形，促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，從而將生活的數(shù)學(xué)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

再例如，在“三角形的高”教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生屬于線性思維和慣性思維，所以在學(xué)習(xí)基本理念之后，將會(huì)很容易畫出銳角三角形的高，但是學(xué)生卻無法理解鈍角三角形和直角三角形的高，以及三角形各邊高的轉(zhuǎn)換方式。此時(shí)教師就可以通過微課，利用分析對(duì)比法，將不同三角形高的畫法和三角形不同邊高的畫法，展開對(duì)比，這樣學(xué)生就會(huì)很明顯地得出三角形高的畫法與三角形的形態(tài)實(shí)際上沒有關(guān)系，隨后再引導(dǎo)學(xué)生在微課教學(xué)完成后進(jìn)行自主實(shí)踐操作，就能夠引導(dǎo)學(xué)生基本掌握三角形高的具體畫法。

（二）增加數(shù)學(xué)微課的趣味性

在講解時(shí)間的問題時(shí)，可以設(shè)計(jì)小學(xué)生從早上起床到上學(xué)，再到放學(xué)，最后睡覺這樣一個(gè)時(shí)間場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己平時(shí)生活作息的思考，在思考的過程中加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的理解。而在教學(xué)軸對(duì)稱和平移的問題時(shí)，教師可以通過制圖軟件，設(shè)計(jì)圖形的動(dòng)態(tài)移動(dòng)效果，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)視頻，更直觀地理解圖形的旋轉(zhuǎn)與平移，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生完成課后自主實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用大量的課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生完成課后自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有新意，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有較高的學(xué)習(xí)壓力。為了解決該問題，提升教學(xué)趣味性，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生完成課后自主實(shí)踐活動(dòng)。例如在講解《因數(shù)和倍數(shù)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以在微課中要求學(xué)生在回家后對(duì)每一天的家庭總支出進(jìn)行總結(jié)與分析，尋找出支出項(xiàng)目中的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，以此讓學(xué)生分析個(gè)人家庭收支情況中，哪一項(xiàng)是花銷最高的部分。從而幫助學(xué)生建立一定的金錢思維，也對(duì)因數(shù)和倍數(shù)產(chǎn)生了主觀體驗(yàn)。

（三）體現(xiàn)微課教學(xué)的主題特點(diǎn)

微課教學(xué)一定要突出主題，微課的時(shí)間較短，應(yīng)集中一個(gè)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行趣味解釋，將重點(diǎn)難點(diǎn)講清楚，提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的思考思維能力。

例如，在講解物體度量時(shí)，如何準(zhǔn)確地判斷單位是關(guān)鍵。這時(shí)，教師可以通過微課視頻，將真實(shí)的物體與度量單位整合呈現(xiàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于常見物體的判斷能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

微課作為一種創(chuàng)新靈活的教學(xué)方式，不僅能夠提高教學(xué)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)傳統(tǒng)枯燥單一的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種改革，值得普及和推廣。