金 冰

（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 紹興 312000）

中國(guó)特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）被稱為職業(yè)教育的“雙一流”，是推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大引擎，不僅為高職教育發(fā)展打開了新的空間，更將迎來(lái)質(zhì)的變化。教師隊(duì)伍建設(shè)是“雙高”建設(shè)的十大改革發(fā)展任務(wù)之一，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)、制高點(diǎn)的制高點(diǎn)、根本的根本。輔導(dǎo)員作為高職教師隊(duì)伍的重要組成部分，不僅是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主力軍，還是“雙高”建設(shè)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的先行者，責(zé)任重大，使命光榮。鑒于此，在“雙高”建設(shè)的大背景下，如何建設(shè)一支高質(zhì)量的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍就顯得尤為重要。

一、“雙高”建設(shè)背景下高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性

（一）落實(shí)“雙高計(jì)劃”的客觀需要

“雙高計(jì)劃”是高職院校向職業(yè)教育現(xiàn)代化邁進(jìn)的關(guān)鍵，是有效落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和引領(lǐng)新時(shí)代高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。高水平建設(shè)既是職業(yè)教育的應(yīng)有之義，更是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

“雙高計(jì)劃”特別強(qiáng)調(diào)要扎根中國(guó)大地辦教育，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以德為先、以技為本，這充分凸顯了“德”在專業(yè)人才培養(yǎng)中的首要位置。優(yōu)質(zhì)必須強(qiáng)基，要深入實(shí)施“雙高計(jì)劃”，高職院校就必須將思想政治教育作為重大政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程予以系統(tǒng)謀劃并實(shí)施推進(jìn)，而作為思想政治教育的主力軍和先行者，輔導(dǎo)員有義不容辭的使命和責(zé)任，幫助學(xué)生扣好人生第一顆扣子。

（二）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的有力支撐

“雙高計(jì)劃”的落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)，并對(duì)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求予以了明確。強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過(guò)程，并提出了“要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)；要加強(qiáng)勞動(dòng)教育；要培育和傳承敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神”等具體要求，這充分反映了社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才賦予了更深刻的內(nèi)涵和更高的期待。

優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)質(zhì)的師資。作為和學(xué)生接觸最多、影響力最廣的輔導(dǎo)員，他們自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生工匠精神、勞動(dòng)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)能力，都將潛移默化地影響學(xué)生成長(zhǎng)成才。所以，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，首先就要有一支優(yōu)質(zhì)的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（三）整合高職德育資源的必然要求

“產(chǎn)教融合、校企共育”是新時(shí)代職業(yè)教育的必然走向，構(gòu)建校企“雙元”協(xié)同育人是“雙高”建設(shè)的內(nèi)在要求，也是深化產(chǎn)教融合的有效育人模式，這既賦予了新時(shí)代高職院校思想政治教育新的特色，也對(duì)德育工作的深度、廣度、寬度、效度都提出了更高的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

當(dāng)下高職德育工作在一定程度上存在不全面、不系統(tǒng)、不銜接等問(wèn)題，高職輔導(dǎo)員如何響應(yīng)國(guó)家政策要求，有效融合高職院校供給側(cè)與行業(yè)企業(yè)需求側(cè)的資源優(yōu)勢(shì)，整合德育資源，主動(dòng)融入校企“雙元”育人共同體建設(shè)，打通高職教育與學(xué)生成長(zhǎng)成才的“最后一公里”，是亟需思考和破解的難題。

二、“雙高”建設(shè)背景下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次就高校思想政治教育工作做重要講話和批示，這對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)起到了重要的指導(dǎo)意義。尤其是2017年新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，給輔導(dǎo)員在職業(yè)化和專業(yè)化道路上指明了發(fā)展方向，提升了輔導(dǎo)員政治地位、職業(yè)地位、職業(yè)形象，激勵(lì)了廣大輔導(dǎo)員做好本職工作的熱情。但從整體上看，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍面臨一系列現(xiàn)實(shí)困難，尤其是在“雙高”建設(shè)的大背景下更凸顯出了新問(wèn)題。

（一）理論功底相對(duì)薄弱，個(gè)人職業(yè)發(fā)展受限

“雙高計(jì)劃”的前提和保障是加強(qiáng)黨的建設(shè)，對(duì)高職輔導(dǎo)員理解和運(yùn)用新思想新理論，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)有了新的更高的要求。雖然高職院校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)是熱門，但在面試時(shí)高職院校往往更關(guān)注應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)與能力。

我們?cè)谡{(diào)研中了解輔導(dǎo)員在大學(xué)期間所修專業(yè)，以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)果排在前三項(xiàng)的是管理類（26.3%）、藝術(shù)類（21.1%）、體育類（15.7%）。輔導(dǎo)員專業(yè)背景的多元化，為學(xué)生工作注入了新的活力，但由于理論功底相對(duì)比較薄弱，且缺乏對(duì)思想政治教育理論和高職最新發(fā)展理念的學(xué)習(xí)和鉆研，平時(shí)開展工作靠的是“經(jīng)驗(yàn)”，不僅影響了對(duì)學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)的針對(duì)性和實(shí)效性，也無(wú)法體現(xiàn)這個(gè)崗位應(yīng)有的專業(yè)能力，在一定程度上制約了高職輔導(dǎo)員自身職業(yè)發(fā)展和職稱晉升。

（二）工作職責(zé)界限模糊，職業(yè)內(nèi)生動(dòng)力缺乏

“雙高計(jì)劃”提出要加強(qiáng)師資隊(duì)伍職業(yè)能力水平的提升，這對(duì)包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的每一位高職教育工作者，都是發(fā)展紅利的受益者。

然而盡管國(guó)家在政策和制度層面已經(jīng)明確了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和要求，但具體落實(shí)到高職院校，仍存在著“輔導(dǎo)員師生比不符合要求”“輔導(dǎo)員工作內(nèi)容過(guò)于寬泛”“輔導(dǎo)員職責(zé)模糊”等問(wèn)題，他們常常扮演“保姆、滅火隊(duì)員、生活助理”等角色，學(xué)生工作雜家多專家少，“一專多能”的建設(shè)目標(biāo)任重道遠(yuǎn)。

工作界限的模糊和工作內(nèi)容的分散使輔導(dǎo)員容易對(duì)工作產(chǎn)生厭煩、質(zhì)疑，甚至消極應(yīng)付，職業(yè)成就感和自我認(rèn)同感較低，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展難以契合。

（三）“教”“學(xué)”工作存在脫節(jié)，德技并修成效受制

根據(jù)輔導(dǎo)員的九大工作職責(zé)，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容主要集中在學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)和日常教育管理服務(wù)方面，較難深層次融入專業(yè)群建設(shè)，在一定程度上存在“教”與“學(xué)”脫節(jié)的問(wèn)題。

然而高職院校要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育理念，勢(shì)必需要輔導(dǎo)員以育人為核心，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大規(guī)模擴(kuò)招的形勢(shì)下，面對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的多元化、生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，努力在人才培養(yǎng)中為德技并修提供支撐，在平時(shí)工作中做到以理服人、以文化人、以情感人，把培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、健康心理、工匠精神、實(shí)踐能力貫穿于“雙高”專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的全過(guò)程。

三、“雙高”建設(shè)視角下的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同

人才興國(guó)，實(shí)業(yè)興邦。“雙高計(jì)劃”的落地實(shí)施，標(biāo)志著高職教育發(fā)展進(jìn)入新的窗口期，具有里程碑意義?！半p高計(jì)劃”的核心是推動(dòng)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，是否能將政府意圖、學(xué)校意愿、高職學(xué)生意志趨于一致，最終的檢驗(yàn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)為高職輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。

高職輔導(dǎo)員應(yīng)準(zhǔn)確定位、對(duì)標(biāo)對(duì)表，進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于思想政治教育等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等實(shí)務(wù)知識(shí)的把握，進(jìn)一步加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為教導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)能力的修煉，真正成為學(xué)生思想問(wèn)題的解惑者、專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、人生發(fā)展的導(dǎo)航者和生活心理的關(guān)懷者；高職院校要將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)納入高水平師資隊(duì)伍建設(shè)中，明確輔導(dǎo)員的政治地位，重點(diǎn)圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、勞動(dòng)教育、工匠精神培育等，推進(jìn)高職輔導(dǎo)員系統(tǒng)化、專業(yè)化的培養(yǎng)，解決輔導(dǎo)員“大道理講不清、小道理講不透、歪道理講不倒”的本領(lǐng)恐慌，出實(shí)招、見實(shí)效；省市教育主管部門應(yīng)建立和完善相關(guān)政策制度的督查機(jī)制，通過(guò)督查把規(guī)定動(dòng)作落實(shí)到位，切實(shí)釋放政策紅利的正能量。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，規(guī)范高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

把好輔導(dǎo)員選聘關(guān)，從源頭上優(yōu)化更符合“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。細(xì)化選聘標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)背景上明確以思想政治教育專業(yè)為主，在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷上優(yōu)先考慮有社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷等，也可在專職思想政治理論課教師、勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、企業(yè)工匠中選聘兼職輔導(dǎo)員。

特別是從“校門”到“校門”的新輔導(dǎo)員，他們習(xí)慣把自己讀本科或研究生期間對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)知帶到高職院校，然而因?yàn)楦呗殞W(xué)生的特殊性，使得輔導(dǎo)員在工作重心和方法技巧方面存在特殊性。這就需要高職院校通過(guò)校院兩級(jí)協(xié)同、培養(yǎng)方案優(yōu)化、培訓(xùn)內(nèi)容形式系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、培訓(xùn)手冊(cè)編輯、導(dǎo)師選聘及指導(dǎo)工作監(jiān)督等環(huán)節(jié)加強(qiáng)完善與創(chuàng)新，講清楚、講明白重大理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，講透徹、講到位重難點(diǎn)問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)標(biāo)“雙高計(jì)劃”要求，全面提高輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)和能力。

（三）健全激勵(lì)機(jī)制，賦能高職輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展

物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并重。輔導(dǎo)員普遍比較年輕，面臨戀愛(ài)、成家、育兒等現(xiàn)實(shí)需求，高職院校應(yīng)關(guān)注并適度滿足輔導(dǎo)員物質(zhì)需求，對(duì)在第二課堂活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面有突出貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)員予以一定物質(zhì)激勵(lì)；對(duì)于有一定年資的輔導(dǎo)員，則通過(guò)優(yōu)化工作環(huán)境、完善榮譽(yù)體系、設(shè)立專家工作室、拓寬發(fā)展渠道等方式，讓輔導(dǎo)員充分感受到崗位所賦予的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。

高職院?？赏ㄟ^(guò)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展、輔導(dǎo)員職業(yè)能力比賽、掛職鍛煉等途徑，創(chuàng)新輔導(dǎo)員培養(yǎng)方式，暢通職業(yè)發(fā)展渠道?？蓮囊韵氯矫?，對(duì)不同類型的高職輔導(dǎo)員職業(yè)路徑進(jìn)行考慮規(guī)劃：一是對(duì)于技術(shù)型的輔導(dǎo)員，可以鼓勵(lì)他們考取相關(guān)職業(yè)資格證書，開展心理保健、職業(yè)規(guī)劃、潛能開發(fā)等輔導(dǎo)工作，使其成為能夠處理各類復(fù)雜個(gè)案的技術(shù)型輔導(dǎo)員；二是對(duì)于管理型的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，可以晉升成為學(xué)工辦主任、二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作副書記、學(xué)工部負(fù)責(zé)人等；三是對(duì)于專家型的輔導(dǎo)員，他們可攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，通過(guò)學(xué)習(xí)、考察和進(jìn)修深造，提升自己的學(xué)術(shù)水平，成長(zhǎng)為思想政治理論領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專家。