阮仙妹（福建省福安師范學(xué)校附屬小學(xué)）

閱讀教學(xué)對于提高語文教育工作質(zhì)量有著十分重要的作用。由此可見，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法非常重要。在多媒體技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，教師在閱讀課堂中應(yīng)用多媒體，發(fā)揮多媒體的作用，可以調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何利用多媒體優(yōu)化課堂氛圍，突破教學(xué)難點，是全體語文教師應(yīng)該重點關(guān)注的話題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

首先，提升語文綜合能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、閱讀品質(zhì)、閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，科學(xué)、有效的閱讀方法能夠幫助學(xué)生更好地獲得語文知識，并與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)生閱讀水平不斷提高。

其次，開闊學(xué)生視野。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地在書海的世界遨游，開闊學(xué)生視野，豐富知識面。

再次，培養(yǎng)文學(xué)審美能力，促進學(xué)生更好地傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)行語文教材中有眾多優(yōu)秀作品，如《山行》《靜夜思》等優(yōu)秀古詩；《夸父追日》《女媧補天》等講述民間神話故事的優(yōu)秀文章。通過閱讀這些優(yōu)秀作品，學(xué)生可以在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

最后，學(xué)生通過大量、廣泛地閱讀后，能夠掌握更多的語言表達技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。與其他學(xué)科不同，語文本身就是情感交流與語言表達的重要工具，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生更加清楚地認識到語文學(xué)科工具性的價值。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)形式較為單一，學(xué)生會感覺枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)的融合，能夠讓教師把信息化的教學(xué)手段融入閱讀教學(xué)模式中，使閱讀教學(xué)更加富有活力，帶給學(xué)生不一樣的情感體驗，能夠讓學(xué)生主動閱讀，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊《守株待兔》這篇課文時，教師利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，先板書大致的課文內(nèi)容，再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，用動畫的方式呈現(xiàn)具體的語文知識，有利于學(xué)生輕松理解并掌握，逐步增強閱讀的信心。

2.借助多媒體技術(shù)，凸顯學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師只是一味地進行講解，學(xué)生很少參與到閱讀活動中，難以保證教學(xué)效率的提高。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景交融的場景，創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、獨立探究的機會，讓學(xué)生主動開展閱讀學(xué)習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景交融的閱讀場景，鼓勵學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)教材五年級上冊習(xí)作例文《鯨》時，教師利用動畫的形式為學(xué)生播放鯨在海洋中自由自在遨游的畫面，向?qū)W生展示鯨的龐大形象。然后，教師向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，我們都知道鯨是世界上最大的哺乳動物，那么你們知道它是怎么生活的嗎？這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，還可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)場景

閱讀是一種個性化的行為，因此，在開展閱讀教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自主體會文章所蘊含的情感，并利用多媒體技術(shù)充分發(fā)揮朗讀的作用。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師可以利用音頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生傾聽朗讀者的朗誦方式，再引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，最后可以配上對應(yīng)的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍。例如，在教學(xué)教材二年級上冊《媽媽睡了》這篇課文時，在講解完文章大致內(nèi)容以后，教師為學(xué)生播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，這樣，學(xué)生就能在朗讀環(huán)節(jié)體會到濃濃的母愛。

但是，由于學(xué)生認知不足，社會閱歷少，很多學(xué)生不能夠完全體會文章所蘊含的思想。因此，教師也可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的場景。例如，在教學(xué)教材三年級下冊《火燒云》這篇課文時，大部分學(xué)生都不了解火燒云，無法想象文章所描述的場景，于是，教師通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)火燒云的相關(guān)圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生自行觀看，并結(jié)合自己的想象描述火燒云。

三、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可以有效幫助學(xué)生掌握語文知識，提升語文綜合素養(yǎng)。在開展閱讀教學(xué)時，小學(xué)語文教師要科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助其優(yōu)勢，讓學(xué)生更加積極、主動參與到教學(xué)活動中，掌握更多、更高效的閱讀方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。