陸召麗

（宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇 宿遷 223800）

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式推行，一方面可將傳統(tǒng)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)作出改變，另一方面能幫助學(xué)生構(gòu)建其良好的學(xué)習(xí)體系，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力。

一、翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的含義概述

初中物理課堂教學(xué)期間引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可在很大程度上將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，甚至將傳統(tǒng)的師生關(guān)系顛覆，突出學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)期間的主要地位，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)，是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程翻轉(zhuǎn)，不再由老師主導(dǎo)課程進(jìn)度，而是讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平和接收能力，適當(dāng)性地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)期間，老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)置與規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)清單，制作完成相應(yīng)的教學(xué)資源，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力提升。學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課程學(xué)習(xí)期間的個(gè)體重要性，將會(huì)主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，將自己學(xué)習(xí)成果通過(guò)PPT、小視頻等方式展示給同班同學(xué)，增進(jìn)老師與學(xué)生之間的情感溝通。

翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)應(yīng)用中，其獨(dú)特性集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，教學(xué)場(chǎng)所不再受到教室限制，老師和學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生從生活中尋找課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間和空間的拓展。第二，翻轉(zhuǎn)課堂可利用導(dǎo)學(xué)案以及微視頻等方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)今教育教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種比較新穎的教學(xué)手段，可增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和接觸時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念以學(xué)生發(fā)展為中心，突出因材施教的重要性，旨在發(fā)揮出學(xué)生主體地位，針對(duì)性地展開教學(xué)指導(dǎo)。

二、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題

物理作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，在日常生活當(dāng)中的很多現(xiàn)象都是能夠利用物理知識(shí)解釋說(shuō)明的，因此物理學(xué)科貫穿了人們生活中的每一個(gè)角落，作為初中生在掌握了扎實(shí)的物理知識(shí)之后能夠?yàn)樯顜?lái)很多的便利。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多老師在教學(xué)中都是注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)對(duì)物理教材的死記硬背達(dá)到教學(xué)效果，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。學(xué)生可以通過(guò)教材對(duì)知識(shí)有一定的理解，但是并不能將這些知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，由此一來(lái)就喪失了學(xué)習(xí)物理的核心，老師的這種教學(xué)方式也會(huì)為學(xué)生造成思想上的誤區(qū)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣下降，從而不配合老師完成教學(xué)任務(wù)，老師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。

（二）課堂教學(xué)依舊依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式掌控

雖然伴隨著素質(zhì)教育和新課程改革的腳步的不斷推進(jìn)，初中物理的教學(xué)理念得到了一定的轉(zhuǎn)變，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，還是有很多老師沒有摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，依舊采用陳舊的教學(xué)方式，使物理教學(xué)課堂依舊和以往一樣沉悶和無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失了興趣。而造成這種情況的主要原因還是因?yàn)槭艿缴龑W(xué)模式的影響，考試是升學(xué)的唯一途徑，而學(xué)生的成績(jī)則是決定上哪一所學(xué)校的關(guān)鍵，所以許多學(xué)校為了提高升學(xué)率，將教學(xué)的重心放在了知識(shí)的傳授上，以為講得越多對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高就影響越大。

（三）教學(xué)對(duì)新媒體的應(yīng)用不夠普遍

科技的飛速發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)了很多的改變，尤其是一些新媒體技術(shù)的出現(xiàn)為初中物理的教學(xué)增添了許多生機(jī)，同時(shí)也為學(xué)生拓寬了知識(shí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)。而對(duì)于比較抽象的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生初學(xué)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生陌生的感覺，在理解上會(huì)存在著困難，而利用新媒體的應(yīng)用可以將一些抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生可以更加直觀地感受知識(shí)帶來(lái)的魅力，并為學(xué)生留下深刻的印象。但是有另一部分的老師則認(rèn)為新媒體的教學(xué)方式華而不實(shí)，因此不為所動(dòng)，對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用也不高，不能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)帶來(lái)新鮮感。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用的價(jià)值

初中物理教學(xué)期間應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，可以物理知識(shí)體系為基礎(chǔ)，完成知識(shí)框架構(gòu)建，推動(dòng)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在一定環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，可活躍學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力、核心素養(yǎng)、邏輯思維能力養(yǎng)成目標(biāo)。通過(guò)使用必要的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)要點(diǎn)?？梢?，在初中物理教學(xué)期間，老師要注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生個(gè)性化發(fā)展能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

如今，在中小學(xué)生課業(yè)減負(fù)要求下，老師教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)化也受到一定程度限制。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，可鼓勵(lì)學(xué)生自行主動(dòng)學(xué)習(xí)，將遇到的問(wèn)題與學(xué)生和老師商量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化。另外，這種教學(xué)模式可讓學(xué)生課程預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)都發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成整個(gè)課業(yè)活動(dòng)。

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，老師是處于物理教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則在物理教學(xué)當(dāng)中只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，大大地降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中物理的教學(xué)課堂上，則可以在一定程度上為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)起到積極作用，從而促使物理教學(xué)回歸本質(zhì)，使學(xué)生在課堂上的主體地位更加凸顯，學(xué)生就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行適合自己的方式學(xué)習(xí)，在進(jìn)行一番思考的探究之后能夠更加有針對(duì)性地和老師進(jìn)行問(wèn)題的交流，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，從而造成老師和學(xué)生之間的關(guān)系呈現(xiàn)出絕對(duì)服從，控制與被控制的現(xiàn)象。但是在初中物理課堂當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?qū)⒗蠋煹慕巧M(jìn)行一定的反轉(zhuǎn)，將老師原來(lái)的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，使學(xué)生和老師之間的關(guān)系能夠借助新媒體的平臺(tái)進(jìn)行一個(gè)更加平等和有效的溝通，消除老師和學(xué)生之間的距離感。使學(xué)生可以主動(dòng)地向老師尋求幫助，老師則能夠更加全面地了解學(xué)生的情況，從而建立良好的師生關(guān)系。

四、初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)用措施

（一）增加物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

初中物理課程具有比較多的物理實(shí)驗(yàn)，且需要學(xué)生不斷觀察生活，從生活中尋找出常見的物理現(xiàn)象，這就要求學(xué)生要預(yù)留一定的時(shí)間進(jìn)行課外探索。通過(guò)這個(gè)特點(diǎn)可以意識(shí)到，當(dāng)前物理課程教學(xué)要立足于學(xué)生群體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程培養(yǎng)目標(biāo)著手，讓學(xué)生體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在很大程度幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)期間見到的抽象物理問(wèn)題，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單翻看書本，在課中學(xué)習(xí)期間也不再是傾聽老師對(duì)課程內(nèi)容的“灌輸式”講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式，在課程預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師上課占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)自己感興趣的物理問(wèn)題深入研究，部分老師講課時(shí)沒有發(fā)掘教學(xué)重難點(diǎn)，造成教學(xué)重心偏移，采取的教學(xué)措施根本毫無(wú)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被打壓。

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中，學(xué)生在課程預(yù)習(xí)期間可通過(guò)觀看老師準(zhǔn)備的小視頻，基于觀看成果準(zhǔn)備預(yù)習(xí)資料，并且從生活角度出發(fā)，準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)的材料，使得學(xué)生可認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)資料對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性，也可使學(xué)生以自己喜歡的方式完成課程預(yù)習(xí)，盡快地適應(yīng)課程內(nèi)容。在上課期間，老師要合理分配授課時(shí)間和學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生劃分成幾個(gè)活動(dòng)小組，讓學(xué)生綜合討論自己在學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由同學(xué)相互討論，解決遇到的問(wèn)題。老師在小組合作討論中，主要任務(wù)是幫助學(xué)生解答沒有解決的問(wèn)題。在課堂上，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自主檢測(cè)，幫助學(xué)生將課程知識(shí)消化。老師通過(guò)檢測(cè)，既可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可以為轉(zhuǎn)變教學(xué)思路積累信息。

初中物理課程中有絕大多數(shù)物理知識(shí)是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得到的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)量共計(jì)有210 次左右。物理老師在教學(xué)期間若是不能突出實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的應(yīng)用意義，勢(shì)必會(huì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革目標(biāo)相背離。在物理教學(xué)實(shí)踐期間，老師可使用自行制作的實(shí)驗(yàn)器材，也可以使用實(shí)驗(yàn)室物理器材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自行展開物理實(shí)驗(yàn)，將物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。利用微視頻的方式，將物理實(shí)驗(yàn)器材的制作過(guò)程以及使用過(guò)程直觀展示給學(xué)生，學(xué)生反復(fù)觀看視頻，為開展物理實(shí)驗(yàn)，提升物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。就壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)而言，老師若是進(jìn)行實(shí)踐演練，將會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，并且因?yàn)榭臻g限制，學(xué)生不能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)全過(guò)程看得詳細(xì)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不能完全了解。此時(shí)，使用微視頻展開教學(xué)，便具有良好的應(yīng)用效果和實(shí)用價(jià)值。微視頻中會(huì)將具體細(xì)節(jié)放大，呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可反復(fù)觀看，全面了解物理實(shí)驗(yàn)步驟和流程，清楚注意事項(xiàng)。視頻資源具有良好的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵內(nèi)容，提升學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂下展開物理實(shí)驗(yàn)，可詳細(xì)了解物理實(shí)驗(yàn)具體步驟，妥善處理好物理實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，輕松應(yīng)對(duì)物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，獲取實(shí)驗(yàn)成功。

（二）制作和應(yīng)用微視頻

設(shè)計(jì)與開發(fā)初中物理微視頻課程期間，需要嚴(yán)格遵守學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，錄制的微視頻要重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，主題明顯，時(shí)間要適當(dāng)性縮短，將物理知識(shí)點(diǎn)碎片化、情景化處理。重組物理教學(xué)內(nèi)容，整合物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保與學(xué)生的認(rèn)知相符合。微視頻制作期間，要堅(jiān)持以程序教學(xué)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化處理，通過(guò)微視頻將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)徹底解決，保證內(nèi)容具有清晰的層次和清楚的道理。知識(shí)點(diǎn)在處理的時(shí)候，要確保難易度逐漸遞進(jìn)，設(shè)計(jì)完成的視頻要完整且清晰。另外，微視頻制作要具有針對(duì)性，提出問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生在利用微視頻解決問(wèn)題的時(shí)候，可根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生快速尋找到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)是發(fā)布教學(xué)微視頻的主要渠道，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握情況，利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教學(xué)視頻，快速學(xué)習(xí)課堂上的物理知識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較先進(jìn)，且網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍廣泛，老師在微視頻發(fā)布時(shí)可采取多種多樣的方式。若學(xué)校有條件，還可自行搭建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求，自行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。老師還可以將錄制的微視頻上傳到公共社交平臺(tái)上，如利用釘釘、QQ，學(xué)生只需要與老師建立起聯(lián)系，便可以及時(shí)接收到教學(xué)資源。老師也可以建立社交群，將視頻在群內(nèi)共享，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)情況自行觀看視頻。

老師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生在微視頻知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完成以后，可通過(guò)社交媒體與老師交流存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生也可以為老師提供建議，讓老師將視頻制作方式、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行控制。老師以學(xué)生提出的意見作為參考，動(dòng)態(tài)性調(diào)整教學(xué)思路和微視頻制作方式，使得微視頻更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生們解決問(wèn)題和疑惑，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的一個(gè)內(nèi)化過(guò)程。老師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前期，學(xué)生能夠產(chǎn)生認(rèn)知矛盾的基礎(chǔ)上利用課堂復(fù)習(xí)以及合作探究等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的最大程度。

第一，老師應(yīng)該組織學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。在開始進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，老師可以采用提問(wèn)的方式，或者學(xué)生之間進(jìn)行互相提問(wèn)的形式對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的回顧，從而可以加深學(xué)生對(duì)于之前知識(shí)的記憶，并能夠及時(shí)地糾正學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

第二，老師可以將擁有相同問(wèn)題的學(xué)生分為一個(gè)小組，然后讓他們利用合作探究實(shí)驗(yàn)的方式展開驗(yàn)證，一般一個(gè)小組人數(shù)控制在4～6 人為好。學(xué)生們通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn)的方式發(fā)現(xiàn)和感悟物理知識(shí)，并且可以在探究的過(guò)程當(dāng)中，不斷地建立起新知識(shí)和舊知識(shí)之間的連接，從而促使學(xué)生能夠在討論和交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生們?cè)陂_展合作探究的過(guò)程中，老師要注意在其中開始巡場(chǎng)，不斷地跟進(jìn)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生解決實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，作為初中物理的教學(xué)老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一要保證教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)必須盡可能地全面一些，但是老師的教則不一定要求全面系統(tǒng)，老師要根據(jù)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這樣一來(lái)才能夠達(dá)到老師少教而學(xué)生多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；第二是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師在組織學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中；最后老師要保證教學(xué)課堂的開放性，學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)之后，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們提出的質(zhì)疑而并非教材進(jìn)行確定，由此一來(lái)就保證了教學(xué)課堂的開放性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中物理課程教學(xué)期間踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式打破，使得物理課程教學(xué)效果顯著提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念之下，學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力均獲得顯著提升，從而養(yǎng)成良好的科研精神。