王春雷

（宿遷經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)黃河小學,江蘇 宿遷 223800）

小學信息技術有效課堂的發(fā)展需要依靠小學生全身心地投入學習、更加科學的教學輔助工具、小學信息技術教師的良好教學方式等，這些都是小學信息技術有效課堂的基礎。因此，研究小學信息技術有效課堂的策略，完善小學信息技術有效課堂的內容是小學生提高小學信息技術課堂成績的關鍵。

一、深度學習的含義

深度學習與淺層學習存在很多不同，首先，深入了解知識的形成是學習這門課程的基礎，深入的信息技術教育要求小學生理解和掌握課程知識，而不是簡單地死記硬背。其次，建立系統(tǒng)的知識體系可以幫助小學生更好地牢記相關知識。隨著小學生參與信息技術教學活動，對課程知識的理解逐漸加深，這就需要小學信息技術教師引導學生在自己的思維中構建一個相對完整的信息技術知識體系，為以后用知識解決學習問題打下堅實的基礎。然后，注意引導小學生轉移和使用信息技術知識，這是深度學習的主要目的，這樣能使小學生在不同的情況下靈活地選擇和應用知識，并內化為實際操作能力。最后，深度學習突出了小學生的主體地位，讓小學生獲得相關的學習體驗是深度學習的一個顯著特征。在實際的教學活動中，小學生通過不同的方式獲得經(jīng)驗，掌握課程知識。因此，為了使小學生對小學信息技術教師講授的信息技術知識有更深入的了解，需要進行深度學習。

二、基于“深度學習”背景下小學信息技術有效課堂的教學意義

淺層學習是深度學習的基礎，深化淺層學習，體現(xiàn)了重視小學生主動學習的本質。基于“深度學習”的信息技術教學活動，主要是為了讓小學生獲得更豐富的學習經(jīng)驗，從而感受到積極學習本課程的樂趣，與他人合作完成學習任務。這樣，小學生不僅可以逐步形成批判性思維，不斷完善自己的知識體系，而且可以將所學的信息技術知識內化為實踐能力，而不是盲目地加強記憶。因此，深度學習主要是指小學生能夠以課堂上小學信息技術教師講解的知識為中心，向外延伸，準確把握知識的內涵，深刻理解課程內容，獨立建立知識體系，并運用知識體系解決相關問題。通過參與這樣的學習活動，小學生可以在不斷應用知識的過程中完成知識的轉移，逐步形成自己的知識積累?；凇吧疃葘W習”背景下小學信息技術有效課堂的教學，有利于小學生更好地掌握相關知識、有利于小學生完成學習任務，同時，也有利于鞏固小學生學習信息技術的記憶。

三、基于“深度學習”背景下小學信息技術有效課堂策略

（一）利用改善課堂教學氛圍吸引小學生的注意力

1.利用多媒體營造教學氛圍

小學信息技術教師要善于在創(chuàng)造教學情境的過程中體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢，即直觀、直觀的特點。利用信息技術創(chuàng)造教學情境，將講解的知識清晰地呈現(xiàn)給小學生。小學信息技術教師可以在課堂上利用多媒體播放微課、圖片和視頻動畫，提高小學生課堂學習的活力，這樣的教學方法可以調動學生的主觀學習積極性，讓學生感受到參與信息技術教學活動的樂趣，為今后的深度學習打下堅實的基礎。音樂，就其本質而言，最不容易表達現(xiàn)實世界中可以直觀把握的有形物體。音樂最大的優(yōu)點在于對人類內心心理體驗的高度概括和微妙豐富的情感狀態(tài)。

比如，在多媒體上進行音頻和視頻文件的下載和播放教學中，使用了音樂導入，在課堂教學開始的時候，播放小學生們最喜歡的音樂，引起了他們的共鳴，激起了他們強烈的學習欲望，讓小學生想象音樂的來源以及音樂的播放方式等，只有當小學生的興趣被激發(fā)時，他們才會有很大的學習熱情。這不僅有利于知識的掌握，也有利于學習能力和樂趣的形成，從而達到課堂效率的優(yōu)化。

2.利用課堂內容營造教學氛圍

利用課堂內容營造教學氛圍是一種比較有效的教學方式，小學信息技術教師應該在課堂上營造小學生的學習氛圍，豐富課本上沒有的一些教學內容，從操作上以及源頭上進行教學。這樣的教學方式既能增加小學生對于這節(jié)信息技術課程的了解，也能更好地把小學生代入到學習的氛圍中，通過學習氛圍的渲染提高小學生的學習注意力。

例如，在進行形狀變化的教學中，小學信息技術教師可以利用動畫片中的形狀變化進行相關的教學。目前，《小豬佩奇》這部動畫的觀看人數(shù)比較多，這部動畫片里面也有許多形狀的變化，教師可以在開始上課之后，就播放一段有關小豬佩奇的動畫片段，在片段播放完成之后提問小學生相關知識的內容，在動畫中看到了哪些形狀變化、這些形狀變化需要哪幾個步驟等，然后再根據(jù)小學生的回答進行教學內容的展開。這樣的教學氛圍，能夠很好地帶動小學生的學習積極性，小學生會根據(jù)看到的內容進行思考，思考的內容都是有關今天這節(jié)課的相關內容，給小學生的學習提供了有利的基礎。另外，利用課堂內容營造教學氛圍，也能很好地拉近小學生與小學信息技術的距離，讓小學生了解信息技術的課堂內容不是很難，給予了小學生更好學習的自信心，幫助小學生更好地接受信息技術的教學內容，也能有效地提高小學生信息技術的學習成績。

（二）制定科學的教學方式奠定小學生的學習基礎

1.通過融入生活化降低小學生的學習難度

利用生活化的教學方式進行小學信息技術的教學，可以很好地降低小學生的學習難度，減少小學生在學習信息技術課程的陌生感。小學生在接觸信息技術知識時，會對信息技術產(chǎn)生一定的理解困難，為了更好地幫助小學生理解信息技術這門課程，認真地進行課程的學習，就需要利用生活化的方式進行教學，拉近信息技術與小學生之間的距離，以此增加小學生學習基礎的積累。

2.通過與課外知識的融合豐富小學生的學習內容

小學信息技術的教學，不僅要學習課本上的一些內容，還要用一些課外知識豐富小學生的學習內容。課外知識是對課本上知識的一種補充，能夠增加小學信息技術課本知識的教學內容，讓小學生了解到信息技術知識的相關來源與發(fā)展。并且小學信息技術是屬于操作性比較強的一門課程，需要引導小學生實際進行操作，講解信息技術課本知識以外的課外知識，能夠更好地幫助小學生進行實際的操作，幫助小學生更好地理解信息技術操作的內容。

例如，在進行圖層管理工具的學習時，是一個比較困難的操作點，小學生對于圖層管理的操作比較難接受與消化，就沒有辦法很好地進行操作。小學信息技術教師就可以利用膠片對小學生進行講解。膠片是小學生在日常生活中見到過的東西，對比直接講解圖層管理工具的內容，利用膠片進行舉例說明，可以更好地讓小學生直觀地感受到相應的教學內容。然后教師就可以在多媒體上放映有關膠片的一些視頻與圖片，與小學生之間進行有效的互動，一步一步地引導小學生進行圖層管理工具的學習，這種通過與課外知識的融合學習，能夠很好地豐富小學生的學習內容，增加小學生的學習興趣。

（三）通過課堂互動的方式調動小學生的學習積極性

1.以小學生為主體進行相關的教學

小學生是小學信息技術學習的主體，與以往的教學方式不同，小學生的主體學習地位才是小學信息技術良好教學的保證。小學信息技術教師要以學生為主體進行相關的教學，教學的內容以及教學的方式都要符合小學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生自主學習的意識，以此提高小學生的學習積極性。

2.增加小學生對于課堂教學的參與感

增加小學生對于課堂教學的參與感，能夠更好地調動小學生的學習積極性，讓小學生主動參與有關信息技術的教學，全身心地投入到小學信息技術的學習當中。小學信息技術教師要引導小學生進行信息技術的學習，以小學生喜歡的一些事物進行良好的引導，不僅要在信息技術的教學中以小學生為主體，還要在教學中增加一些小學生比較容易接受的教學內容吸引小學生的注意力，以此達到調動小學生學習積極性的目的。

例如，在信息技術教師進行畫板教學時，可以把小學生分成若干個小組，每組小學生根據(jù)自己對于畫板的理解進行畫作的創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，能夠更好地使用畫板的一組獲勝。小學生如今處于一個信息化的年代，對于信息技術的了解比較多，這樣競技的方式能夠激發(fā)小學生的學習興趣，通過學習興趣的吸引增加小學生對于信息技術學習的注意力，然后教師再適時地進行引導教學，能夠更容易讓小學生記住有關畫板操作的一些內容。這樣參與感比較滿的教學方式，不僅可以增加小學生學習的趣味感，也能更好地讓小學生記住學習的內容。

（四）利用不同的學習工具增加小學生碎片化的學習時間

1.在課堂上記錄教師的教學內容

如今是一個科技發(fā)展比較迅速的時代，科技產(chǎn)品的出現(xiàn)給小學生學習信息技術知識帶來了前所未有的便利。在課堂上利用教學工具記錄教師的教學內容，然后在課后有小學生對于哪一方面知識存在疑惑時，可以隨時觀看相關的教學視頻，利用不同的學習工具增加碎片化的學習時間，讓小學生合理地利用自己碎片化的時間，反復進行相關教學內容的觀看，增加小學生對于信息技術教學的記憶點。小學信息技術教師也可以在課堂教學中多增加一些對于信息技術知識操作的內容，每一個步驟都清晰明了，方便小學生在實際操作時遇到困難可以再次進行學習和觀看。另外，學生也能夠更多地了解信息技術教師想要傳遞的教學內容，學習教師的教學內容，在不斷地學習中養(yǎng)成良好的學習方式，合理地利用小學生自己碎片化的時間，綜合小學信息技術的相關知識與內容，構建一個良好的學習架構，方便小學生學習日后的信息技術內容。

例如，在進行《花朵填充》這一節(jié)課時，需要小學生通過一片花瓣完成整朵花的創(chuàng)作，這對于小學生來說是比較復雜的操作內容，需要不斷地利用這一朵花瓣進行復制、粘貼、旋轉等操作。在課堂上一些小學生可能對于這樣的操作比較陌生，無法很好地完成這朵花朵的操作，所以需要在課后認真地觀看教師課堂上的教學內容，一步一步地進行實際操作，在操作幾次之后，小學生對于花朵填充這一內容就會擁有一些記憶，能夠很好地找到相關操作工具的位置，然后就可以獨立完成對于花朵的填充。另外，在進行花朵顏色的選擇，以及花瓣的角度選擇上，小學生能夠根據(jù)自己的意愿進行修改，通過對于操作流程的學習能獨立地掌握操作的內容，然后根據(jù)自己對于花朵的理解，或者花朵類型的區(qū)分，能夠獨立地完成花朵填充這一任務，并進行色彩的填充，豐富整個操作內容，形成一個比較良好的學習氛圍。利用學習工具進行信息技術教學的學習，可以更好地讓小學生掌握相關的操作內容，減少小學生學習信息技術的難度，讓小學生可以養(yǎng)成良好的學習習慣，充分利用小學生的碎片時間，降低小學生的學習壓力。

2.在課后上傳有關課程的學習視頻

在課后，小學信息技術教師也會上傳有關信息技術課程的一些學習視頻，這些學習視頻的發(fā)布，能夠幫助小學生提前了解下一節(jié)課的教學內容，讓小學生在課堂的教學中更好地理解教學內容，起到一個良好的預習作用。小學信息技術教師上傳的教學視頻，大多是時間比較短的視頻內容，一方面是減少小學生對于下一節(jié)課學習的壓力，另一方面也能讓小學生提前進行實際的操作。這樣小學生就能在課堂上在觀看視頻之后進行提問。提問的內容就針對小學生在進行視頻觀看之后遇到的不能理解的內容，以及在實際操作中遇到的困難。這樣的學習方式，能夠增加一節(jié)課的教學效率，減少了小學信息技術教師對于教學內容的引導，以及對于一些基礎操作的示范，能夠多增加一些時間讓教師了解小學生的操作水平，針對小學生目前存在的一些操作問題進行重點的講解，規(guī)范小學生的操作方式，提高小學生信息技術課程學習的效率。

例如在進行表格的建立與整理中，小學信息技術教師就可以提前錄制相關的操作內容，然后上傳到學校的官網(wǎng)上，小學生可以使用教學工具進行相關教學視頻的觀看。觀看之后，小學生可以在電腦上進行實際的操作，如果有操作上的問題就可以再看一遍教師上傳的視頻，如果步驟與教師上傳視頻中的一致，但是操作界面存在不同，就需要記住這一點，然后在課堂上進行提問。這樣的教學方式能夠合理地利用小學生碎片化的時間，提前讓小學生掌握有關信息技術的內容，提高課堂教學效率，加深小學生對于信息技術操作的理解。

四、結束語

利用改善課堂教學氛圍吸引小學生的注意力、制定科學的教學方式奠定小學生的學習基礎、通過課堂互動的方式調動小學生的學習積極性、利用不同的學習工具增加小學生碎片化的學習時間等措施可以有效地提高小學信息技術有效課堂的效率。本文還有不足之處，希望可以幫助小學信息技術有效課堂更好地進行完善。