祁許林

核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

祁許林

（甘肅省隴南市成縣王磨學(xué)區(qū)，甘肅隴南742500）

隨著不斷深化的素質(zhì)教育和新課改，核心素養(yǎng)這個(gè)概念開始越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在老師們的口中。核心素養(yǎng)是目前教學(xué)改革的主要導(dǎo)向。所以，對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)老師需要根據(jù)新課改的要求，樹立更加科學(xué)的教育理念，使用更加有效的教學(xué)策略，從而促進(jìn)初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率有效提高。老師在進(jìn)行課程改革的時(shí)候一定要明確最終的改革目標(biāo)，就是要?jiǎng)?chuàng)建高效的課堂教學(xué)，將高效課堂的構(gòu)建體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)策略的計(jì)劃和實(shí)施當(dāng)中。

核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

老師想要在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程當(dāng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就必須要對(duì)自己的課堂教學(xué)策略進(jìn)行改革。但是改革的前提是老師必須要具備更加科學(xué)的教育理念，掌握更加豐富先進(jìn)的教學(xué)手段，深刻理解學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程，以及更加全面地掌握學(xué)科內(nèi)容。在具備這些素質(zhì)以后，老師還要深入地了解自己的學(xué)生，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，制定出更加有效的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂。

一、在情境中開展教學(xué)

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法是一個(gè)非常重要的教學(xué)方法，尤其是在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程當(dāng)中，這種教學(xué)方法可以起到非常有效的作用。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法還可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。因?yàn)閷?duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生很難直接對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用。那么，想要構(gòu)建高效課堂，就需要讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里更加深刻地理解這些知識(shí)，以及掌握這些知識(shí)的應(yīng)用方法。而情境教學(xué)法可以讓學(xué)生在比較熟悉的實(shí)際情境當(dāng)中去理解這些教學(xué)內(nèi)容，有效地降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際的情境當(dāng)中需要利用所學(xué)的內(nèi)容解決實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上還掌握了應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的技巧。也就是說(shuō)，學(xué)生不僅可以更加扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以掌握更加靈活的應(yīng)用方法。

比如在學(xué)習(xí)“一元二次方程應(yīng)用”的時(shí)候，就是需要學(xué)生在理解一元二次方程和題目的基礎(chǔ)上列出一元二次方程，然后解方程，最終得到問(wèn)題的答案。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度在于根據(jù)題目列出方程。學(xué)生總是很難理解題目當(dāng)中給出的信息，無(wú)法將這些信息有效地組織起來(lái)，列出一元二次方程。這種時(shí)候，老師就需要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際的問(wèn)題當(dāng)中尋找列方程的方法。老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地在實(shí)際的例子里面進(jìn)行練習(xí)，就可以逐漸讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到一元二次方程應(yīng)用過(guò)程中的重點(diǎn)，只要學(xué)生可以抓住要領(lǐng)，那么對(duì)于任意的應(yīng)用問(wèn)題都可以很快地列出方程。

二、通過(guò)小組合作構(gòu)建高效課堂

小組合作在初中階段是一種使用比較多的教學(xué)方法，主要是由于小組合作這種學(xué)習(xí)方法可以很大限度上發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并可以在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。再加上這種小組合作模式，比起學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的難度會(huì)比較低，更適合初中階段的學(xué)生使用。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生仍然處于快速發(fā)展的階段，各方面的綜合能力都還沒(méi)有達(dá)到很好的程度，有的同學(xué)可能只是某個(gè)方面能力比較突出。所以這種小組合作模式可以很好地調(diào)和學(xué)生的綜合能力不足問(wèn)題，既可以在小組合作的過(guò)程當(dāng)中突出自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)其他同學(xué)的引導(dǎo)和幫助，提高自己薄弱的部分。再加上初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容確實(shí)有難度，緊緊依靠老師講解或者學(xué)生獨(dú)立思考，很難讓學(xué)生透徹地理解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的思維之間會(huì)發(fā)生碰撞，基于學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同理解，總要互相說(shuō)服，讓對(duì)方相信自己的判斷是正確的。那么，在互相說(shuō)服的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，不管是在闡述自己觀點(diǎn)的同學(xué)，還是在聽取這些觀點(diǎn)的同學(xué)都可以在這個(gè)過(guò)程中得到很好的啟發(fā)。除了進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還可以進(jìn)行小組合作競(jìng)賽，在班級(jí)內(nèi)將學(xué)生分成小組，小規(guī)模進(jìn)行比賽。這種簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)起到非常積極的作用，同時(shí)，這種簡(jiǎn)單的比賽還可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，還可以引導(dǎo)班級(jí)中的競(jìng)爭(zhēng)更加良性發(fā)展。那么，在進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅有效地提高了課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建了高效課堂，同時(shí)，也讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程當(dāng)中，有效地培養(yǎng)了各方面的綜合能力和綜合素質(zhì)，比如合作意識(shí)和協(xié)作能力，以及獨(dú)立思考的能力和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力等等。學(xué)生在潛移默化的影響當(dāng)中，這些方面的能力都會(huì)得到非常有效地提高。

比如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的應(yīng)用”的時(shí)候，許多題目難度都比較大，而且這部分內(nèi)容也確實(shí)比較抽象，老師直接講學(xué)生可能很難有深刻的理解。所以，為了讓學(xué)生更加深入地掌握這一部分內(nèi)容，老師可以選擇將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)題目進(jìn)行討論。各個(gè)小組之間同時(shí)還可以進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組最早得出結(jié)果，而且結(jié)果是正確的，那么哪個(gè)小組就獲勝。老師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如請(qǐng)同學(xué)們吃棒棒糖。學(xué)生在小組合作的過(guò)程當(dāng)中，有些同學(xué)無(wú)法獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題但是在小組合作的過(guò)程當(dāng)中會(huì)有能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)有些問(wèn)題，學(xué)生和學(xué)生之間講得更加能讓他們理解，老師講的可能還覺(jué)得朦朦朧朧有一點(diǎn)不清楚，但如果是同學(xué)給他講，可能三兩下他就理解了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)大大地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握更多的內(nèi)容，同時(shí)，也有效地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、問(wèn)題教學(xué)法創(chuàng)建高效課堂

雖然在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師也經(jīng)常地向?qū)W生提問(wèn)，但是實(shí)際上，問(wèn)題教學(xué)法要比簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)更加復(fù)雜，應(yīng)用的方式也是非常豐富的，同時(shí)也會(huì)起到更加有效的作用。問(wèn)題教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中如果可以被合理使用，那么可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和自主探究能力。老師通過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在探索問(wèn)題答案的過(guò)程當(dāng)中就可以很好地掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然，起到這些有效作用的前提是老師必須要正確合理地使用問(wèn)題教學(xué)法，不能只是簡(jiǎn)單地一問(wèn)一答。首先，老師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)肯定是要精益求精，既要具有趣味性，又要具有探索性，還要和所學(xué)的內(nèi)容有效結(jié)合。也就是說(shuō)，老師提出的這個(gè)問(wèn)題既要對(duì)后面的學(xué)習(xí)有指引性，還要能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，要具備可探索性。就是這個(gè)問(wèn)題必須是值得學(xué)生探索的，而不是老師一提問(wèn)，學(xué)生直接給出答案，結(jié)果一看老師的提問(wèn)要么是學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，要么就是書上直接給出答案的內(nèi)容。其次就是在學(xué)生探索的過(guò)程當(dāng)中，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給出下一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的探索方向。如果學(xué)生遇到比較難解決的問(wèn)題，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助，不能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地卡在一個(gè)問(wèn)題上。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，可能會(huì)消磨學(xué)生的積極性。

比如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像性質(zhì)”的時(shí)候，這一部分的內(nèi)容比較多，而且比較瑣碎，那么老師就可以將整堂課都設(shè)計(jì)為問(wèn)題教學(xué)，利用一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐一探索二次函數(shù)的圖像性質(zhì)。如果學(xué)生的能力較弱，老師也可以將問(wèn)題教學(xué)法和小組合作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以小組合作的模式逐一探索每一個(gè)問(wèn)題。老師要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題探索的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，并在過(guò)程當(dāng)中要利用語(yǔ)言不斷地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)的積極性一直保持到課堂教學(xué)結(jié)束。當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不可避免的問(wèn)題就是紀(jì)律，這要求老師必須具備比較好的控場(chǎng)能力，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的紀(jì)律維持必須要時(shí)刻關(guān)注，將所有不合適的行為都消滅在萌芽階段。

四、合理地使用合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式是新課改以后在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常被使用的一種教學(xué)方法，因?yàn)檫@種教學(xué)方法可以很好地活躍課堂氣氛，同時(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。所以這種教學(xué)方法受到廣泛的喜愛(ài)，很多老師都非常喜歡在課堂教學(xué)當(dāng)中使用這種教學(xué)方法。但是在具體的使用過(guò)程當(dāng)中，有一些老師組織的課堂合作學(xué)習(xí)卻并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，反而使得整個(gè)課堂變得混亂無(wú)序，學(xué)生們也沒(méi)有辦法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。還有一個(gè)比較顯著的問(wèn)題就是老師由于經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，無(wú)法正確地判斷哪些內(nèi)容適合使用合作學(xué)習(xí)，選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不合適，不是太難，就是太簡(jiǎn)單，整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)完全沒(méi)有意義?？傮w來(lái)說(shuō)，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)想要實(shí)現(xiàn)更加有效地應(yīng)用，切實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率，老師就必須要具備更好的教學(xué)能力才能有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章《有理數(shù)》的第五節(jié)內(nèi)容《有理數(shù)的加法與減法》的時(shí)候，由于這一部分內(nèi)容涉及的計(jì)算法則比較瑣碎，而且很容易搞混，又是學(xué)生完全新接觸的內(nèi)容，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。很多學(xué)生在上課的時(shí)候都跟不上老師的思路。再加上學(xué)生加入新的班級(jí)，彼此之間都不熟悉，課堂氣氛也相對(duì)比較尷尬。所以老師為了活躍課堂氣氛，就會(huì)在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的運(yùn)算法則之后，讓學(xué)生們針對(duì)一些比較典型的計(jì)算題目進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)合作解決這些計(jì)算題。在這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，就需要老師充分地發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生們相互協(xié)作和配合，并在不斷交流的過(guò)程當(dāng)中逐漸變得更加熟悉，最終形成良好的、積極的學(xué)習(xí)氛圍。那么，這樣的合作學(xué)習(xí)對(duì)于創(chuàng)建高效課堂是非常有意義的。

五、合理使用導(dǎo)學(xué)案

在新課改后提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)方法，這一教學(xué)方法主要是為了提高課堂效率，打造真正的高效課堂。主要就是根據(jù)傳統(tǒng)的啟發(fā)式教育理論進(jìn)一步延伸而來(lái)的，也是問(wèn)題式教學(xué)方法的變形。主要是需要老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次但具有內(nèi)在聯(lián)系的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案貫穿和連接自己整個(gè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，很大一部分老師受到能力和認(rèn)識(shí)的局限，并不能有效地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不是過(guò)于片面，就是不存在內(nèi)在聯(lián)系，甚至是將導(dǎo)學(xué)案變成學(xué)生的另一個(gè)練習(xí)題。這樣的導(dǎo)學(xué)案既不能起到應(yīng)有的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探索欲。有的老師甚至將導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)完全分開，完全把導(dǎo)學(xué)案作為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容或者課后作業(yè)讓學(xué)生完成。也就是說(shuō)，這些老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案只是為了完成任務(wù)，并沒(méi)有發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際作用。所以，為了更好地創(chuàng)建高效課堂，老師必須要在教學(xué)當(dāng)中更加合理地使用導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出應(yīng)有的效果和作用，有效地促進(jìn)高效課堂的建立。

六、合理使用多媒體設(shè)備

在現(xiàn)在的教室當(dāng)中，基本配備了多媒體設(shè)備，老師本身也隨著社會(huì)的進(jìn)步擁有比較先進(jìn)的電子設(shè)備，所以老師不管是在課前的準(zhǔn)備還是上課的過(guò)程當(dāng)中以及課后的內(nèi)容布置等等，都比較依賴多媒體和網(wǎng)絡(luò)。尤其是在上課的時(shí)候，對(duì)于多媒體的使用過(guò)于頻繁，有一部分老師甚至幾乎用多媒體替代了板書。雖然多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)當(dāng)中可以有效地?cái)U(kuò)充上課的內(nèi)容，也可以活躍課堂氣氛，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，如果老師使用得過(guò)于頻繁，完全依賴多媒體放棄板書的話，對(duì)于一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)造成一定的負(fù)擔(dān)。而且有一部分學(xué)生也很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在多媒體展示的內(nèi)容上，很容易就會(huì)被其他的東西吸引注意力，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。而且一些老師喜歡設(shè)計(jì)一些花花綠綠的畫面或者節(jié)奏比較快的視頻等等。這些內(nèi)容雖然會(huì)增加學(xué)生的感官刺激，但是這樣的內(nèi)容只能偶爾作為課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的點(diǎn)綴，不能在同一節(jié)課當(dāng)中被反復(fù)多次地使用。所以對(duì)于多媒體的使用，老師必須要適度，要正確地處理好課堂教學(xué)和多媒體應(yīng)用的關(guān)系，一定要讓多媒體輔助課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加高效，而不能讓多媒體成為教學(xué)的主體。

比如在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第一章內(nèi)容《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》的時(shí)候，因?yàn)橐婕敖y(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，以及大量的數(shù)據(jù)樣本和表格，所以在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師使用板書是非常不必要的，完全可以直接使用多媒體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示和教學(xué)。再加上老師制作的表格或者數(shù)據(jù)，為了凸顯同類型的數(shù)據(jù)會(huì)使用不同的色彩進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生不僅可以更加直觀地看到這些數(shù)據(jù)的不同表現(xiàn)形式，以及這些數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥無(wú)聊的數(shù)學(xué)課堂變得更加新穎有趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度對(duì)于高效課堂的建設(shè)有著非常直接的關(guān)系。

七、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，想要構(gòu)建高效課堂，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，可以使用的教學(xué)策略是非常豐富的。尤其是現(xiàn)在社會(huì)不斷發(fā)展，科技也在飛速進(jìn)步，多媒體進(jìn)入了教室，可以使用的方法、策略就更加多了。那么，這么多的教學(xué)策略，怎么才能更好地應(yīng)用、怎么才能有效地應(yīng)用、怎么才能更好地達(dá)到教學(xué)目的構(gòu)建更加高效的課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，是需要老師不斷地在實(shí)踐當(dāng)中摸索的。只有適合自己學(xué)生的教學(xué)策略，才能更加高效地發(fā)揮其作用，才能真正地構(gòu)建出高效課堂，有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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1002-7661(2022)10-0058-03