潘亞兵

小學(xué)美術(shù)作為教育基礎(chǔ)課程之一，不僅可以鍛煉學(xué)生繪畫動(dòng)手實(shí)踐能力，也有助于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)情感的養(yǎng)成。在日常美術(shù)課堂教學(xué)過程中，引入多樣化的兒童繪本教學(xué)資源可以將傳統(tǒng)單一枯燥的美術(shù)教學(xué)過程變得更具趣味性，促使學(xué)生在臨摹和學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地提高美術(shù)繪畫能力，這種富有趣味性的美術(shù)繪畫實(shí)踐學(xué)習(xí)為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革和課程教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了有利的條件?；诖?，在日常美術(shù)教學(xué)過程中，教師要深入發(fā)掘兒童繪本的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，從小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將繪本資源和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入的融合，進(jìn)一步推動(dòng)美術(shù)教學(xué)工作的不斷完善和發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童繪本的應(yīng)用意義及基本原則

（一）兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)以及年齡因素的特征，教師要善于借助富有趣味性的繪本教學(xué)資源，優(yōu)化傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)工作，從小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在兒童繪本的引用過程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)秀的兒童繪本可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)在各種優(yōu)秀的教學(xué)資源的應(yīng)用中，可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)繪畫能力和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利的條件。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，兒童繪本資源的引入可以對(duì)教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。

一是有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)表現(xiàn)出活潑的天性，通過繪畫的方式表達(dá)自己豐富的內(nèi)心世界。但是在實(shí)踐教學(xué)中，如果沒有良好的教學(xué)方式和優(yōu)秀的教學(xué)資源作為輔助，往往會(huì)使學(xué)生感覺美術(shù)課程的學(xué)習(xí)具有較大的難度，繪畫也無從入手，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師大多以課本教材內(nèi)容為教學(xué)載體，向?qū)W生講授課本資源中相關(guān)的繪畫學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與繪畫學(xué)習(xí)的興趣。兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過富有趣味性的學(xué)習(xí)資源和靈活生動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這些生動(dòng)形象的繪畫教學(xué)資源更容易被小學(xué)生接受和喜愛，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有積極的促進(jìn)作用。

二是能為學(xué)生繪畫提供豐富的繪畫素材。豐富的繪畫素材是發(fā)展學(xué)生美術(shù)繪畫能力的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，單一課本的教學(xué)資源相對(duì)較為短缺，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的繪畫學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然有豐富的想象能力，但是年齡較小，接觸外部事物的學(xué)習(xí)視野非常有限，所以學(xué)生在進(jìn)行繪畫的時(shí)候往往存在繪畫資源短缺或者無素材可畫的問題。兒童繪本資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以借助豐富的繪本繪畫教學(xué)資源開闊小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生繪畫創(chuàng)作提供各種繪畫素材，使小學(xué)生的繪畫內(nèi)容變得更加豐富和具體，進(jìn)而在教師的教學(xué)引導(dǎo)下高效地參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。

三是有助于提升美育教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的作用和價(jià)值的發(fā)揮不應(yīng)局限于課內(nèi)教學(xué)工作。小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，無論是知識(shí)教育還是美育教育，都具有重要的啟蒙意義。兒童繪本內(nèi)容大多以簡(jiǎn)短的故事內(nèi)容和情節(jié)為主，配以豐富的繪畫資源，隨著教學(xué)工作的不斷深入，學(xué)生可以在繪本資源的繪畫學(xué)習(xí)實(shí)踐過程主動(dòng)地探索繪本故事中的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的同時(shí)接觸獲得更多知識(shí)以外的教育元素，進(jìn)而在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中帶動(dòng)美學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用的基本原則

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)以及年齡因素的特征，教師要善于借助富有趣味性的繪本教學(xué)資源，優(yōu)化傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)工作，從小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在兒童繪本的引用過程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮出兒童繪本的教育優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循基本的應(yīng)用原則進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一是趣味性原則。美國(guó)著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中寫道：“人類是喜歡享樂的，這不僅是一個(gè)定律，也是心理學(xué)上的一個(gè)事實(shí)，快樂就像膠水一樣能粘住注意力，如果學(xué)生只感受到閱讀的無趣，很少體驗(yàn)到樂趣，那他就會(huì)回避閱讀?！睂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，趣味性并不是單純的感官娛樂。而是一種基于學(xué)生愉悅心理而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和狀態(tài)?？紤]到小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在應(yīng)用繪本教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣特征，科學(xué)地選擇相應(yīng)的兒童繪本教學(xué)資源輔助美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展和課程教育質(zhì)量的提升起到積極的促進(jìn)作用。

二是主體性原則。蒙臺(tái)梭利說：“在與兒童的關(guān)系上，成人是一個(gè)自我中心主義者，不是利己，但是以自我為中心，他總是從自己的角度出發(fā)來考慮一切。”對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，學(xué)生既是課堂學(xué)習(xí)的主體也是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。教師在選擇和應(yīng)用兒童繪本進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)要著重突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以學(xué)生為課堂教學(xué)中心科學(xué)地應(yīng)用繪本資源進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)單一教師進(jìn)行講授的授課方式，在師生共同參與的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，將新課程教學(xué)改革的基本要求落實(shí)到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三是人文性原則。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)輔材而言，繪本教學(xué)資源極具獨(dú)特的體裁特征。在內(nèi)容上通過圖畫和文字相結(jié)合的形式為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容豐富且富有趣味性的學(xué)習(xí)資源。教師在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用時(shí)要善于發(fā)掘繪本資源中的美育元素，解讀延伸圖畫以外的內(nèi)涵信息，讓學(xué)生在參與繪本繪畫學(xué)習(xí)的過程中能得到情感以及思想上的熏陶，激起學(xué)生情感、價(jià)值上的共鳴，深化美術(shù)教育的育人價(jià)值。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)革新美術(shù)教學(xué)思想，巧妙引入繪本教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，大多以課本教材為模板，進(jìn)行實(shí)踐和教學(xué)應(yīng)用，按照課程教學(xué)進(jìn)度的需要開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)過度關(guān)注美術(shù)繪畫技巧以及課堂教學(xué)的過程，并沒有為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)引入多樣化教學(xué)資源的意識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念雖然可以有效達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和美育的滲透而言，并不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。針對(duì)這一實(shí)際教學(xué)問題，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)要深入落實(shí)新課程教學(xué)改革工作的基本理念要求，從小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生引入多樣化的繪本學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的“技能式”教學(xué)觀念，逐步引入豐富的繪本教學(xué)資源，為學(xué)生培養(yǎng)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造有利的條件。例如，在繪畫學(xué)習(xí)《影子大王》這部分內(nèi)容時(shí)，課程教學(xué)的目標(biāo)在于通過對(duì)自己或同學(xué)的身影觀察，激發(fā)小學(xué)生對(duì)平面圖形繪畫的興趣，并在參與繪本學(xué)習(xí)的過程中，加深對(duì)人體形象的認(rèn)知，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)能力和空間想象能力。為了幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，教師可以借助繪本故事資源豐富學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)過程，同時(shí)利用多媒體教學(xué)的方式提高學(xué)生對(duì)影子表現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)，豐富傳統(tǒng)單一的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生積極參與的過程中逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。又如，在學(xué)習(xí)《小泥人》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生掌握制作立體動(dòng)物基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的延伸，通過實(shí)踐參與制作泥塑人物。在教學(xué)過程中教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀學(xué)習(xí)繪本《小泥人》的內(nèi)容，在趣味性的繪本閱讀中總結(jié)泥塑的技巧和方法，進(jìn)而在濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)下積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)講授型的授課方式，學(xué)生的主動(dòng)探究更有助于學(xué)生掌握泥塑制作的技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力在學(xué)習(xí)互動(dòng)中得到進(jìn)一步的提升。

（二）利用繪本教學(xué)內(nèi)容，引入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，課前導(dǎo)入活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?？紤]到小學(xué)生認(rèn)知能力存在局限性，教師在正式開始課堂教學(xué)活動(dòng)前要借助有效的課前導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生積極參與繪畫學(xué)習(xí)做好鋪墊導(dǎo)入準(zhǔn)備。在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以借助兒童繪本資源的融入，通過豐富的繪本故事情節(jié)提高學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，改變以往平鋪直敘的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。例如，在講解與顏色搭配相關(guān)內(nèi)容知識(shí)時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入兒童繪本《小黃和小藍(lán)》的內(nèi)容作為課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。這部分繪本資源具有完整的故事情節(jié)，在教學(xué)應(yīng)用時(shí)可以充分利用小學(xué)生喜愛故事的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。在繪本教學(xué)資源的導(dǎo)學(xué)融入過程中，通過閱讀學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)黃色和藍(lán)色的融合可以調(diào)出第三種顏色——綠色。此時(shí)教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，通過自己的閱讀你們有什么學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生紛紛回答：“小藍(lán)和小黃通過融合可以調(diào)出綠色?！苯處熆梢赃M(jìn)一步提出疑問導(dǎo)入新課內(nèi)容：“那你們知道是怎么回事嗎？讓我們一起參與學(xué)習(xí)共同尋找答案吧！”通過兒童繪本教學(xué)資源的融入，借助教師的教學(xué)問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和探究問題的欲望，可以在有效的課堂學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生逐步了解三原色以及更多關(guān)于色彩搭配的美術(shù)知識(shí)，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）在繪本臨摹運(yùn)用中，提高學(xué)生繪畫能力

對(duì)小學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)而言，臨摹是十分重要的繪畫基礎(chǔ)。學(xué)生在臨摹繪畫的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中能逐步掌握更多的美術(shù)繪畫技巧，對(duì)提高學(xué)生繪畫能力具有積極的促進(jìn)作用。為此，在小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生繪畫臨摹教學(xué)的重視，并借助豐富的兒童繪本資源為學(xué)生臨摹繪畫提供豐富的學(xué)習(xí)素材。值得注意的是，兒童繪本中的許多繪畫內(nèi)容的繪畫方式相對(duì)復(fù)雜，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹繪畫學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在臨摹的過程中逐步形成自己的繪畫風(fēng)格。例如，在培養(yǎng)學(xué)生掌握立體造型繪畫基本方法的實(shí)踐教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)建筑物的審美能力，教師在教學(xué)時(shí)可以融入《冰雪女王》繪本教學(xué)資源，圍繞“城堡繪畫比賽”的主題開展有效的課堂教學(xué)。首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本教學(xué)資源進(jìn)行有效的閱讀，對(duì)繪本中的夢(mèng)幻城堡表現(xiàn)形式進(jìn)行賞析。其次，讓學(xué)生臨摹其中的圖畫，并根據(jù)故事繪本內(nèi)容的情節(jié)，為女主人公創(chuàng)造繪畫出更多富有趣味性的城堡。最后，在學(xué)生完成繪畫學(xué)習(xí)后，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)。在繪本閱讀的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不僅可以讓小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程變得更加富有趣味性，同時(shí)也能使學(xué)生在有效的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高對(duì)美術(shù)繪畫知識(shí)的理解程度，在臨摹繪畫和主動(dòng)思考中循序漸進(jìn)地促進(jìn)繪畫能力的提升。

（四）圍繞繪本內(nèi)容賞析，提升美育教育質(zhì)量

將兒童繪本的教學(xué)內(nèi)容融入日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不僅可以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)形式，同時(shí)也可以為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來更多的美育教學(xué)元素。在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)大多在圖畫的展示和繪畫技巧的教學(xué)方面，對(duì)繪本教學(xué)資源中的美育元素缺乏有效的關(guān)注和應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，繪本圖畫和語言是構(gòu)成繪本資源的重要組成部分，這些生動(dòng)而形象的圖畫資源都蘊(yùn)涵了豐富的情感和內(nèi)涵，在進(jìn)行美術(shù)繪畫教學(xué)時(shí)教師要善于發(fā)掘這些隱藏的教育元素，進(jìn)一步開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在課堂教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主觀察繪本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說繪本中講了一個(gè)什么樣的故事、包含哪些主人公等，然后借助教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，嘗試解讀感知繪本資源中蘊(yùn)涵的情感和道理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生完成交流和表達(dá)的學(xué)習(xí)互動(dòng)后，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行匯總和點(diǎn)評(píng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀繪本故事內(nèi)容，在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)深入探究繪本資源的內(nèi)在情感與育人元素，實(shí)現(xiàn)視覺語言和文字語言的相互轉(zhuǎn)化。例如，在學(xué)習(xí)繪本故事《蘿卜的故事》的過程中，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)小學(xué)生先對(duì)圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行觀察，并根據(jù)自己的理解去說一說繪本故事的主要內(nèi)容是什么。在學(xué)生積極發(fā)表意見的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試?yán)斫庑?dòng)物們利用傳遞蘿卜的方式抵御寒冬的故事，讓學(xué)生感悟到互相幫助和朋友的重要性。然后在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，可以將這種類型的故事主題結(jié)合自己的想象進(jìn)行繪畫和表達(dá)。運(yùn)用這種靈活的教學(xué)方式，不僅可以高效地完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)能在無形中促進(jìn)學(xué)生良好思想品質(zhì)形成和發(fā)展。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，兒童繪本資源的融入是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種完善和補(bǔ)充，學(xué)生可以在這種富有趣味性的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中積極地參與和互動(dòng)，在師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中為美術(shù)繪畫能力的提升創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中要積極地改變傳統(tǒng)的教育理念，借助豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在臨摹和繪畫實(shí)踐中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生美術(shù)繪畫能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

（邱瑞玲）

3712500589275