董長濟(jì)

基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的初中化學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施

董長濟(jì)

（江蘇省寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心初級中學(xué)，江蘇寶應(yīng)225800）

隨著我國社會主義不斷地發(fā)展，我國的教育制度創(chuàng)新也在逐步改革，在初中的教學(xué)理念中出現(xiàn)了新型教學(xué)模式，即任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。這種新型的教學(xué)方法也在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中起到了重要作用，受到廣大師生的一致好評。所以，這種新型的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在初中的教學(xué)中受到了普遍運(yùn)用。而任務(wù)驅(qū)動法表現(xiàn)的運(yùn)用效果最突出的是初中化學(xué)課程，不僅提高了初中化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，而且還高效地提升了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)與認(rèn)知?？墒窃谶\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一些化學(xué)教學(xué)中，也會出現(xiàn)一些缺陷。本文就是對于在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的改善問題進(jìn)行解析。

初中化學(xué)；教學(xué)方式；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

隨著我國教育制度創(chuàng)新在逐步改善，在初中化學(xué)教學(xué)的不斷實(shí)踐中主動切實(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能力，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)任課，能夠讓初中化學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有那么困難。在初中化學(xué)課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且可以使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加愉快，也能夠讓學(xué)生們對化學(xué)產(chǎn)生興趣。初中階段是為化學(xué)教育這一課程打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這一階段中學(xué)生對知識點(diǎn)的接受能力和對化學(xué)老師課堂上的投入程度，均影響到了整個化學(xué)教育知識架構(gòu)的形成。所以，選用最有效的教學(xué)方式開展化學(xué)課程，便變得必不可少。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是指一個把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)模式，重點(diǎn)在于調(diào)動學(xué)生投入課堂的積極性和對知識點(diǎn)的思辨力，有很大的教育價值。關(guān)于這一教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂上的運(yùn)用和改進(jìn)可以展開研討。

一、驅(qū)動教學(xué)法的概述

在以往的教學(xué)理念中，都是以老師作為課堂教育中的主導(dǎo)位置，老師在課堂授課中會講解一些課堂內(nèi)容以及對學(xué)生進(jìn)行檢測，這就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生被動行為，欠缺對學(xué)習(xí)的主動性。而運(yùn)用新型的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是借助計算機(jī)將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課堂中老師只是起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)和課堂總結(jié)的作用，這樣把學(xué)生作為課堂的主體位置。在進(jìn)行利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的授教中，對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析是老師在教學(xué)中的重要任務(wù)，在實(shí)際中對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行針對性改善，使其能夠跟上老師的教學(xué)進(jìn)程。老師也要根據(jù)課堂的實(shí)際狀況進(jìn)行改善與調(diào)節(jié)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在初中化學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)中，要以實(shí)際的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，利用分撥學(xué)習(xí)任務(wù)的方式讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師的任務(wù)是要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)和建議，并在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理有效的評價。

二、驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)生的興趣與積極性

在以往的教學(xué)任教中，學(xué)生都是以被動性的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中欠缺主動性。這樣的教學(xué)模式不僅使課堂的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生壓抑，而且還致使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了不濃的興趣以及被動性，導(dǎo)致化學(xué)課的課堂質(zhì)量低下。運(yùn)用新型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行授課，不僅調(diào)動了學(xué)生對化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生切身體驗(yàn)到化學(xué)課程內(nèi)容的化學(xué)反應(yīng)過程。利用這種新型教學(xué)方式改變了以往教學(xué)模式，更加調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致以及積極性，高效地提升了化學(xué)課程的質(zhì)量。例如，在《燃燒與滅火》教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用幾張生活中出現(xiàn)的燃燒現(xiàn)象，將課題直接引導(dǎo)出來，學(xué)生們對此也會表現(xiàn)出很濃的興趣求知欲。緊接著老師可以進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解燃燒的必要條件。而在此時老師的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了意外，老師這個時候可以表現(xiàn)得不知所措。隨著實(shí)驗(yàn)的失敗，同學(xué)的興趣也提高了，都在議論紛紛，老師這個時候就可以組織同學(xué)們進(jìn)行分析與討論，怎樣解決實(shí)驗(yàn)失敗的原因。同學(xué)們也都提出了自己的建議，使課堂的氣氛也高漲起來，通過實(shí)驗(yàn)的失敗找到解決的方法，讓學(xué)生們在討論解決問題的同時，也學(xué)到了這節(jié)化學(xué)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這節(jié)“燃燒與滅火”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從老師演示的實(shí)驗(yàn)失敗，同時老師適時提出問題，學(xué)生們通過討論切身地解決問題，使學(xué)生們的興趣以及積極性調(diào)動起來，有效地提高了初中化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在初中的課程中，化學(xué)作為在初中課程學(xué)習(xí)中的最后一項(xiàng)新學(xué)科，老師們在進(jìn)行課程教學(xué)備案規(guī)劃中要進(jìn)行科學(xué)合理地備案規(guī)劃，怎樣讓學(xué)生理解化學(xué)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要基礎(chǔ)。在以往的化學(xué)授課中，老師只是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，沒有重視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與記憶。運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行授課時，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效地完成老師布置的課程任務(wù)，也能夠通過完成老師布置的任務(wù)提高學(xué)生本身的科學(xué)意識。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)授課中的實(shí)驗(yàn)器皿與化學(xué)儀器以及化學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)技巧都能夠熟悉地運(yùn)用。同時在老師布置問題的過程中，學(xué)生可以對課堂問題進(jìn)行分析，學(xué)生通過切身思考進(jìn)而解決問題。在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力而且對知識的掌握也大大提高了，提升了學(xué)生自身的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在《二氧化碳的性質(zhì)與提取》教學(xué)過程中，經(jīng)過老師的講解，學(xué)生對二氧化碳的有關(guān)知識有了進(jìn)一步的了解，就可以通過進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)了解并分析其中的有關(guān)知識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，老師可以分配學(xué)生利用化學(xué)儀器進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，利用不同的儀器或化學(xué)材料進(jìn)行不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其產(chǎn)生不一樣的效果。這時老師就可以讓同學(xué)進(jìn)行討論“為什么出現(xiàn)不一樣的效果”，試著讓同學(xué)們解釋結(jié)果的產(chǎn)生，分析實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的方法。通過親身實(shí)踐，運(yùn)用化學(xué)儀器與材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生們掌握化學(xué)知識，還能通過切身實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生們的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

三、任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中存在的不足

（一）老師對于驅(qū)動教學(xué)法的性質(zhì)了解不到位

在以往教育方式的影響下，老師對于新改善的教育模式認(rèn)識度還不夠深入，在實(shí)際的教學(xué)任課中仍然存在著一定的缺陷。比如老師在針對任務(wù)驅(qū)動法的任教中，只對表面有了一定的認(rèn)知，在實(shí)際的化學(xué)課程授課中并沒有將任務(wù)驅(qū)動法有效地運(yùn)用到教學(xué)中去。在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒有把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的主要體，仍然像以往的教學(xué)模式一樣給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的授課，使學(xué)生不能主動地學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了不主動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，降低了化學(xué)課程效率。在初中化學(xué)的課堂授課中，不僅包含了理論知識的學(xué)習(xí)還包括了實(shí)驗(yàn)課程的任教，在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識要在實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，老師和學(xué)生之間的互動性也很少，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力不夠重視。這些問題的產(chǎn)生表現(xiàn)出了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)授課中并沒有得到相應(yīng)的運(yùn)用，老師針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還要進(jìn)一步提高了解。

（二）學(xué)生的適應(yīng)性欠缺

在我國傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識也受到了比較大的影響，這一現(xiàn)象在初中階段顯現(xiàn)更突出。在以往的教學(xué)方式中，學(xué)生們對考試成績比較重視，致使忽視了對課堂學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生針對課堂學(xué)習(xí)與布置的作用也過多關(guān)注，以致于使學(xué)生對主動學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重不足，對分析問題的能力也不夠重視，對于課堂活動也缺少積極性。

四、在初中化學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的改善措施

（一）運(yùn)用實(shí)際狀況，提出有效的化學(xué)任務(wù)

相較以往傳統(tǒng)的教育模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式是一種嶄新的教育方式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式在展開教學(xué)中，老師要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程擬定出有效的課堂任務(wù)，能夠有效地激勵學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)主動性，對課堂任務(wù)能夠充分了解。老師在擬定課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的時候也要重視與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生以切身實(shí)際狀況完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生也能夠提高積極性，而且也能夠較輕松地被老師認(rèn)可。經(jīng)過擬定有效的課堂任務(wù)，不僅能夠充分提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以《制取氧氣》這一章節(jié)為例，老師可先根據(jù)學(xué)生日常生活中比較常用的情景，然后以文字講述或情景描述的形式給學(xué)生介紹。例如，在魚缸中的一些魚類，由于不明原因產(chǎn)生了缺氧現(xiàn)象，在沒有及時補(bǔ)充氧氣的情況下很可能面臨著死亡。假如你是魚類的新主人，會采取怎樣的方式給魚類多生產(chǎn)一點(diǎn)氧氣呢？然后，老師指導(dǎo)學(xué)生各抒己見回答在這一情景中可以使用的方式，如去除水體污染物、換水、使用充氧過濾器等。

（二）鼓勵學(xué)生，提高自主性分析以及解決問題的能力

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，會將學(xué)生作為在學(xué)習(xí)課堂中的主體，老師的作用是輔佐以及指引學(xué)生，所以怎么讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)是比較重要的問題。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用教學(xué)中，老師要合理地給出指引，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而完成課堂任務(wù)。另外老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)展及時了解，在教學(xué)當(dāng)中要細(xì)致地觀察學(xué)生，找到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對學(xué)生鼓勵支持。這樣可以讓學(xué)生增加自信心，激發(fā)出更好的思維模式，以致提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的進(jìn)行，要求學(xué)生必須完成老師在教學(xué)中提出的教育任務(wù)。當(dāng)課堂任務(wù)完成以后，老師也應(yīng)當(dāng)積極地組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的交流，通過交流意見，更好地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠有新的思路和方法。老師可以通過讓每個學(xué)生進(jìn)行積極的總結(jié)活動，讓每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況做出總評價，進(jìn)而讓每個學(xué)生為自己評分。那么每個學(xué)生就可以對自己的任務(wù)完成狀況做出總體的描述，從而找出在各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行的整個過程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)及其糾正的辦法。另外，化學(xué)老師還需要給學(xué)生課堂上共同完成的各項(xiàng)任務(wù)做出總體的評價，并根據(jù)每個學(xué)生在共同完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的不足做出仔細(xì)的批改，之后才能有效地讓學(xué)生意識到錯誤并進(jìn)行糾正，從而有效地讓每個學(xué)生進(jìn)行自主調(diào)整，提高化學(xué)教學(xué)效率。

（三）改善教學(xué)評價

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在整個初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，是一項(xiàng)必不可少的化學(xué)部分，化學(xué)理論課程與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是息息相關(guān)的，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也是非常緊要的。老師在每一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，都要對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的狀況進(jìn)行合理地評價。老師可以依據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)進(jìn)行成績劃分，可以通過這一模式促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)習(xí)的主動性。

（四）借助多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果

要讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)價值得以真正實(shí)現(xiàn)，僅依賴單純的教學(xué)方法往往難以實(shí)現(xiàn)。所以，合理利用多媒體是可以有效調(diào)動學(xué)生興趣的外在技術(shù)手段，也是提升質(zhì)量和效益的關(guān)鍵舉措之一。因此，指導(dǎo)老師可在教學(xué)中充分利用多媒體的輔助功用，把需要羅列、總結(jié)的知識點(diǎn)以視頻、圖片等多種形式展示，在增強(qiáng)課堂直觀性的同時也可以更加接近學(xué)生的實(shí)踐需要。在化學(xué)課程中，無法用語言表達(dá)出的化學(xué)基本原理等都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生理解應(yīng)用。

（五）配合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與性

根據(jù)分析化學(xué)這一專業(yè)領(lǐng)域在教學(xué)實(shí)踐方面的偏向特性，老師如果僅僅通過講授、觀看化學(xué)錄像的形式進(jìn)行教學(xué)，就難免有“紙上談兵”之嫌，所以為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課程中的參與度，還需要結(jié)合學(xué)生具體的化工實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)或驅(qū)動課程中的活動任務(wù)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，最好貫連日常生活情景和章節(jié)知識點(diǎn)，使學(xué)生可以從日常生活知識開始，并盡量地降低掌握知識點(diǎn)的困難。

（六）改變老師的教學(xué)觀念

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能讓農(nóng)村老師為教而學(xué)。陶行知曾指出：“‘為學(xué)而學(xué)’不如‘為教而學(xué)’之親切。為教而學(xué)必須設(shè)身處地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然格外明白了?！卑讶蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)，對農(nóng)村學(xué)生是陌生的，農(nóng)村初中化學(xué)老師也是不熟悉的。為能在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中順利開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，勢必對農(nóng)村化學(xué)老師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。這要求包括對初中化學(xué)課程改革理念有深入的理解；對初中化學(xué)教材中的專業(yè)知識有系統(tǒng)的掌握；對除了初中化學(xué)教材外包括心理學(xué)、教育學(xué)、科技等知識有廣泛的涉獵；對農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和資源能充分地利用和挖掘；對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法有一定的把握?？傊蠋熞宰约旱膶I(yè)發(fā)展需求和專業(yè)發(fā)展完善為導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的持續(xù)發(fā)展，才能更好地勝任任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教，進(jìn)而提高初中化學(xué)教學(xué)水平。

五、結(jié)語

在初中階段的學(xué)習(xí)中，化學(xué)課程也是一項(xiàng)主要課程，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)最主要體現(xiàn)在要求學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興致，通過老師在教學(xué)課程中的指導(dǎo)，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的開展教學(xué)中，能夠讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，高效地提升了化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率?？傮w來看，在初中化學(xué)的教學(xué)課程中運(yùn)用完善的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，能夠更加提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。隨著中國教育體制的進(jìn)一步變革以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，在初中化學(xué)教學(xué)課堂上經(jīng)過了長時間的教育實(shí)驗(yàn)，最后確定了在初中生的化學(xué)課堂中必須要讓學(xué)生成為主體的教育理念。由于充分調(diào)動學(xué)生的主體能力，可以很好地使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生以課堂主體的地位開展化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使初中生學(xué)生在初次開展化學(xué)課程學(xué)習(xí)時不會感到特別吃力。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中采用，可以更有效地提升生化課堂教學(xué)效果，使化學(xué)課堂的氣氛更活潑，從而充分調(diào)動了學(xué)生們對化學(xué)的濃厚興趣。

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