張依冉，季 青，劉 婧

（北京市通州區(qū)西集鎮(zhèn)中心小學(xué)，北京 101106）

隨著國家對教育改革不斷提出新的要求，農(nóng)村地區(qū)的教育也在逐漸進(jìn)行自我革新，但是基于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，縱觀農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，依然存在很多問題，因此需要對混合式這一學(xué)模式的新出路進(jìn)行探索。

1 混合式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)推行的必要性

混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬課堂的聯(lián)合教育，拓展了在校的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐，賦予學(xué)生更開放更自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依托線上線下多種平臺，在豐富的教學(xué)資源的背景下最大限度發(fā)揮學(xué)校獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，是現(xiàn)代科技發(fā)展造福與教育領(lǐng)域的客觀體現(xiàn)。

1.1 有利于共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

混合式教學(xué)依托現(xiàn)代化技術(shù)和多媒體資源，能夠保證教師擁有充足的線上教學(xué)資料參考，并且能夠融合已有的較為成熟的線下教育資源，兩者結(jié)合起來達(dá)到豐富課程資源的效果。且學(xué)校如果配備完備的智慧課堂裝備，教師就可以在平臺上搜集各種課程資源包，其中有視頻、教案、課件、學(xué)案、課后作業(yè)和拓展習(xí)題等全套的教學(xué)資源，教師還能夠與其他教師實(shí)時共享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成一個開放的教學(xué)資源共享圈。

1.2 有利于開放學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)往往僅局限于課上的學(xué)習(xí)時間，下課后學(xué)生回到家中，師生就暫時切斷了學(xué)習(xí)交流。但是混合式教學(xué)可以巧妙地突破空間和時間上的限制，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)線上的實(shí)時通訊，方便學(xué)生向教師提出問題，教師為學(xué)生及時盡心針對性地解答問題，同學(xué)之間也可以提供有效的線上支持，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了將課堂延伸到課外的教學(xué)突破，將學(xué)習(xí)日?；⑤p松化，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境由此成為常態(tài)化。

1.3 有利于提升學(xué)習(xí)方式的個性化程度

有效的教學(xué)往往離不開針對性和個性化兩個詞，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往是根據(jù)教師組討論決定或教師自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行授課，教學(xué)步驟也基本上都是既定的，但是教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)地位被動，逐漸失去了對學(xué)習(xí)的主動性和積極性，整體的學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，教學(xué)效果不是非常理想。但是混合式教學(xué)模式可以切實(shí)提升教學(xué)的個性化程度，教師在課前進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)內(nèi)容并改進(jìn)教學(xué)策略，通過學(xué)生的線上線下反饋增加師生交流，提高小學(xué)教學(xué)的交互性，可以提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)積極性。

1.4 有利于獲得多元化的學(xué)習(xí)評價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教學(xué)評價(jià)的方式較為陳舊且單一，基本上都是以測試升級為主，以結(jié)果評價(jià)為主，缺乏科學(xué)的評價(jià)信息進(jìn)行輔助，評價(jià)結(jié)果不科學(xué)，不能全面反映學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，造成學(xué)生對評價(jià)結(jié)果的信服度低?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用也推動著評價(jià)機(jī)制的科學(xué)變革，評價(jià)方式包括師生間互評、學(xué)生互評等多種評價(jià)方式，側(cè)重互評、階段性和過程性評價(jià)，開始以學(xué)生為評價(jià)主體，評價(jià)方式更加多元、評價(jià)方法更加科學(xué)。

2 農(nóng)村小學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)模式的對策

2.1 完善教學(xué)硬件設(shè)施，將混合式教學(xué)常態(tài)化

考慮到農(nóng)村小學(xué)的教育資金有限的問題，政府可以出臺更多的優(yōu)化政策，為學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備提供資金支持，并聯(lián)系有能力的企業(yè)對農(nóng)村教育進(jìn)行定點(diǎn)幫扶，企業(yè)為學(xué)校捐助資金或者教學(xué)設(shè)備，保證混合式教學(xué)模式有充足的設(shè)備支持。此外，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校自身也要學(xué)會動員社會資源，借助校友效應(yīng)和企業(yè)的幫扶力量，為學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備，也可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地參觀現(xiàn)代化教育的設(shè)備，開闊學(xué)生眼界的同時也能進(jìn)一步認(rèn)識到混合式教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢，從而努力打造設(shè)備齊全、混合式教學(xué)觀念深入人心的基礎(chǔ)教育發(fā)展氛圍。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高線上教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力

新技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用對每位教師都提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，尤其是對農(nóng)村地區(qū)相對固定的教師團(tuán)隊(duì)來說，對新鮮事物的接受能力需要足夠的時間培養(yǎng)。首先，學(xué)校要將混合式教學(xué)的性質(zhì)和教學(xué)目的明確化，為教師群體打造更開放的多樣化交流互助平臺，利用課余時間定期組織教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)以線上為主，線下為輔，這樣既可以保證教師群體的能力提升，又可以用零星的時間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，不必被固定的地點(diǎn)和時間影響學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)校還可以設(shè)置定期考核機(jī)制和相應(yīng)的評價(jià)模式，督促教師積極完成階段學(xué)習(xí)，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行全校表揚(yáng)，并組織進(jìn)行公開課，鼓勵其他教師去旁聽并記錄學(xué)習(xí)心得體會，學(xué)科組長不定期檢查，并給予中肯的評語，開展教師間的學(xué)習(xí)小組活動，推動學(xué)科內(nèi)和不同學(xué)科之間的教師互助交流，逐漸讓混合式教學(xué)模式深入每位教師的心中。

2.3 鼓勵學(xué)生課前自學(xué)，重視預(yù)習(xí)的效用

良好的預(yù)習(xí)是成功學(xué)習(xí)的開始，互聯(lián)網(wǎng)云平臺讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動更加高效。教師可以率先在線上平臺上建立虛擬班級，針對班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作線上的預(yù)習(xí)課程，在線下課上建立互助學(xué)習(xí)小組，為精準(zhǔn)幫扶學(xué)習(xí)奠定組織基礎(chǔ)。教師課上講完課本內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生的課上反映和課后建議，在智慧課堂等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布最新的拓展學(xué)習(xí)資料，為下一次的新課內(nèi)容講授預(yù)熱，并設(shè)置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)期成果，督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提交預(yù)習(xí)成果，先學(xué)后教的模式聯(lián)同線上線下的混合式教學(xué)方式，為學(xué)生打造多元化的學(xué)習(xí)平臺，通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。需要注意的是，教師在線上發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)一定要明確且適量，對于語文學(xué)科，教師要明確給學(xué)生指出課文要熟讀還是背誦，數(shù)學(xué)教師要明確公式需要課前進(jìn)行獨(dú)立推算還是只進(jìn)行了解即可，鼓勵學(xué)生課前整理出預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，在課上收集學(xué)生清單上的問題并進(jìn)行詳細(xì)解答，以保證整堂課的教學(xué)順暢度。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)課堂，提高課堂趣味性

互聯(lián)網(wǎng)是豐富教學(xué)資源的主要來源，為教師的備課和課后總結(jié)提供更多科學(xué)的參考，多媒體則是混合式教育實(shí)踐的主要媒介，教師需要將這二者與傳統(tǒng)的面授課巧妙地結(jié)合起來，才能夠打造符合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的科學(xué)教育模式。首先，教師在備課過程中，面對繁雜的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，要有足夠的辨別力和高質(zhì)量的選擇力，選取切合教學(xué)主題和目的材料，與所講課程進(jìn)行巧妙銜接，自然地帶入學(xué)科的面授課課堂，在課后采取線上匿名收集教學(xué)建議的方式，鼓勵學(xué)生給教師反饋建議，為接下來針對學(xué)生需要進(jìn)一步改進(jìn)混合式教學(xué)提供導(dǎo)向。另外，教師要不斷提高應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)和能力，熟練掌握線上教學(xué)平臺的各種操作，保證線上教學(xué)的準(zhǔn)確度和效率，打造線上線下無縫銜接的混合式教學(xué)模式。

2.5 重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)

對于成功的教學(xué)實(shí)踐來說，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力是檢驗(yàn)教學(xué)成果的關(guān)鍵因素，且素質(zhì)教育在重視學(xué)生全面發(fā)展的同時，也關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這對教師對學(xué)生的引導(dǎo)能力是不小的考驗(yàn)。首先，教師要重視日常訓(xùn)練對學(xué)生能力的培養(yǎng)作用，安排教學(xué)知識點(diǎn)時要本著由淺入深的原則，有機(jī)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，從而提升自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生會在自主意識的趨勢下，利用線上線下的學(xué)習(xí)資源解答自己的疑惑，并敢于與教師溝通自己的問題，在主動學(xué)習(xí)直到問題獲得解決的過程中獲得學(xué)習(xí)成就感，從而形成良性循環(huán)。此外，教師在采用混合式教學(xué)模式的時候，要注意教學(xué)難度的把握，對于班級中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以設(shè)置線上自助學(xué)習(xí)板塊，供給學(xué)生拔高訓(xùn)練，將學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展成興趣培養(yǎng)的一種方式，對于班級中大多數(shù)的中等水平的學(xué)生，教師要本著任務(wù)難度始終、任務(wù)量適量的原則設(shè)置訓(xùn)練習(xí)題，同時也要關(guān)照暫時落后的學(xué)生，及時與學(xué)生們保持線上聯(lián)系，珍惜學(xué)校線下的答疑時間，盡量在第一時間解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

3 結(jié)語

綜上所述，混合式教學(xué)模式是符合現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展反映在教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性教育始終受到社會的廣泛關(guān)注，再加之農(nóng)村地區(qū)的教育一直是國家關(guān)注的重點(diǎn)，政府努力出臺更多的針對性幫扶政策，學(xué)校自身多進(jìn)行教學(xué)革新，教師樹立終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)意識，為學(xué)生打造全方位、多平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境，將素質(zhì)教育和立德樹人的教育宗旨始終貫穿在混合式教學(xué)模式的探索過程中，讓農(nóng)村學(xué)生也能接受最現(xiàn)代化、最科學(xué)的高質(zhì)量教育。