王瑩瑩

（中國海洋大學藝術系，山東 青島 266002）

在全球一體化的歷史進程中，國內(nèi)各高水平研究大學為能積極參與到國際化教育的浪潮中，相繼推出全英文課程教學，這些課程不僅對國際學生開放，國內(nèi)本科生研究生也可以自由選課。但在所有國內(nèi)的全英文課程中，幾乎難以找到藝術類全英文的通識課程?！吨袊魳贰啡⑽恼n程的建設能夠彌補我國國際教育與全英文教學課程的空缺部分，使之在課程設置上更全面更合理，且符合振興民族文化及文化自信的黨中央文化方針，為促進中華文化在高校中國學生及國際學生中傳播盡一分力量。

1 全英文課程《中國音樂》的開設背景與現(xiàn)狀

本課程于2017年3月開設始于我校文學與新聞傳播學院國際研究生中國學專業(yè)的建立，該專業(yè)的建立是為進一步推動我校研究生教育的國際化進程，推動研究生課程教學的國際化水平，提升接納培養(yǎng)外國留學研究生的能力，提高研究生國際學術交流水平，也為我校建設目標奠定基礎。本課程開始作為《中國藝術》課程的一部分，后于2021年成為一門獨立的課程。

2 全英文課程在亞洲及國內(nèi)開設的現(xiàn)狀

為了提升人才的國際競爭力，加快高等教育的國際化，同時提升學校的國際排名，吸引優(yōu)秀生源，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，許多母語為非英語的國家的知名大學正在推行EMI（EnglishMediumInstruction）培養(yǎng)項目，即采用全英文授課的模式開展專業(yè)課程的教學。[1]在亞洲較發(fā)達國家及地區(qū)中，新加坡與香港的高校英文授課較為普遍，教師與學生的英文水平高，學生非常適應全英文的教學環(huán)境；在日本，一流大學提供許多全英文授課的本科及研究生課程與項目，有申請研究生僅使用英語的項目供留學日本的學生選擇；在韓國，9所高校推出的GSIS：GraduateSchoolof InternationalStudies（國際研究學院），是全部課程采用英文授課的研究生課程，供國內(nèi)外學生選擇；印度高校使用英文授課很普遍，英文為印度官方語言，高校中采用了許多英國的教育模式。

國內(nèi)高校中近十幾年來也十分重視全英文課程的建設，清華大學、北京大學、浙江大學等幾十所高校都將教育國際化列為工作目標與方向之一。清華大學有上百門課程為全英文教學課程，浙江大學早也在2010年就已經(jīng)推出了研究生全英文課程建設項目，江蘇大學為激勵教師在全英文課程上的成效，多次舉辦全英文授課比賽；我校也于2021年推出研究生一流全英文課程建設項目，適應學校的大發(fā)展所需。

3 全英文課程《中國音樂》建設的關鍵點分析

本課程的建設取決于幾個關鍵點，它包括開課的客觀條件與主觀條件，也包括課程中的精神與心理建設方向。

3.1 課程建設關鍵點中的客觀條件

課程建設關鍵點中的客觀條件是指學生是否有意愿選擇英文類的課程，是否有意愿選擇藝術類全英文課程。學生中是否申報英文教學課程取決于他們的英文水平和對英文的喜愛。如果學生有意愿提高英文聽說能力，為出國留學或勝任今后的工作需要打下基礎，就會傾向于選擇英文課程，鍛煉并提高各個學術領域的詞匯積累。因為國內(nèi)英語教學大多側重于日常化或大眾化的閱讀與寫作，對口語表達、學術用語和專業(yè)術語的運用不太充分[2]；而某些學生聽力以及口語表達上若比較吃力，聽課效果就會大打折扣，考核結果也會受影響，因此，許多學生可能會避免選擇此類課程。

3.2 課程建設關鍵點中的主觀條件

課程建設關鍵點中的主觀條件是指，課程內(nèi)容與授課模式、授課方法。主觀條件與人的行為活動直接相關，也就是教師的課堂教學內(nèi)容、方式以及學生的課堂互動與反饋。

3.2.1 課堂教學內(nèi)容

課堂教學內(nèi)容是課程質(zhì)量的首要保證，教學內(nèi)容是否兼具知識性、趣味性，又與當代社會大環(huán)境大背景緊密連接，這一點顯得十分關鍵。本課程的內(nèi)容設計劃分為兩大部分，第一大部分分為幾大板塊，涉及中國音樂中不同的專業(yè)領域，如：民族器樂、戲曲音樂、民歌等，每周每一大板塊，因每一板塊都有豐富的內(nèi)容，教師可以避免因面面俱到而造成的乏味感，選取最精彩的內(nèi)容；第二大部分為二十世紀中國音樂歷史，這部分的教學將多以人物為線索，不同時期歷史人物的經(jīng)歷、性格及成就能夠準確地反映出不同歷史時期的社會人文風貌，從而使當代學生不僅了解中國歷史與社會的變遷，也能夠了解在這一系列變遷中音樂風貌的變化。

3.2.2 課堂教學模式

課堂教學模式與方法的選擇是課程高質(zhì)量實現(xiàn)的媒介。豐富的教學內(nèi)容需要科學合理的教學方法來呈現(xiàn)，使學生將所講授的內(nèi)容消化吸收，并啟發(fā)更多的思考。①中小班規(guī)模。本課程立足于中小班規(guī)模的課堂模式，其一由于在教學過程中可能涉及器樂的試奏，民歌的試唱或民間舞蹈基本練習，大階梯教室的教學不利于實踐教學內(nèi)容的進行；其二，中小班的人數(shù)不多，能夠給學生更加舒適融洽的環(huán)境，使學生更積極主動地參與到課堂的討論及互動中來，使學生少有拘束感，更能發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神。束雅春指出，中美教育在老師與學生之間的地位、學生參與課堂教學方面有很大不同，體現(xiàn)了不同國家教學方式的差別。[3]②運用遠程網(wǎng)絡化教學手段。自2022年春季學期始，我校更新了部分教室的網(wǎng)絡化教學設備，建造了一批研討型教室，使教師能夠使用最新的網(wǎng)絡科技手段classin教學系統(tǒng)，與國內(nèi)外的專家學者在課堂上面對面的溝通交流，拓寬學生的視野；也可以錄制課程，使學生能夠課后回放課上沒聽懂的內(nèi)容。也可以使用計算機上的軟件用測驗、研討等方式解決問題，做到當堂問題當堂解決。

3.2.3 課程的精神與心理建設

學生的精神及心理健康，是本課程建設的重要方向。根據(jù)中國心理衛(wèi)生協(xié)會2020年數(shù)據(jù)資料顯示，目前我國13億人口中有各種精神和心理障礙患者多達1600多萬，1.5億青少年中受情緒和壓力困擾的就有3000萬人；大學生人群中群在心理問題的人數(shù)比例高達20%以上。

當代青少年的精神心理狀況令人擔憂，心理健康問題已成為影響我國大學生健康的首要因素?；诋斚聦W生心理問題的特殊原因，本課程有必要在課程設計安排方面有意將教學內(nèi)容與人生感悟、關懷與愛心、事業(yè)與家庭等有機結合起來講授和探討。

本課程在精神與心理建設方面的設計構思如下：

（1）通過研究討論音樂家人生，理解并尋找人生的意義。在中國近現(xiàn)代音樂史講授中，音樂家的介紹是教學主線之一，即通過音樂家的人生經(jīng)歷與成就，了解在特定歷史時期人的生活，社會人群中的艱難與人生的不易，使學生明白虛妄而單純地追求事業(yè)的成就不是人生的意義所在，有巨大成就與貢獻的音樂家與普通人在人生價值上并沒有不同，即沒有健全的心態(tài)與健康的精神世界，人生很難有豐盛的價值。

（2）摒棄傳統(tǒng)課堂中的嚴肅緊張的氣氛，與學生建立友愛放松的溝通橋梁。緊張嚴肅的課堂使學生能夠屏氣凝神的掌握課堂的知識與技能，是不可缺少的。全英文《中國音樂》的設計理念與其他課程不同，音樂類課程是普及提高學生藝術修養(yǎng)的通識課，目標在于提高學生的藝術情操，鼓勵學生對美的追求。因此，本課程立志于在教授知識與技能中，強調(diào)課堂中放松友愛的課堂氣氛，不以考試為目標，使學生能夠享受課堂聽課、討論分享與受啟迪的過程。

（3）鼓勵學生發(fā)言，傾聽學生的思想，釋放學生的困擾與壓力。多年的學習經(jīng)歷中，學生接受老師或家長的批評指正往往多余褒獎與鼓勵，這是基于許多傳統(tǒng)的文化心理。在這樣的大文化背景之下，學生很難像西方國家的學生那樣自由表達，擔心害怕的心理使他們往往回避或僅僅是簡短僵硬的例行回答。而本課程將突破傳統(tǒng)的嚴肅與緊張，努力建立放松友愛的課堂氣氛，使學生有勇氣表達個人的觀點，得到肯定與鼓勵。

（4）建立課后音樂分享小組，建立積極向上的健康心理世界。課上的時間畢竟有限，授課教師希望建立課后音樂與人生社區(qū)分享，也歡迎課堂以外的同學參與，通過分享音樂、讀書、交流感悟，幫學生建立一個友愛互助的社區(qū)，使學生的大學校園生活更加輕松、美好。

4 結語

全英文《中國音樂》是當代高校國際教育教學中極具建設性的課程，為全國少有的藝術類的通識課程。這門課程的建設除了從教學內(nèi)容和教學模式等普遍的關鍵研究層面考慮外，更關鍵的是加入了課堂精神心理建設的引導，通過了解音樂與社會知識，提高藝術修養(yǎng)與知識，并探索尋找人生的意義，使課程更全面地適應當代大學生的教育與心理需要，培養(yǎng)人格健全的人才，使社會發(fā)展更加健康、和諧、文明。