崔洪達(dá)

初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新策略分析

崔洪達(dá)

（聊城市茌平區(qū)樂平鋪鎮(zhèn)郝集中學(xué)，山東聊城252000）

隨著教育理論的成熟和進(jìn)步，在我國教育大力課革的并步齊行下，教師的教育觀念需要轉(zhuǎn)變，教育學(xué)識水平需要提升，教師采用的教學(xué)模式、方法和評價機(jī)制等都需要革新。從以往的“師”為主體轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧睘橹黧w，從“灌輸式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，從思維實(shí)驗(yàn)推理轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，從呆板的例題式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥纳钋榫笆浇虒W(xué)，這都迫切需要實(shí)施物理課堂的創(chuàng)新教學(xué)。正如此，教師需要快速地轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r代新理念需要的、能夠?qū)⒔虒W(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合起來的新型教師。

創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理；課堂創(chuàng)新

物理，乃“萬物之理”，自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究范圍大至宇宙，小至基本粒子，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。物理學(xué)與生活各個方面密切相關(guān)，中國現(xiàn)代生活水平的快速提升都依托于物理學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，技術(shù)的提升給人們的生活帶來了極大的便利，同時促進(jìn)了現(xiàn)在文明社會的進(jìn)步。物理學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的重要學(xué)科，不同于其他學(xué)科的授課特點(diǎn)，也對于物理教師有更高的授課要求。

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及限制

在小學(xué)階段，學(xué)生們已經(jīng)或多或少地掌握了一些物理知識，但都比較容易理解。在中學(xué)階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)他們的求知欲。探究能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的培養(yǎng)是物理學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)，通過課堂上知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是知識的接收者，更要是物理學(xué)知識的探究者。因此，物理學(xué)科啟蒙工作的重要性不言而喻。

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是升學(xué)、得高分，而知識的傳遞往往是教師講解，學(xué)生做題。這就造成了學(xué)生主觀意識的缺失，也違背了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)物理教學(xué)模式存在的弊端可以從以下幾個方面概括：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失

物理學(xué)作為一個基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，其重要性是毋庸置疑的。特別是在新課程改革的背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是當(dāng)今時代最重要的問題。然而，由于目前的教育水平參差不齊，各地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況并不理想。其主要原因有以下幾個方面：

（1）教學(xué)資源配備不足。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等缺失是阻礙物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展最重要的物質(zhì)原因。甚至有些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)等原因根本無力承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室的建造。這樣對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說只能是空談。

（2）教師主導(dǎo)因素。教學(xué)任務(wù)繁重，在追求高升學(xué)率的背景下，許多教師在教學(xué)中都會選擇將重點(diǎn)放在理論知識的講解上，忽略了學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。

（3）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)重視不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣“添喂”式教育，對于任何學(xué)習(xí)都缺乏主動性，尤其對于需要自己動手操作的實(shí)驗(yàn)存在太多惰性因素。

（二）教學(xué)方式過于單一化

單純的傳統(tǒng)物理教學(xué)方式使課堂缺少活力，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽略學(xué)生的個體差異性，難以實(shí)現(xiàn)因材施教。物理教學(xué)中部分知識抽象、不易理解，單純地借助于“語言”的教學(xué)方式，很難達(dá)到想要的課堂效果。如在學(xué)習(xí)熱機(jī)工作過程時，教師的語言講解往往沒有感染性，如果學(xué)生缺乏抽象思維能力，他也不能徹底理解熱機(jī)的工作過程，所以課堂效率不盡人意。

改變教學(xué)方式的單一化現(xiàn)象是目前首要任務(wù)，而教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校環(huán)境的改善是制約教學(xué)方式改革的重要因素。

（三）單純重視教學(xué)結(jié)果，忽略教學(xué)過程

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中讓注重結(jié)果，而忽視學(xué)生的進(jìn)步和努力程度。這主要體現(xiàn)在教師過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性而忽略了學(xué)生個體的差異性；過多地注重課本上理論知識的傳授，而忽略對學(xué)生探究精神、實(shí)踐精神的培養(yǎng)。日常學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生的評價方式過于單一，忽略了學(xué)生習(xí)慣、態(tài)度等綜合素質(zhì)的考查。在新課改的大環(huán)境下，教師既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們學(xué)習(xí)能力和技能的提升過程。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)被動，方式單一

常規(guī)的組織形式在提高課堂學(xué)習(xí)效果方面缺乏有效性。傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生不得不處于“旁觀”“旁聽”的被動學(xué)習(xí)處境，學(xué)生缺乏更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利。除此之外，傳統(tǒng)物理教學(xué)師生之間主要是單向或者雙向交流，交流時間和空間有所限制，學(xué)生很難得到針對性輔導(dǎo)。

二、傳統(tǒng)物理教學(xué)創(chuàng)新的必要

隨著時代的發(fā)展前進(jìn)，多年以來的物理教學(xué)模式已經(jīng)不能再與當(dāng)前的教學(xué)理念、理論相適應(yīng)、相匹配。傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以教師為主體，都是以“師講”為主的“灌輸式”教學(xué)模式，而學(xué)生是被動地接受知識。況且物理知識大多都是比較抽象的，如果不結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生被動地接受知識，長久以往學(xué)生必然會心生厭倦，產(chǎn)生消極的心理。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，因?yàn)榻逃砟畹穆浜?，教師很少從學(xué)生的角度備課、思考問題，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中學(xué)生很難參與進(jìn)來，漸漸地將會造成學(xué)生越來越“跟不上”，打擊學(xué)生學(xué)好物理的信心。且在物理課堂中，學(xué)生基本上沒有動手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、實(shí)驗(yàn)操作能力、物理興趣等多維目標(biāo)的打擊無疑是很致命的。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，如果還采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，那么會降低學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的物理素養(yǎng)和能力也不能得到有效的培養(yǎng)。作為新時代的物理教師，在國家的大力課改下，一定要提升自己的學(xué)識水平和教學(xué)能力，認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和特點(diǎn)，在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，使自己的教學(xué)變得更加科學(xué)和有效。

三、情景式教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施方式

對于剛開始學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，不少學(xué)生會感到物理知識是比較難理解、難懂的。這是因?yàn)閷W(xué)生很難將物理知識與實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，這讓學(xué)生覺得物理知識比較抽象、高深。如果學(xué)生因此產(chǎn)生畏學(xué)的思想，那么勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教師的教學(xué)工作開展也非常不利。所以，消除學(xué)生心中的這道坎是第一要務(wù)，必須培養(yǎng)學(xué)生將物理知識與實(shí)踐相聯(lián)系的能力。這就需要教師多鉆研教材，從教材中找出物理學(xué)中與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的物理知識，創(chuàng)設(shè)生活情景式的教學(xué)方法，消除學(xué)生對物理的距離感。

（一）生活事例導(dǎo)入教學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是這堂課學(xué)習(xí)效果的重要決定因素。教師在進(jìn)行物理知識的教學(xué)時，首先要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對物理的好奇心，因此，教學(xué)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)就必須激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。物理知識與日常生活有著十分密切的聯(lián)系，教師可以從教材知識中的一個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)與日常生活中現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的疑問題目。比如，在九年級上冊兩種電荷這一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入就可以這樣設(shè)計(jì)：PPT出示梳頭發(fā)時頭發(fā)豎起來、梳過頭的梳子可以吸引小紙屑和與頭發(fā)摩擦過的氣球可以吸引細(xì)小的水流的圖片，讓學(xué)生說說自己是否見過這樣的事？對發(fā)生這樣的情況自己是怎么認(rèn)為的？自己是否知道為什么會這樣？讓學(xué)生從生活角度進(jìn)行探究，有話說、有交流的內(nèi)容，想知道這個現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）教學(xué)過程中將物理知識與生活事例結(jié)合

在每堂課的教學(xué)開始時，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，在之后的教學(xué)過程也要盡量讓學(xué)生保持好奇心與學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘出與日常生活相關(guān)的物理知識，從學(xué)生的角度進(jìn)行備課，結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)生的理解力創(chuàng)設(shè)生活場景，使抽象的物理知識與實(shí)際生活相結(jié)合，使物理的知識生動、直觀；對學(xué)生進(jìn)行生動地展示，有助于提高學(xué)生對物理的認(rèn)識和掌握，提高課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師們會經(jīng)常向同學(xué)們介紹一些有關(guān)物理學(xué)的知識，這樣既能提高學(xué)生們對物理學(xué)的興趣，又能讓學(xué)生們通過交流提高他們對物理的親近感，從而提高他們對物理學(xué)的研究熱情，同時也能幫助他們更好地運(yùn)用物理知識解決問題。例如，在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，教師可以用實(shí)際的例子讓學(xué)生了解和認(rèn)識壓力，并通過坦克的履帶、圖釘上大下尖、胸口碎大石等日常生活中的一些現(xiàn)象，使他們更好地理解和掌握所學(xué)的知識。

（三）多讓學(xué)生將物理知識與實(shí)際生活相連

要有效培養(yǎng)學(xué)生將物理知識與實(shí)踐相聯(lián)系的能力，除了教師給學(xué)生舉出許多生活事例與物理知識的相關(guān)聯(lián)系，讓學(xué)生了解和知道物理知識與日常生活的密切聯(lián)系外，其中最重要的是讓學(xué)生自己根據(jù)物理知識舉例出相關(guān)的生活現(xiàn)象，或者根據(jù)生活現(xiàn)象挖掘出其中包含的物理知識。這將有利于讓學(xué)生記住的知識從外化轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化，有利于知識的鞏固和長久地記憶。在課堂上教師盡量要多點(diǎn)幾名學(xué)生舉出和本堂課物理知識相關(guān)的生活事例，再讓其他學(xué)生判斷是否正確，讓學(xué)生在討論中進(jìn)步，在爭辯中提升，營造積極的知識探究氣氛，也有利于激發(fā)學(xué)生探究生活中的物理現(xiàn)象的興趣。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施策略

（一）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用

物理這門課程起源于自然科學(xué)，是自然科學(xué)的一支，是在實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論上建起來的一門學(xué)科。因此學(xué)習(xí)物理的過程中，通過做探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)手段和方式。利用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，而且相比較非常抽象的理論式講解，在教學(xué)中，做探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意，引起學(xué)生的好奇心和探索興趣。探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以幫助學(xué)生對物理學(xué)知識的認(rèn)知和理解，知道課本上抽象的物理知識其實(shí)是來源于自己的生活中。這有利于激起學(xué)生對物理學(xué)的熱愛，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的操作過程有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。這種在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的方式，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，也有利于教學(xué)的三維目標(biāo)的達(dá)成，對學(xué)生學(xué)好物理也是非常有幫助的。

（二）注重學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)

在物理的探究實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注重學(xué)生自主合作的獨(dú)立性和開放性，不要強(qiáng)制和過于干涉探究過程。因?yàn)樵趯W(xué)生自主合作的探究實(shí)驗(yàn)中，會產(chǎn)生許多有創(chuàng)造力和新奇的想法，如果教師過于干涉學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，要求跟著教師的步驟一步一步來的話，那么學(xué)生將會缺失許多自主探究的機(jī)會，探究能力也不能得到有效的提升，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得不到體現(xiàn)。其二，在整個實(shí)驗(yàn)過程中，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到參與過程觀察、分析、總結(jié)結(jié)論等，要盡量讓所有的學(xué)生全面地參與到實(shí)驗(yàn)過程來。讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢和重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，進(jìn)行討論交流，有利于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生知道書上抽象的物理知識是怎樣一步步總結(jié)出來的，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在整個探究實(shí)驗(yàn)過程中教師只擔(dān)任安全監(jiān)督員和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員的角色。

五、教學(xué)方法的革新策略

（一）采用引導(dǎo)、啟發(fā)試教學(xué)

多年以來，在課堂上，教師在前面講授，學(xué)生在下面聽，這種“灌輸式”的授課方式在今天的教育觀念中已顯得有些落伍，而引導(dǎo)則是一種新的教學(xué)方式。第斯多惠（德國教育家）曾說：“優(yōu)秀的老師不僅要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真相，還要讓他們探索真相?！眴l(fā)式教學(xué)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中?？鬃釉f：“不怒，不啟，不怒，不發(fā)?！边@句話的意思是，教育學(xué)生，在他不明白的情況下，不能理解，就不能啟發(fā)他；當(dāng)學(xué)生有了自己的想法但又說不出口的時候，教師要給予他鼓勵和指導(dǎo)。教給他一個方面的東西，他卻不能由此而舉一反三時，教師就要施之以啟發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)要以學(xué)生為主體，結(jié)合這個時期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生角度上對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)到點(diǎn)的點(diǎn)撥，而不是直接把思考步驟提供給學(xué)生，對學(xué)生不懂的問題要有針對性地啟發(fā)式提問?！皢枴钡乃囆g(shù)是一個教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的體現(xiàn)，“問”的目的在于開啟學(xué)生的思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在物理這門課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，表明了當(dāng)下物理教學(xué)的目標(biāo)已不單單是教授物理知識了，其指出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的方法是極其重要的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱各有不同，這種能力也不是與生俱來的，在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生可以逐步掌握主動，并逐步形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂的“自主”，就是指學(xué)生在課堂上自己動手，不去聽，而是有自己的一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有自己的規(guī)劃，有自己的目標(biāo)，在課堂上認(rèn)真聽講，并積極地按照教師的要求做。以前筆者以為，教師講授的內(nèi)容越詳細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好，問題的解決也會變得更好。但教師們沒有意識到，如果讓學(xué)生在被動的情況下，他們就會逐漸地變得不愿意動腦筋，從而產(chǎn)生一種消極的心理，從而影響到他們的自主性。其實(shí)課本上的很多東西都很容易掌握，只要學(xué)生自己就能學(xué)會，教師一絲不茍地教他們，那就是浪費(fèi)了寶貴的時間?！跋葘W(xué)后教”是一種很好的教學(xué)方法，它不僅可以幫助學(xué)生提高自主性，還可以在一定程度上提高學(xué)生的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，就必須在他們的心里埋下一顆“自主性”的種子，并讓它茁壯成長，教師們可以給學(xué)生提供展示自學(xué)成功的舞臺。比如，每堂課前5分鐘可以給學(xué)生做課前分享，讓學(xué)生分享自己新學(xué)到的任何小知識。對此，教師需要多鼓勵，進(jìn)行積極評價，讓學(xué)生認(rèn)識并感受到自主學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，并給學(xué)生制定長期的自主學(xué)習(xí)要求和計(jì)劃。比如，每堂物理課前要求學(xué)生自學(xué)，上課時點(diǎn)名抽查自學(xué)效果等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

六、結(jié)語

歷史的潮流印證著任何事物都是在不斷發(fā)展進(jìn)步的，教學(xué)模式、方法的不斷革新是必然的。教師應(yīng)在國家的大力課改下，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，提升自己的教研能力和理論水平，在教學(xué)各個方面進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r代、新理念需要的新型教師。

[1] 鄧芝蘭.初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016(11):128-129.

[2] 盧樹華.初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[J].中國校外教育,2016(03):65.

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