樊向麗

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的全面普及已經(jīng)成了當(dāng)前教育行業(yè)的必須，傳統(tǒng)教育模式也得到了一定的改變，在雙新背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與主要科目的優(yōu)化整合已經(jīng)成了必然，中國教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)越來越多地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷提高著高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師要勇于實踐，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方案符合現(xiàn)代信息化，讓信息技術(shù)與教學(xué)課堂不斷優(yōu)化整合。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高中數(shù)學(xué)課堂;課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的推出，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來越多的數(shù)學(xué)老師對信息技術(shù)的使用更加頻繁，例如多媒體投影儀，交互式電子白板，以及電腦等都受到了大部分老師的熱愛。想要將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)充分整合，教師就必須做到熟練地應(yīng)用信息技術(shù)的同時，對自己的教學(xué)方案不斷優(yōu)化，充分體現(xiàn)教學(xué)方案中的信息技術(shù)手段。特別是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)優(yōu)化整合，這樣不僅使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平有所提高，而且還利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的水平。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科是發(fā)展學(xué)生思維的一門重要學(xué)科，但是大部分人對數(shù)學(xué)的感覺是畏懼，主要原因就是因為數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。但是隨著信息技術(shù)的普及，數(shù)學(xué)教學(xué)可以與多媒體相結(jié)合，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯性思維，使數(shù)學(xué)問題變得更加形象，以便于學(xué)生可以更好地理解。例如在學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)問題時，大部分學(xué)生因為缺乏空間想象能力，對于這類問題不能很好地解決。這時就可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)來將立體圖形形象化。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以把難以理解的圖象用簡單的方式表達(dá)出來，避免了學(xué)生的疑難問題不斷積累，做到有問題及時解決，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，簡單的問題不是數(shù)學(xué)的精髓所在，而教學(xué)中遇到的難點(diǎn)才是關(guān)鍵所在，想要實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，數(shù)學(xué)教師就要通過不斷提升自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)自己解決教學(xué)中的重難點(diǎn)的能力【1】。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用信息多媒體技術(shù)，能夠更好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的收獲，從而提高自己的綜合能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高。由此可見，采用多媒體投影儀進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更加直觀地變化，從而使教學(xué)難度下降一個層次，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，進(jìn)一步突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難問題。

三、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)，達(dá)到溫故知新的目的

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用信息技術(shù)，可以很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到溫故而知新的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流進(jìn)一步加強(qiáng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案中，教師與學(xué)生之間的交流只能通過黑板上的文字和教師的口頭表述，而通過黑板上的文字進(jìn)行交流有局限性，不能充分表達(dá)老師和學(xué)生的想法，使教學(xué)效率低下，耽誤教師與學(xué)生的時間。而利用多媒體投影儀進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使課本事物進(jìn)行實物化，便于學(xué)生們對課本知識的理解，同時可以對問題及時做出糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，達(dá)到溫故而知新的目的。

四、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)，體現(xiàn)因材施教原則

在高中數(shù)學(xué)授課過程中，教師應(yīng)該做到針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中教學(xué)手段比較單一，而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平又都不同，這就導(dǎo)致了教師不能很好地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以讓老師更好地制定教學(xué)方案。事實證明，多媒體技術(shù)教學(xué)具有新鮮性，可以使學(xué)生的注意力更加集中，同時還可以使數(shù)學(xué)教學(xué)手段不斷豐富。將多媒體技術(shù)和以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方案相結(jié)合，可以把信息技術(shù)的作用恰當(dāng)發(fā)揮的同時，使傳統(tǒng)教學(xué)方案不斷優(yōu)化升級，達(dá)到滿足現(xiàn)代高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望【2】。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)優(yōu)化整合，這樣不僅使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有所提高，而且還可以突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的水平，使教師更好地做到根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育。

五、結(jié)束語

通過上面總結(jié)可以看出，隨著新的教育標(biāo)準(zhǔn)的推出，現(xiàn)代教育領(lǐng)域更加注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化整合，這也是新時代的要求。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)課堂優(yōu)化整合，這樣不僅使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有所提高，而且還可以突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的水平。想要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂充分整合，教師就必須做到熟練地應(yīng)用信息技術(shù)的同時，對自己的教學(xué)方案不斷優(yōu)化，使教學(xué)方案中體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)手段。學(xué)校也應(yīng)該不斷加強(qiáng)對老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師、信息技術(shù)以及數(shù)學(xué)課堂三者之間能夠充分融合，達(dá)到符合現(xiàn)代高中學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)提供新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙鎖恩. 高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合實踐研究[J]. 2020.

[2] 黃春娜. 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實踐研究[J]. 新一代：理論版， 2021（8）：326-327.

“本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)優(yōu)化整合的實踐研究》（JCJYC210330006）研究成果”

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