李依萱(保定開放大學)
“兒童友好”是指為兒童成長發(fā)展提供適宜的條件、環(huán)境和服務,切實保障兒童的生存權、發(fā)展權、受保護權和參與權。為有效落實“雙減”政策,筆者嘗試以作業(yè)設計為突破口,以“兒童友好型”作業(yè)觀為指導,探索“兒童友好型”美術跨學科主題作業(yè)新路徑,以特色作業(yè)展示、主題美術創(chuàng)意等個性別樣的作業(yè)激發(fā)學習興趣、轉變學習方式、培養(yǎng)審美情趣。
作業(yè)應該是兒童友好的、有意義的自主學習?!皟和押眯汀弊鳂I(yè)觀,簡要概括為“一個導向、兩項原則、三大特色”。一個導向,即堅持全面育人、促進全面發(fā)展的基本導向。兩項原則,即堅持兒童立場,關注趣味性、選擇性、探究性;堅持科學立場,關注合理性、精準性、高效性。三大特色,即基于課程育人,凸顯素養(yǎng)導向;立足單元主題,樹立系統(tǒng)觀念;著眼開放多元,催生實踐創(chuàng)新。
例如人教版二年級美術《海底世界》一課的課后作文,我們可設計為“綜合性作業(yè)”,提供多種形式供學生選擇?!叭蝿找唬杭粢患?、貼一貼、說一說”,即要求用剪貼加繪畫的方法撕紙或剪紙成魚,并說一說魚的造型特點?!叭蝿斩耗笠荒?、疊一疊”。即用彩泥捏制立體的魚,并說出與魚有關的詞語?!叭蝿杖簞?chuàng)一創(chuàng)”,即引導鼓勵、支持幫助學生采用“繪畫+手工”等多種方式創(chuàng)造出美觀又富有個性的“海底世界”,并說一說“海底世界”之美。
設計“兒童友好型”作業(yè),需要教師在美術作業(yè)設計過程中利用好三個“思維支架”,不斷反思美術學科素養(yǎng)表現(xiàn)與作業(yè)優(yōu)化迭代中系統(tǒng)要素間的關系,致力于關注學生個體差異、注重作業(yè)與教學協(xié)同、重視系統(tǒng)設計與反思改進。
“個性思維支架”,因材施教,突出層次性。根據(jù)學生智力類型、學習風格、個性特點的差異,讓美術作業(yè)任務符合學生的思維個性差異?!叭诤纤季S支架”,內容豐富,突出開放性、實踐性。以開放主題內容讓學生脫離枯燥單一形式,在畫一畫、說一說、練一練中積極主動思考、激發(fā)創(chuàng)新激情?!叭蝿談?chuàng)造支架”,任務可選。任務設計供學生自主選擇,讓學生自主選擇美術作業(yè)的難度、內容和形式,產生積極主動的心態(tài)和行為,在情緒和情感上產生共鳴。
例如湘教版三年級美術《留住秋天》一課,以“留住秋天、落葉為畫”為主題開展活動,讓學生從“我眼中的秋天”開始觀察,發(fā)現(xiàn)秋天之美,設計自己“如何留住秋天”的方案。有的學生設計完成“收集樹葉—制作標本—制作樹葉畫”;有的學生則畫出秋天的景色,回歸自然、體驗自然、感受秋天之美。
“兒童友好型”美術作業(yè)實踐過程,對于學生樂于動手、勤于實踐的習慣培養(yǎng),對于學生藝術修養(yǎng)的提升、探究潛能的挖掘,十分有效。在實踐中,我們探索將相關學科進行結合,以美術所包含的藝術性開展跨學科主題作業(yè)。
例如,我們結合學校展播的微電影《小兵張嘎》,為中高年級學生設計了這樣一道美術跨學科主題作業(yè):“選取你最喜歡的電影片段,選擇以下其中一種任務完成:給電影配音(中英文);制作電影海報;續(xù)寫劇情文本;繪制格子漫畫;制作蘆葦畫;片段模仿表演?!?/p>
在作業(yè)完成過程中,我們圍繞“看—寫—配—繪—唱—演—拍”等關鍵環(huán)節(jié)給予引導與支持,實現(xiàn)了學科的充分融合,激發(fā)了學生的濃厚興趣,打開了學生的心靈大門,引導他們回到真正的生命狀態(tài)。