王建國(guó)

摘要：在新課改下的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如何掌握一個(gè)問(wèn)題的解決方法，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何分析問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這些都在教學(xué)過(guò)程中被教師照本宣科地傳授知識(shí)忽略了。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要采用合適的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。教師要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力是對(duì)當(dāng)代教育工作者的基本要求?；诖?，本文章對(duì)高中數(shù)學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主合作探究;學(xué)習(xí)方式

引言

高中數(shù)學(xué)是整個(gè)高中教育事業(yè)中的重要內(nèi)容。在高中教育中，面對(duì)課堂有限的時(shí)間，對(duì)于教師而言，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)高效率。以此為目標(biāo)，高中課堂上教師應(yīng)以學(xué)生為本，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和邏輯能力。探究合作法可以有效地提升學(xué)生在課堂的參與程度，加強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更加密切地讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中去，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意義

新一輪課程改革進(jìn)程中，學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)受到了教師的高度重視，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該嘗試將課堂還給學(xué)生。而自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主人公地位，也可以促使學(xué)生的綜合能力得到不斷提升。高中數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意義主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)與探究興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，并由此獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。第二，合作探究化的數(shù)學(xué)課堂是開(kāi)放的，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)比較放松，可以暢所欲言，也可以增強(qiáng)師生、生生之間的交流與互動(dòng)，對(duì)整個(gè)班級(jí)教學(xué)效果的提升大有裨益。第三，在自主探究與合作探究式的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)得到進(jìn)一步鍛煉，可以為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

首先，沒(méi)有科學(xué)合理分組。從平時(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一部分教師嚴(yán)格按照班級(jí)人數(shù)平均分值的方式分組，導(dǎo)致各小組之間的性別、個(gè)性等出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡狀況，導(dǎo)致各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力和可比性逐漸喪失。有一部分教師嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行分組，雖然有比較強(qiáng)的層次性，但是學(xué)科之間逐漸趨于均衡化，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性特征也會(huì)被覆蓋，這樣就會(huì)表現(xiàn)出有一部分小組比較沉悶，另一部分小組比較活躍。這些分組形式不合理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是不利的。其次就是小組合而不作，雖然在課堂當(dāng)中，有一部分教師已經(jīng)給學(xué)生分好組，但是課堂教學(xué)當(dāng)中，仍然是一個(gè)人、一本書(shū)和一塊黑板，在課堂上教師仍然是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，課堂練習(xí)也是一部分學(xué)生的練習(xí)，其他學(xué)生只能在講臺(tái)下面自己進(jìn)行練習(xí)。在這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生合而不作，而且會(huì)出現(xiàn)更多開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，并不會(huì)促使課堂學(xué)習(xí)的效率得到提高。

三、高中數(shù)學(xué)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

（一）創(chuàng)建豐富多彩的數(shù)學(xué)比賽，提升學(xué)生的主動(dòng)性

自主合作探究教學(xué)模式主要體現(xiàn)出高中生在實(shí)踐操作過(guò)程中可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用并逐漸深入探索。提升高中生的實(shí)踐操作能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的任務(wù)，也是自主合作探究教學(xué)模式的精神。因此，為了有效遵循自主合作探究教學(xué)模式的理念，學(xué)校應(yīng)該積極配合教師開(kāi)展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)。比如，高中數(shù)學(xué)教師在講解“一元二次不等式及其解法”這一內(nèi)容時(shí)就可以創(chuàng)建校級(jí)或班級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味比賽，由各個(gè)小組相互配合來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，最后獲得前幾名的小組可以由學(xué)校校長(zhǎng)或教師來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)品或評(píng)定“最佳小組”等榮譽(yù)稱號(hào)。這種教學(xué)方法既豐富了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，又充分調(diào)動(dòng)了高中生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更提升了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趯W(xué)?；虬嗉?jí)中形成團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）選取合理的內(nèi)容，開(kāi)展探究式合作法

探究式合作法在高中數(shù)學(xué)中作為一種教學(xué)模式，但并不代表著高中數(shù)學(xué)課全部都可以用探究式合作法來(lái)進(jìn)行授課，如果課程內(nèi)容比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，問(wèn)題的答案很簡(jiǎn)單就可以推理，那么這種簡(jiǎn)單問(wèn)題就不需用探究式合作法進(jìn)行討論。相對(duì)而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)則是以教師主動(dòng)灌輸為主，如果在這些情況下運(yùn)用探究式合作法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量反而會(huì)變得拖泥帶水。例如：在“指數(shù)函數(shù)”一課，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題的方式進(jìn)行理解和對(duì)知識(shí)的掌握，在教師分配數(shù)學(xué)任務(wù)給各個(gè)小組后，很多小組成員習(xí)慣性進(jìn)行解答和分析，羅列出步驟和答案，并沒(méi)有充分地和小組成員討論。分析原因得知，此類題目難度較小，沒(méi)有很強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有討論的價(jià)值。根據(jù)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置目標(biāo)和任務(wù)，應(yīng)具備開(kāi)放性并難易適中，這保證高中生在學(xué)習(xí)討論中目標(biāo)更明確，更具備指向性。

（三）有效評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)“平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅可以掌握平面向量的基本定理，同時(shí)還需要將坐標(biāo)清楚地畫(huà)出來(lái)，其中有一部分同學(xué)不善言辭，但只要勇于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，就可以給予其鼓勵(lì)，而有一部分學(xué)生會(huì)比較馬虎大意，但如果他們能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，教師就需要肯定這些學(xué)生，這樣也可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在課程改革不斷發(fā)展的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師在認(rèn)識(shí)到自主合作探究學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)之上，還要結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀提出一些高效的創(chuàng)新手段，以此促使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等都得到進(jìn)一步提升。

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