王西珍

新課改高中信息技術(shù)教學(xué)途徑探討

王西珍

（山東省臨沂市羅莊區(qū)臨沂第十八中學(xué),山東臨沂276000）

隨著教學(xué)改革深入開展，為了全面加強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)水平，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地構(gòu)建更加完善的教學(xué)方案，從而創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，有效地迎合新課改要求，不斷提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐水平。本文分析了高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，探索了具體的教學(xué)措施，希望能不斷提高信息技術(shù)教學(xué)研究能力。

新課改；高中；信息技術(shù)教學(xué)

一、新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

要想構(gòu)建高效課堂，在課堂教學(xué)的整個過程中，教師就要采取科學(xué)化的策略，全面提高教學(xué)的效率，進(jìn)而讓學(xué)生的全面性發(fā)展得到保證。而高效課堂的發(fā)展，除了技能與知識發(fā)展以外，還有學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。在高中信息技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)的時候，學(xué)生基本上都很容易對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，而且也會具有主動性，所以高效課堂的構(gòu)建就在于對學(xué)生潛力進(jìn)行深入性挖掘，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得進(jìn)步，進(jìn)而對學(xué)生信息技術(shù)能力加以重點(diǎn)培養(yǎng)。

（一）學(xué)科綜合性突出

以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)工作，對科學(xué)本身的學(xué)習(xí)過于重視，而各個學(xué)科其實(shí)也沒有過多的聯(lián)系，無法實(shí)現(xiàn)高效化的整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)同以前的教學(xué)方式不同，不只是簡單的知識內(nèi)容講解，更多的還有課程教學(xué)的整合與聯(lián)系，這就需要教學(xué)內(nèi)容能夠保持均衡性，充分滿足每位學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）教學(xué)模式比較靈活

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，整體上已經(jīng)調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的具體方式。第一，在教學(xué)模式上和以前有所不同，課程直接分成兩種學(xué)習(xí)模式，一種是必修課，另一種是選修課，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，對課程做分類化的設(shè)置，在高中信息技術(shù)課程當(dāng)中分成選修與必修以后，能夠讓學(xué)生的厭課心理得到某種程度上的減輕。第三，在教學(xué)模式上也改變了原來的灌輸模式教學(xué)，取而代之的是靈活的合作教學(xué)，并且還運(yùn)用信息技術(shù)讓翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新的教學(xué)方式得以實(shí)現(xiàn)。

二、高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

信息技術(shù)學(xué)科的特征與其他學(xué)科存在明顯的差異，具體可表現(xiàn)為綜合性和工具性等特征。信息技術(shù)學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，其涉及多個基礎(chǔ)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。在計算機(jī)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，信息技術(shù)學(xué)科也做出了明顯的革新，即高中實(shí)施的學(xué)科教學(xué)工作依據(jù)時代和技術(shù)發(fā)展不斷優(yōu)化。此外，在目前網(wǎng)絡(luò)普及的環(huán)境下，學(xué)生還可運(yùn)用信息技術(shù)手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要工具。

因此，在實(shí)施信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動時，教師便需逐漸淡化學(xué)科本位的思想意識，側(cè)重發(fā)揮其在學(xué)習(xí)和工作等方面的服務(wù)職能，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)在社會發(fā)展過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，從而逐漸形成獲取、傳輸和應(yīng)用信息的能力。此外，在輔助學(xué)生掌握必要的學(xué)科知識和技能的同時，還需為學(xué)生提供鍛煉合作能力的機(jī)會，形成終身學(xué)習(xí)的意識。

目前，我國高中開展信息技術(shù)教學(xué)工作的情況為：班級人數(shù)較多，通常一名教師需負(fù)責(zé)幾十人的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生由于在家庭背景和興趣等方面均存在明顯的差異，這便導(dǎo)致學(xué)生的個人能力不一。如果教師仍然沿用以往的單向信息傳輸形式完成教學(xué)活動，便難以全面顧及所有學(xué)生，無法迎合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

目前在實(shí)施軟件課程的教學(xué)活動時，多數(shù)教師仍然使用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，這便導(dǎo)致學(xué)生存在一定的依賴心理，難以自主把握教材內(nèi)容，或者探索其他途徑掌握知識，從而在解決問題的過程中也缺乏主動性。

三、新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)措施

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維

興趣可作為學(xué)生有效的動力支持。從學(xué)生的角度來講，形成學(xué)科興趣后便可與教師共同創(chuàng)建更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。高中生大多數(shù)均會對信息技術(shù)產(chǎn)生一定的探索熱情，主要由于高中生對未知事物的好奇心理較強(qiáng)。此外高中的教學(xué)內(nèi)容較多，且學(xué)習(xí)難度大，這便會對學(xué)生造成一定的心理壓力。而信息技術(shù)課程能夠有效迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，為其降低學(xué)習(xí)的壓力，促使其主動發(fā)揮能動作用理解學(xué)科知識，逐漸形成發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。如在開展《文本信息的加工與表達(dá)》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動時，如果依據(jù)教材內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)活動，則需要教師針對漢字的意義和多種來源進(jìn)行細(xì)化講解，這種教學(xué)模式便難以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索的積極性，對學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展十分不利。因此，教師需對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，自主把握漢字的多樣性，之后基于教師的啟發(fā)，通過使用軟件體驗(yàn)文字的藝術(shù)性，親身嘗試和閱讀文字內(nèi)容，這樣便可為學(xué)生提供鍛煉創(chuàng)新能力的機(jī)會，讓學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對學(xué)生操作能力進(jìn)行培養(yǎng)

以往在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)活動時，多數(shù)教師并未重視學(xué)生掌握的知識情況，在規(guī)劃教學(xué)活動時，也傾向于對基礎(chǔ)層面的知識和技能進(jìn)行傳授。但在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的環(huán)境下，多數(shù)學(xué)生均可通過自學(xué)形式了解學(xué)科相關(guān)知識，因此在高中開展的學(xué)科教學(xué)活動中，教師便不能僅限于教材內(nèi)容進(jìn)行講解，需探索創(chuàng)新教學(xué)的渠道，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會。這樣不但能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索知識的積極性，同時還可不斷提升其創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中逐漸鍛煉自身的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在實(shí)施高中信息技術(shù)教學(xué)活動時，需將網(wǎng)頁制作作為重要的內(nèi)容。在具體規(guī)劃教學(xué)活動期間，如教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的具體情況，則會按照一般性的步驟進(jìn)行講解，這樣便難以迎合學(xué)生的興趣傾向。對此，教師需準(zhǔn)確篩選出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，如色彩理論、文字編排等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化講解，此后再為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，這樣雖然部分學(xué)生會感到有些無所適從，但卻能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象能力。在學(xué)生參與實(shí)踐的過程中，教師也可鼓勵學(xué)生以小組形式完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生以合作的方式進(jìn)行探究，自主建立網(wǎng)站和設(shè)計個性化的網(wǎng)頁，便可明顯提高實(shí)際操作技能。雖然部分學(xué)生的設(shè)計可能與一般性的審美標(biāo)準(zhǔn)不符，但其也可作為一種創(chuàng)新的形式，教師需以肯定和鼓勵的態(tài)度支持學(xué)生，從而讓學(xué)生形成學(xué)科的自信，以更高的積極性調(diào)動潛能，踴躍參與到學(xué)科學(xué)習(xí)活動中。

編實(shí)編強(qiáng)骨干隊伍。原則上控制民兵網(wǎng)軍力量保持現(xiàn)有規(guī)模不再擴(kuò)大，重點(diǎn)在編實(shí)編強(qiáng)隊伍上下功夫。打破現(xiàn)行民兵編組在人員來源、年齡劃段等方面的常規(guī)做法，提高專業(yè)實(shí)踐能力的編兵權(quán)重，專業(yè)技術(shù)崗位對口率不低于90%。拓寬人員來源渠道，積極向職業(yè)技術(shù)院校、IT企業(yè)、金融、電商、民生基礎(chǔ)設(shè)施等企事業(yè)單位延伸。積極探索合作育人、訓(xùn)編一致的編組方法，與高等院校、行業(yè)企業(yè)等建立培訓(xùn)合作機(jī)制，鼓勵資助在校學(xué)生參加網(wǎng)安人才定向培養(yǎng)，預(yù)編進(jìn)入民兵隊伍。堅持“實(shí)戰(zhàn)技能優(yōu)先、專業(yè)對口優(yōu)先、思想道德優(yōu)先”的原則，把政治素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)精、組織能力強(qiáng)的人員吸納進(jìn)入民兵網(wǎng)軍隊伍。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

在開展信息技術(shù)教學(xué)工作期間，教師需側(cè)重發(fā)揮出專業(yè)性的引導(dǎo)功能，對學(xué)生的自主實(shí)踐活動給予必要的指導(dǎo)。教師不但需保證指導(dǎo)的針對性，同時還需有意識地營造更民主和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并及時指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位努力的方向，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而對其創(chuàng)新意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)。如在講解《表單的制作》部分內(nèi)容時，教師可先以問題的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生先對“表單”進(jìn)行解釋。在學(xué)生建立起相對清晰的認(rèn)知后，教師便可鼓勵學(xué)生自主總結(jié)表單的優(yōu)勢功能，有的學(xué)生會提出，表單能夠清晰地梳理數(shù)據(jù)資料等。最后教師便可帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)制作表單的技巧和注意事項(xiàng)，并對學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)。此時需注意，教師設(shè)置的問題需具有一定的開放性特征，能夠有效引發(fā)學(xué)生積極思考。同時學(xué)生在提出自己的想法后，教師還需以鼓勵的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠持續(xù)向既定的目標(biāo)努力，逐漸形成更高水平的創(chuàng)新能力。

（四）通過自主探究式學(xué)習(xí)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生運(yùn)用自主探究的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效鍛煉自身的創(chuàng)新和探索能力，全面發(fā)揮主體作用。目前，各高中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境均較便利，這也為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展探究式學(xué)習(xí)提供了前提。學(xué)生可不受時間和地點(diǎn)的限制，通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取資源。此外，教師也可提高對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，如借助網(wǎng)絡(luò)資源制作課件，并篩選與學(xué)生學(xué)習(xí)特征相符的素材。由于網(wǎng)絡(luò)具有明顯的交互性特征，可為師生提供更便利的溝通渠道，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺上自主發(fā)表觀點(diǎn)，這樣便可有效鍛煉學(xué)生的探索能力。最后，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，學(xué)生可依據(jù)自身的需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且在時間和空間等方面也更自主。在整個學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的自主和自由度更高，學(xué)生的自主意愿能夠得到滿足，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。自主探究模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊和自主的探索環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動發(fā)揮潛能掌握學(xué)科知識的精髓，同時自主探索出知識運(yùn)用的渠道，從而高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

在開展信息技術(shù)教學(xué)活動期間，教師需為學(xué)生發(fā)揮主體功能提供機(jī)會。在設(shè)計教學(xué)方案時，需緊密結(jié)合學(xué)生的特征和差異對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，努力保證所有學(xué)生均可獲得不同程度的提高。不同學(xué)生個體在學(xué)習(xí)和理解能力等方面存在一定的差異，因此學(xué)科教師便需細(xì)致把握學(xué)生的差異性，選擇適合而準(zhǔn)確的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在講解難度較高的學(xué)科知識時，教師可先向?qū)W生進(jìn)行必要的示范，輔助學(xué)生對新知識形成直觀的印象，從而更準(zhǔn)確地把握知識內(nèi)容。

如在講解《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的“多媒體編輯工具常用編輯工具”部分內(nèi)容時，教師便可先讓學(xué)生自主了解文字處理軟件和相應(yīng)編輯工具等內(nèi)容，此后由教師對學(xué)生進(jìn)行示范講解，分別展示不同軟件在處理文字、圖片等內(nèi)容時的操作步驟和技巧。在學(xué)生基本熟悉后，教師便可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，如自主編輯文字，并對文字進(jìn)行規(guī)定的處理等。這樣學(xué)生便可通過實(shí)踐嘗試操作各類軟件工具，了解其使用的技巧和形成的效果，從而激發(fā)探索的積極性，更主動地掌握學(xué)科知識內(nèi)容，并提高知識運(yùn)用的有效性，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和技能水平，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（六）設(shè)計靈活多樣的作業(yè)形式，提高教學(xué)效率

對于計算機(jī)這門學(xué)科而言，要想學(xué)好離不開學(xué)生每天的練習(xí)與操作。高中學(xué)習(xí)雖然時間比較緊張，學(xué)習(xí)的任務(wù)也很重，但也要利用實(shí)踐對理論知識的認(rèn)知加以進(jìn)一步強(qiáng)化，以此讓知識掌握能夠更牢固。所以，課堂知識學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師要為學(xué)生及時布置課后的練習(xí)，并圍繞著學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識為學(xué)生設(shè)計有代表性的例題，從而幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法。而且，教師也可以讓學(xué)生通過小組合作和其他學(xué)生一起完成練習(xí)，從而達(dá)到查缺補(bǔ)漏的良好效果。除此之外，教師要注意，在教授Word以前先要讓學(xué)生做課前的預(yù)習(xí)，并對表格中數(shù)據(jù)做求和，順序排列的操作，如此學(xué)生們才能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及合作意識的培養(yǎng)。

進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時候，學(xué)習(xí)和工作必備的技能就是信息技術(shù)，所以該技術(shù)至關(guān)重要。高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須要理論與實(shí)踐有效結(jié)合，把行動作為導(dǎo)向，從而對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望加以激發(fā)，充分培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（七）基于信息技術(shù)特征，完善課堂教學(xué)機(jī)制

1.健全課堂互動機(jī)制

教師在信息技術(shù)教學(xué)階段應(yīng)該確定好課堂的參與主體是學(xué)生，并改變原來單向式的教學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠?qū)W會多提問，勤于思考，如此才能確保教學(xué)質(zhì)量的全面性提高。

2.優(yōu)化課堂導(dǎo)向機(jī)制

知識性、操作性是教師教學(xué)工作中必須要把握的主要內(nèi)容，所以課堂導(dǎo)向機(jī)制的優(yōu)化主要應(yīng)該從以下方面加以重點(diǎn)把握：第一，實(shí)施教學(xué)工作以后，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供操作渠道，為學(xué)生提供課程需要的問題，有利于學(xué)生在課外做相關(guān)練習(xí)。第二，教師課堂上可以在知識點(diǎn)的把握下進(jìn)行排序，促使學(xué)生能夠理解排序與知識的聯(lián)系，再提供有趣的問題讓學(xué)生探討和研究，在此基礎(chǔ)上刺激學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步突破知識認(rèn)知的問題。第三，定期開展作品賞析活動，讓學(xué)生之間實(shí)施互評以后再綜合學(xué)生意見實(shí)施評價，有利于學(xué)生對課程知識點(diǎn)的迅速把握。

3.轉(zhuǎn)變課堂評價方式

課堂評價方式的轉(zhuǎn)變，主要是在學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成。第一，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺創(chuàng)建時，為學(xué)生提供聯(lián)系平臺，并且也要創(chuàng)建完善化的評價機(jī)制，讓學(xué)生能夠滿足自我展示的愿望，有利于學(xué)生參與意識的激發(fā)。第二，教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該多激勵學(xué)生，并在開展活動階段利用引導(dǎo)與鼓勵，提升學(xué)生的自信心，從而達(dá)到學(xué)生積極參與教學(xué)活動的效果。第三，針對學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，可以將其納入德育評價中，并把課堂的評價資料交給班主任保管，促使其能全面了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，本文筆者通過進(jìn)一步分析，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，科學(xué)地總結(jié)了有效的教學(xué)方法。作為信息技術(shù)教師，要結(jié)合新課改要求，全面構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而不斷提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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