王藝真（福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)角美中心小學(xué)）

全新教育形勢(shì)下，小學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，將培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)視為當(dāng)前教學(xué)改革的基本任務(wù)，積極優(yōu)化教學(xué)形式、豐富課程內(nèi)容，在此過程中需要明確學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，將陶行知“教學(xué)做合一”理念融入課堂，并且轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，對(duì)課內(nèi)外評(píng)價(jià)給予高度重視，故而形成完整的教學(xué)評(píng)一體化體系，完成高效課堂構(gòu)建任務(wù)，保證學(xué)生第一時(shí)間理解并內(nèi)化所學(xué)，為他們未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的常見問題

當(dāng)前階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在下述四點(diǎn)問題：（1）忽視了學(xué)生自身的發(fā)展，由于小學(xué)是基礎(chǔ)教育時(shí)期，故而教師重視對(duì)單詞、句式的講解，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，對(duì)知識(shí)的掌握存在片面性，并且在學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大打折扣；（2）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)方面操之過急，一味輸出知識(shí)，沒有循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)習(xí)態(tài)度消極，難以達(dá)成理想化目標(biāo)；（3）忽視了對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，致使課堂教學(xué)較為枯燥、刻板，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，同時(shí)難以展示英語(yǔ)學(xué)科交際性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)面不廣，學(xué)以致用能力無(wú)法提高；（4）缺少課堂互動(dòng)，作為語(yǔ)言類學(xué)科，真正意義上的高效學(xué)基于豐富的互動(dòng)交際，但是在傳統(tǒng)教育理念下教師往往將自己視為課堂主導(dǎo)方，學(xué)生缺少表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)能力始終難以提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)“教-學(xué)-評(píng)”一體化策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

教師必須進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓導(dǎo)入成為學(xué)生學(xué)習(xí)良好的開端，保證他們?cè)趯?duì)所學(xué)產(chǎn)生探究興趣的情況下集中注意力，成功進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色，釋放出求知欲望、表達(dá)欲望，及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，獲取更多知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)該融合教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，如在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的過程中設(shè)置多元化思考問題，教師在與學(xué)生的問答交際之間為他們指明學(xué)習(xí)的正確方向，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，在一來(lái)一回之間給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在積極狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，教授外研版四年級(jí)上冊(cè)Happy Halloween！單元時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示歌曲“Happy New Year”吸引學(xué)生的注意力，達(dá)成這一目的后，出示如soup、fruit、sweets、bread、biscuit等食物的圖片，配合創(chuàng)設(shè)萬(wàn)圣節(jié)場(chǎng)景，并向?qū)W生說(shuō)明“Today，we’ll have a nice day——Halloween！”正式進(jìn)入教學(xué)，為便于學(xué)生參與到課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，教師可以設(shè)置多角度思考問題，如“What Halloween customs do you know？”“How do you spend Halloween？”“How are you feeling on Halloween？”等，引發(fā)學(xué)生多元思考，引導(dǎo)學(xué)生看一看Tom萬(wàn)圣節(jié)是怎樣度過的，學(xué)生從中可以快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，也會(huì)從教師的回應(yīng)中了解知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）設(shè)置多樣任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

多元化任務(wù)的設(shè)計(jì)也是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，并且在學(xué)生完成任務(wù)的過程中與他們互動(dòng)，做到教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、評(píng)價(jià)一體化，學(xué)生可以更加專注于課堂，狀態(tài)也能更加放松，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在潛移默化中獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)趣味性、互動(dòng)性，讓教學(xué)、評(píng)價(jià)都不再單一，如故事表演、主題辯論、合作創(chuàng)造等，同學(xué)們快速融入課堂，教師也能明確他們的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更有效地滲透知識(shí)、更快地有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方案，達(dá)成高效教學(xué)目標(biāo)。

教外研版四年級(jí)下冊(cè)Robots will do everything單元時(shí)，教師首先為同學(xué)們展示哆啦A夢(mèng)的圖片，向他們介紹“He is a robot！”，引導(dǎo)同學(xué)們回憶、思考“What can he do？”引發(fā)學(xué)生激烈討論，在潛移默化中完成初步任務(wù)設(shè)計(jì)，讓所有人都進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有序化講解，鼓勵(lì)同學(xué)們兩人為一組以robot、housework、learn、help等詞匯以及“can”“will”相關(guān)的句型來(lái)合作創(chuàng)編對(duì)話，根據(jù)實(shí)際生活情況來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，在思考、交流中梳理知識(shí)點(diǎn)，既提升描述事件的能力，又對(duì)未來(lái)可能會(huì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。在過程中，教師可以給予他們?cè)u(píng)價(jià)性引導(dǎo)，滲透“尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、積極創(chuàng)造”的意識(shí)，并且對(duì)每一組學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)勢(shì)與不足，在鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）知識(shí)動(dòng)畫演繹，生動(dòng)化模仿表演

信息技術(shù)應(yīng)用是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一大重點(diǎn)突破，小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、實(shí)踐欲旺盛。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要充分考慮學(xué)生，將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化、形象化處理，從根本上提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)他們的興趣，讓所有人都能在愛玩的情緒下發(fā)揮出積極性、主動(dòng)性，在身心放松的狀態(tài)下內(nèi)化所學(xué)、得到綜合發(fā)展。教師可以采取動(dòng)畫演繹的方式來(lái)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿表演，不斷使用動(dòng)態(tài)畫面吸引學(xué)生的注意力，打造出最優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，將枯燥、刻板的英語(yǔ)教學(xué)直觀化、生動(dòng)化，學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，最終于實(shí)踐中獲得自身的全面發(fā)展。

例如，教授外研版五年級(jí)上冊(cè)How much cheese did you buy？時(shí)，教師將Lingling、Amy and Sam將要去野餐的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在正式開始觀看前設(shè)置問題：“What did they buy？”引導(dǎo)學(xué)生觀看具有指向性，對(duì)畫面中三個(gè)小伙伴所買的東西進(jìn)行總結(jié)，真正啟發(fā)自己的思維，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，要求每三人為一組進(jìn)行角色扮演，將動(dòng)畫的內(nèi)容還原出來(lái)，在語(yǔ)境中關(guān)注更多內(nèi)容，包括half of chocolate、two kilos等，在模仿中明確learning by using的改變，深化對(duì)詞匯、句式的認(rèn)知，教師借助“How much juice did they buy？”等問題滲透新知，通過對(duì)話交際對(duì)他們的回答進(jìn)行肯定或者質(zhì)疑，自然完成教學(xué)評(píng)價(jià)，保證整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）及時(shí)課堂評(píng)價(jià)，打開教學(xué)新思路

良好的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生明確知識(shí)的正確內(nèi)涵，還能讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)結(jié)果中進(jìn)一步明確自我認(rèn)知，了解到自身需要改正的問題以及未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展方向，教師也能在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中梳理自己的教學(xué)過程，打開新思路，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓師生共同受益。教師應(yīng)該做到教學(xué)評(píng)價(jià)常態(tài)化，將評(píng)價(jià)視為對(duì)整體課堂教學(xué)情況的總結(jié)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言為學(xué)生指明方向，開闊學(xué)生的思維，提高師生、生生課堂配合默契度，在教學(xué)評(píng)一體化的體系中實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

英語(yǔ)是小學(xué)時(shí)期的關(guān)鍵學(xué)科，教師必須要進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們利用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)交際、解決問題，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，將評(píng)價(jià)融入教與學(xué)之中，采取多元化手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、深化他們的自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。