尚合玲

(江蘇省豐縣華山鎮(zhèn)華山初級中學(xué) 221700)

教師在執(zhí)教化學(xué)課程知識之際，全面展現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的優(yōu)勢及作用，本著“以生為本”的教學(xué)原則，按照初中化學(xué)教學(xué)標準和要求設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造更多生動情境，令學(xué)生能夠跟隨教師腳步投入課堂學(xué)習(xí)過程，高效地配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，深層次探索化學(xué)知識，吸引學(xué)生高效配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗最終增強自身學(xué)習(xí)水平.

1 “發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”概述

為了保障“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”能被靈活地應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)，并且發(fā)揮應(yīng)有效果及價值，在教學(xué)前期就要求教師全面分析“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，了解“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”特點以及應(yīng)用要求，這樣才能為后期化學(xué)課堂上高效運用此種教學(xué)方法奠定基礎(chǔ).此種教學(xué)方法主要是指初中化學(xué)教師在校學(xué)生講解化學(xué)原理及化學(xué)概念之際，并非直接將化學(xué)內(nèi)容拋在學(xué)生面前，而是通過創(chuàng)設(shè)趣味化學(xué)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生獨立探究或者是深入思考.在實踐過程中，掌握化學(xué)原理和化學(xué)方法.在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法時，教師指導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)知識，時刻以學(xué)生為主，令學(xué)生參加到認知過程.教師在整個教學(xué)時，發(fā)揮著關(guān)鍵引導(dǎo)作用，能夠指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中遇到的難題，進而優(yōu)化學(xué)生解決問題的相關(guān)步驟，通過客觀事物提高課堂教學(xué)成效.“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的應(yīng)用，能夠真正令學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識時，對該門學(xué)科產(chǎn)生好奇心，進而保持充足的熱情，強化學(xué)中學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生后期深入學(xué)習(xí)化學(xué)提供有力支持.

2 初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的重要意義

化學(xué)學(xué)科歸屬于理科范疇，由于初中生在初中的最后一年才能接觸這門學(xué)科，在正式學(xué)習(xí)化學(xué)前期，學(xué)生并未接觸過這門學(xué)科，通常會對一些化學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強的好奇心理，而這種好奇心恰恰就是其有動力學(xué)好這門學(xué)科的先決條件，但由于初中生心性不定，難以長期維持一種興趣，所以就要求教師善于保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以促使學(xué)生能時刻持有濃厚熱情學(xué)習(xí)化學(xué).一方面，應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，能夠強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機.由于學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科起初抱有較大的興趣，而且大多學(xué)生非常喜歡觀察化學(xué)現(xiàn)象以及操作化學(xué)實驗.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣很容易停留在觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象這一方面.在發(fā)現(xiàn)教學(xué)法指引下，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)化學(xué)知識，感受化學(xué)本質(zhì)，可防止學(xué)生對理論性化學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生枯燥感以及抵觸感，持續(xù)維持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及激情.此外，由于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被牢牢地禁錮著，僅能被動地接受著來自教師傳授的知識，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)思維方式越來越固化，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及個性思維.但是，在應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”后，則能持續(xù)探索相關(guān)內(nèi)容，展現(xiàn)創(chuàng)新意識和能力.引用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”后，學(xué)生時刻處于問題環(huán)境內(nèi)，教師變身為“引路人”，帶領(lǐng)學(xué)生探究及解決化學(xué)學(xué)習(xí)的問題.這種狀態(tài)下，由于學(xué)生經(jīng)常處于探究及發(fā)現(xiàn)問題的氛圍下，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識以及能力會得到有效訓(xùn)練，在探索發(fā)現(xiàn)實踐過程中創(chuàng)造學(xué)生多彩個性，培養(yǎng)學(xué)生意識及創(chuàng)新思維.另外，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，還可以令學(xué)生深層次理解化學(xué)內(nèi)容.教師在教學(xué)化學(xué)內(nèi)容時，經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑他人的想法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法.在學(xué)生敢于質(zhì)疑，并將問題提出后，通過教師的悉心解答，即可令學(xué)生對這一問題以及相關(guān)知識點產(chǎn)生深刻記憶效果，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.

3 初中化學(xué)教學(xué)中“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的應(yīng)用策略

3.1 提出化學(xué)教學(xué)問題，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

由于初中生正處于叛逆期，如果他們對化學(xué)知識不感興趣，則會從內(nèi)心深處異常的抵觸化學(xué)內(nèi)容.因此，就要求化學(xué)教師能夠真正激活學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)熱情.這時，教師就要善于挖掘?qū)W生在現(xiàn)實生活中喜聞樂見的一些事物，通過觀察身邊的現(xiàn)象入手，結(jié)合學(xué)生生活實際狀況，設(shè)計極具探究性的問題，進而強化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)針對性，令學(xué)生有效感受化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象，加強對化學(xué)學(xué)習(xí)的能動性和實效性.例如，在講解與“氧氣”有關(guān)的內(nèi)容之際，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，通過生活事例以及生活經(jīng)驗，引進化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的化學(xué)問題.如，你們有沒有看到商場中的密封魚缸，里面是不是都有1根冒著氣泡的管子呀？這個管子有什么作用呢？為什么我們常喝的可樂和七喜都被稱之為汽水？書寫很關(guān)鍵的文檔之際，為什么要用黑色的碳素鋼筆呢？由于這些問題與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，所以能夠瞬間抓住學(xué)生注意力，并且吸引學(xué)生迫切地參加實驗探究活動，主動了解相關(guān)知識，積累化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗.然而，在這一過程中，要求教師能夠把握教學(xué)重點以及難點，懂得精準設(shè)置疑問，這樣才能收獲是半功倍的效果，令學(xué)生形成周密思維意識，充分了解化學(xué)知識，進一步強化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，正確看待化學(xué)知識與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，并且嘗試將所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在生活中.由此可見，“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”非常契合初中生好奇心較重的學(xué)習(xí)特點，通過“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”能夠有效活躍學(xué)生好奇心，令學(xué)生活躍參加化學(xué)學(xué)習(xí)過程.因此，教師在日后教學(xué)時，要注重設(shè)計生動的問題情境，提出高效的化學(xué)問題，不斷提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生釋放化學(xué)學(xué)習(xí)潛力.

3.2 創(chuàng)設(shè)問題促進探究，掌握問題解決方法

初中化學(xué)教學(xué)時，為了切實展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用價值，教師在課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣便可以極大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.但不可否認，由于初中生化學(xué)思維依舊處于起步階段，關(guān)于探索問題以及解決問題的思路、模式并未成熟.因此，就要求教師在教學(xué)過程中，做好引導(dǎo)者.結(jié)合所創(chuàng)作的問題，鼓勵學(xué)生深層次探究問題，為學(xué)生講解解決問題的方式.在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生帶著問題閱讀教材，并且自主搜集相關(guān)資料，獨立參加實驗，或者與小組配合觀察實驗現(xiàn)象，進一步思索、歸納以及得出化學(xué)結(jié)論.在引導(dǎo)學(xué)生這一過程中，要求學(xué)生將碎片化知識素材加以組織，結(jié)合已有知識，做出適當(dāng)假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想、想象，研究化學(xué)因果關(guān)系，最終形成化學(xué)邏輯思維.

比如，在講解“身邊的化學(xué)物質(zhì)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”時，考慮到一些二氧化碳內(nèi)容，教師在正式開始講課前，就應(yīng)邀請學(xué)生在大腦中迅速思索自己所學(xué)習(xí)的氧氣知識，回想一下氧氣都有怎樣的物理性質(zhì)，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，并且派出一名代表總結(jié)發(fā)言.由教師為學(xué)生演示實驗，展示集氣瓶，集氣瓶內(nèi)裝滿了二氧化碳氣體，鼓勵學(xué)生觀察，而且要進一步總結(jié)和二氧化碳相關(guān)的物理性質(zhì)，令學(xué)生進一步了解與密度、溶解度以及顏色氣味相關(guān)的特點，為學(xué)生發(fā)放相關(guān)表格，要求學(xué)生按部就班地填寫表格內(nèi)容，進一步加深對二氧化碳物理性質(zhì)的認知.接著，由教師向?qū)W生設(shè)問，在觀察集氣瓶后，可以看出二氧化碳的顏色、狀態(tài)，但是對于它的溶解以及密度，絕非用肉眼可以看出的，但是要使用哪種方法才能進一步驗證呢？繼續(xù)令小組帶著問題討論.在本次教學(xué)時，教師聯(lián)系了舊知識，創(chuàng)設(shè)與課堂知識有關(guān)的學(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生一步一步探索，進一步復(fù)習(xí)和氧氣有關(guān)的學(xué)習(xí)知識點.使用軟塑料瓶驗證方式，探索氣體能不能和水相溶.在軟塑料瓶內(nèi)，裝上一種氣體，添加水，然后把瓶蓋擰緊，進行振蕩，觀察軟塑料瓶在振蕩后，能不能變癟，這樣便可以進一步推理瓶子中的氣體可不可以與水相溶.在實驗后，學(xué)生即可得出相關(guān)結(jié)論，意識到二氧化碳可以溶于水.通過這種發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式，可以令學(xué)生掌握遷移化學(xué)知識的能力，在日后學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識點時，也可以類比以及遷移.

需要注意的一點是，在教師教學(xué)化學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時，都會存在或多或少的問題.然而，不怕錯誤以及失敗，只怕學(xué)生少了探究化學(xué)的興趣和熱情.因此，就要求教師時刻觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，允許學(xué)生出錯，為學(xué)生傳授正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方式.比如，在應(yīng)用氯酸鉀制取氧氣時，一些學(xué)生將試管弄破了，而有些學(xué)生用排水法進行收集，但是卻并未看見氣泡.這種情況下，教師就可以以這些現(xiàn)象為基礎(chǔ)，進行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考之所以出現(xiàn)這種問題的原因，并且要怎樣改變這些問題，這樣即可令學(xué)生意識到自身存在的不足，并且敢于正視失敗.通過錯誤產(chǎn)生思維沖突，讓學(xué)生形成周密的思維意識以及批判性意識，在后期探究其他化學(xué)知識時更有“手段”，真正鍛煉反思能力，并且學(xué)會高效解決化學(xué)學(xué)習(xí)問題.

3.3 鼓勵學(xué)生正確發(fā)現(xiàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)探究結(jié)論

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主張化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)問題情境，進而令學(xué)生更有好奇心及興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷挖掘化學(xué)問題本質(zhì)，獲得發(fā)展教學(xué)經(jīng)驗.學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，通常是在教師引導(dǎo)下，參加化學(xué)研究活動.在這一過程中，一些學(xué)生難免會沉迷于自我探究問題以及總結(jié)結(jié)論這一方面，并未精準表達化學(xué)知識，不知如何正確應(yīng)用化學(xué)術(shù)語.在初中化學(xué)考試標準中，使用化學(xué)術(shù)語是重要考點，在教學(xué)之時，教師反復(fù)向?qū)W生強調(diào)，防止學(xué)生在后期探究化解知識以及化學(xué)考試中出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象.比如，在講解制取氧氣相關(guān)內(nèi)容時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何在操作過程中取適量高錳酸鉀固體，并將其放在試管內(nèi)，要求學(xué)生在盛有高錳酸鉀固體的試劑瓶中，取出少量高錳酸鉀固體，再用手橫放試管，把藥勺放在試管的底部，再次樹立試管.一些學(xué)生在化學(xué)實驗時，很容易急功近利，追求快速解決問題，但是卻很容易忽略細小的錯誤，認為只要自己方案足夠精準，得出正確結(jié)論即可，實際上并不是這樣.初中化學(xué)學(xué)習(xí)講究嚴謹性，化學(xué)學(xué)科以實驗教學(xué)為主，實驗教學(xué)內(nèi)容占據(jù)重要地位，既要合理設(shè)計實驗，又要保障實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)論足夠精準.所以，化學(xué)教師在使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法教學(xué)過程中，既要重識激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，又要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識以及探求化學(xué)內(nèi)容的精神，全面關(guān)注學(xué)生對化學(xué)知識的嚴謹性，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹態(tài)度，令學(xué)生在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中掌握更多學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗.

綜上所述，在新時期化學(xué)教學(xué)時，通過使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標及要求，與相關(guān)標準非常契合，而且收效顯著，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識帶來根本指導(dǎo).在使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法教學(xué)后，足以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠發(fā)展學(xué)生想象力、探究力以及解決問題的實力，從而不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，為后期扎實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本功奠定堅實基礎(chǔ).