王愛(ài)迪

摘要：新時(shí)期，新氣象，伴隨著社會(huì)全面發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了一些新變，其中較為顯著的就是教學(xué)方式呈現(xiàn)信息化、數(shù)字化趨勢(shì)，即提倡建構(gòu)智慧課堂。這一理念一經(jīng)過(guò)推出就受到了教師們的重視并探索其踐行途徑，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂

智慧課堂由“云”、“網(wǎng)”、“端”三大部分構(gòu)成。以“網(wǎng)”為核心，借助“云”為“端”提供服務(wù)，是一種現(xiàn)代教育形式。智慧課堂因?yàn)榫哂虚_(kāi)放性、靈活性、交流性、容量大、流通強(qiáng)等特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的目光，提升了教師的教學(xué)水平，還打破了舊有的面對(duì)面教學(xué)模式，為課堂注入了新的活力，助力教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

一、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建意義

一方面，智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，缺乏課堂預(yù)設(shè)。而智慧課堂下，充分利用先進(jìn)的分析技術(shù)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特征，并從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)來(lái)向?qū)W生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，教師也可以通過(guò)智慧平臺(tái)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

另一方面，以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)被限制在了教室，而智慧課堂打破了教學(xué)時(shí)空的限制，讓教學(xué)時(shí)空無(wú)界化，在課后學(xué)生也可以和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通，教師可以在課后在線指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解答疑難，也可以接收學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋。

二、信息化背景下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建策略

（一）引導(dǎo)在線預(yù)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧

預(yù)習(xí)是智慧課堂的準(zhǔn)備階段，有效預(yù)習(xí)是智慧萌生的先決條件。學(xué)生只有在自主預(yù)習(xí)時(shí)有所感、有所悟，才能在課堂學(xué)習(xí)中積極踴躍地分享自己的智慧成果，提出自己的疑慮困惑。而要想優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)境，就需要改變“無(wú)人輔導(dǎo)”或以家長(zhǎng)輔導(dǎo)為主的現(xiàn)狀，以在線輔導(dǎo)的方式解決問(wèn)題，更好地啟迪學(xué)生的智慧。比如，在對(duì)《祖父的園子》輔導(dǎo)活動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程中，我在向?qū)W生發(fā)放紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，分享了難點(diǎn)講解微視頻，增加了輔助性預(yù)習(xí)材料，為學(xué)生更好地自學(xué)提供物質(zhì)支持。同時(shí)，我還確定當(dāng)日8點(diǎn)到9點(diǎn)為在線答疑時(shí)間，通過(guò)線上交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況，確定是否以師生視頻或直播授課的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。這樣的輔導(dǎo)形式能夠?yàn)橹腔壅n堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富導(dǎo)入方式，引發(fā)知識(shí)聯(lián)想

智慧是在思考中生成的，引思引趣是智慧課堂構(gòu)建的第一步。而要想完成“引思引趣”的課堂環(huán)節(jié)構(gòu)造任務(wù)，就需要豐富課堂導(dǎo)入方式，以現(xiàn)代技術(shù)為支撐，給予學(xué)生更豐富、更適宜的感官刺激，支持學(xué)生的智慧生長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)突出情境性，以視頻導(dǎo)入課堂能夠給予學(xué)生真實(shí)的情景刺激，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)想。但必須注意的是，在追求真實(shí)情景的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)留白，以減少真實(shí)、具象教學(xué)情境對(duì)學(xué)生智慧生長(zhǎng)的壓制。

比如，在導(dǎo)入《小蝌蚪找媽媽》文本解讀活動(dòng)時(shí)，某教師以同名動(dòng)畫(huà)片片頭部分引入課堂，既給予了學(xué)生多維、真實(shí)的感官刺激，也“有所隱瞞”，讓學(xué)生能夠根據(jù)已知推測(cè)未知，放飛自己的思想，獲得智慧的發(fā)展。又如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，某教師以媒體展示漲潮音頻，以音頻引發(fā)學(xué)生對(duì)于漲潮畫(huà)面的聯(lián)想，獲得初步的觀潮體驗(yàn)。之后，又讓學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行分析，根據(jù)文本中聲音與畫(huà)面的對(duì)照描述，再次想象漲潮畫(huà)面，在語(yǔ)言文字和聲音輔助下，進(jìn)一步感受大潮的洶涌澎湃。這樣一來(lái)，既帶領(lǐng)學(xué)生以新奇的視角走進(jìn)《觀潮》文本，也給學(xué)生指明了思維發(fā)散空間，提供了聲音化的視頻解讀材料

（三）優(yōu)化交互形式，加速智慧傳遞

互動(dòng)過(guò)程是智慧的傳遞過(guò)程和碰撞過(guò)程。以智能教學(xué)環(huán)境為支撐，優(yōu)化課堂中的交互形式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地展示自己的智慧，而且也能為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧導(dǎo)引提供更多樣的方法選擇和更豐富的素材支持。因此，在語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建中，我們不能忽視對(duì)現(xiàn)代化交互方式的挖掘，要盡己所能，發(fā)揮好智能設(shè)備對(duì)課堂智慧傳遞活動(dòng)的輔助作用。

比如，在智能教學(xué)環(huán)境下，教師可以以“人機(jī)互動(dòng)”輔助人人互動(dòng)，以展示思維導(dǎo)圖、展示故事脈絡(luò)圖等圖示化信息的方式，輔助學(xué)生更好地闡述自己的觀點(diǎn)、更輕松地完成觀點(diǎn)交互任務(wù)。可以以展示圖片任務(wù)、視頻任務(wù)的方式吸引學(xué)生，消除學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)期間的疲勞感，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)積極性。當(dāng)然，這些只是智能設(shè)備簡(jiǎn)陋的學(xué)校采用的信息化交互方式。在條件允許的情況下，教師還可以利用希沃白板及其配套設(shè)備，利用大數(shù)據(jù)分析功能和線上互動(dòng)功能，更快地檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，實(shí)施精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)引導(dǎo);可以在巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，利用手機(jī)教學(xué)助手投屏功能，展示相關(guān)教學(xué)素材，解決小組探索中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題;甚至還可以在學(xué)生進(jìn)行課本劇表演時(shí)，利用3D投影技術(shù)，對(duì)文本故事進(jìn)行立體還原，以更真實(shí)的場(chǎng)景體驗(yàn)刺激學(xué)生，助力學(xué)生的超常發(fā)揮，等等。

（四）通過(guò)微課指導(dǎo)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，微課被廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，微課因其教學(xué)時(shí)間較短、重難點(diǎn)突出、易于觀看等特點(diǎn)，受到了廣大師生的喜愛(ài)。通過(guò)微課教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固。課后復(fù)習(xí)環(huán)境是促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，對(duì)此，教師可以有效運(yùn)用微課，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的線上語(yǔ)文智慧課堂，使其能夠跟隨教師指導(dǎo)，完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的有效吸收。

比如，復(fù)習(xí)《景陽(yáng)岡》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相關(guān)復(fù)習(xí)方案，并通過(guò)微課引導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：把握文章內(nèi)容，能夠把文章故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng);能夠根據(jù)文章的細(xì)節(jié)描寫，把握相關(guān)人物的性格特點(diǎn)，并加以簡(jiǎn)單分析;了解《景陽(yáng)岡》出自《水滸傳》，并積極閱讀更多《水滸傳》中的故事。以微課為主的線上教學(xué)，打破了授課的時(shí)空限制，能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效便利。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建智慧課堂是課程改革的一個(gè)重要方向，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要深入分析智慧課堂的內(nèi)涵，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建智慧課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，為學(xué)生以后的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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