徐 勇 陳慶亮 （山東省濟(jì)南市勝利大街小學(xué)）

小學(xué)綜合實踐活動課是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞單元主題進(jìn)行體驗從而獲得知識、技能，但課堂上往往是“教”重于“學(xué)”，很多教學(xué)存在結(jié)構(gòu)性缺陷，只強(qiáng)調(diào)知識的準(zhǔn)確記憶和技能的熟練掌握，忽略雙基與理解的結(jié)構(gòu)關(guān)系。新課標(biāo)下的新課堂注重“教—學(xué)—評”的一致性，下面以五年級《魔術(shù)道具》這一單元為例說明。

本單元是學(xué)習(xí)簡單魔術(shù)道具的制作方法，通過魔術(shù)道具的組裝、動手動腦創(chuàng)作，體會蘊(yùn)涵著的智慧，從而敢于嘗試，勇于探究，并增進(jìn)與他人的溝通互動。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)要設(shè)定明確的目標(biāo)

本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示真實表現(xiàn)性任務(wù)：再過幾天就是元旦了，家里會有小聚會，學(xué)校也會組織元旦聯(lián)歡會，需要你去教一年級小朋友“變魔術(shù)”，讓他們在家庭聚會、班級元旦聯(lián)歡會上大顯身手。誰教的“徒弟”魔術(shù)道具做得好，魔術(shù)表演好，作為“小老師”的你就能獲評“最佳導(dǎo)師”。

這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生融入真實任務(wù)之中。真實表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計規(guī)范，包含目標(biāo)、角色、對象、情景、表現(xiàn)或產(chǎn)品和標(biāo)準(zhǔn)六要素。這種規(guī)范設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，很容易把學(xué)生帶入真實情境下學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動中重在搭建有效學(xué)習(xí)支架

恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容適時適量地搭建“學(xué)習(xí)支架”，讓學(xué)生在支架引導(dǎo)下完成知識和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察思考，學(xué)會對問題的分析研究，解決真實生活情境問題，提升高階思維能力。

在進(jìn)行“魔術(shù)道具”研究制作時，老師先給學(xué)生提供做好的道具，小組進(jìn)行“拆解還原”。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了三種學(xué)習(xí)支架，以錦囊形式出示，按難易程度說分別是道具設(shè)計文字說明版、道具拼裝示意圖、視頻演示。各小組根據(jù)各自情況自由選擇相應(yīng)難度的“錦囊”，各小組均創(chuàng)造性地使用了提供的“學(xué)習(xí)支架”。有的小組選擇了文字說明，在制作過程中為了需要他們主動地畫出各部分示意圖；有的學(xué)生根據(jù)錦囊里的設(shè)計圖又還原成了文字說明，從而更加清晰制作流程；還有的小組在討論無果茫然時，選擇了到講臺上觀看了視頻演示，體現(xiàn)了“各取所需”。

綜合實踐學(xué)科提倡凡是能讓學(xué)生探究的要讓學(xué)生先探究，但有些學(xué)生探究不出來的，老師適當(dāng)?shù)貛椭秃苡斜匾＿@些學(xué)習(xí)支架的選擇均來自學(xué)生的實際需求。但是，提供支架而不能讓學(xué)生依賴支架，過多的“學(xué)習(xí)支架”反而會抑制學(xué)生思維發(fā)展，甚至讓學(xué)生對“學(xué)習(xí)支架”產(chǎn)生依賴。因此教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時地“減少支架”或者“拆除支架”，鼓勵學(xué)生獨立完成任務(wù)。

表現(xiàn)性評價重在知識技能的遷移評估

只有通過評價，才能有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效解決“怎么教”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎么樣”的問題。評價要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動，絕對不是一個標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自構(gòu)建自己的答案，通過表現(xiàn)或作品來判斷學(xué)到了什么，能夠做到什么。

本課評價量規(guī)與真實表現(xiàn)性任務(wù)一脈相承，一是能講解魔術(shù)流程；二是做出魔術(shù)道具；三是教別人學(xué)會這個魔術(shù)并做出魔術(shù)道具。均采用“☆☆☆”這種星級評價。這樣學(xué)生學(xué)得“明白”，評得“清楚”，量規(guī)落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，讓思維能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力充分發(fā)展。這樣的課堂中教師作為一個課程設(shè)計者、引導(dǎo)者、協(xié)助者一直在推動學(xué)生學(xué)習(xí)的真實發(fā)生。