張 虹

(連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 連云港 222006)

習(xí)近平總書(shū)記代表黨中央提出了堅(jiān)定“四個(gè)自信”[1]的總要求，道路自信排在理論自信、制度自信、文化自信之前，排列第一位，它的重要性不言而喻，因此，不斷加強(qiáng)青年學(xué)生道路自信，任重道遠(yuǎn)。新形勢(shì)下，加強(qiáng)道路自信教育應(yīng)貫穿融入到形勢(shì)與政策課全過(guò)程中，高職院校形勢(shì)與政策課是青年學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握黨和國(guó)家的方針、路線、政策、了解認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展變化，提高思想政治覺(jué)悟和開(kāi)拓人生視野的必修課，通過(guò)課程教學(xué)，更加激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信心和自豪感，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極投身社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)中。這門(mén)課程是加強(qiáng)道路自信教育，提升思想政治教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性的重要載體。

1 新時(shí)代形勢(shì)與政策課加強(qiáng)高職學(xué)生道路自信教育是時(shí)代責(zé)任和歷史使命

1.1 加強(qiáng)道路自信教育是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求

高職形勢(shì)與政策課開(kāi)設(shè)主要目的就是加強(qiáng)青年學(xué)生理想信念教育，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路和制度自覺(jué)，個(gè)人的理想融入到中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大道路中，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

加強(qiáng)高職學(xué)生道路自信教育是政治任務(wù)，也是時(shí)代要求。為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須要加強(qiáng)道路自信教育，道路是旗幟也是方向，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路方向不偏離，是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年目標(biāo)的根本保證，結(jié)合形勢(shì)與政策課講授習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新思想，確保堅(jiān)定道路自信貫穿教學(xué)全過(guò)程[2]。

中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、新中國(guó)發(fā)展史已充分證明在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義建設(shè)偉大道路，讓人民過(guò)上幸福的生活，中國(guó)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，加強(qiáng)青年學(xué)生道路自信，是提升愛(ài)國(guó)主義、集體主義意識(shí)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極性、主動(dòng)性的必然要求，是增強(qiáng)民族自信心、自尊心等教育的主渠道，也是為了造就億萬(wàn)為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年目標(biāo)而努力奮斗的接班人和生力軍。因此，需要不斷培育高職學(xué)生科學(xué)社會(huì)主義深厚思想文化根基，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展，樹(shù)立一代接著一代實(shí)干的決心，傳承前赴后繼的理念，立志于不斷完善和發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

1.2 加強(qiáng)道路自信教育是高職形勢(shì)與政策課的重大職責(zé)

我國(guó)高職院校意識(shí)形態(tài)教育是馬克思主義思想理論的意識(shí)形態(tài)教育，必須堅(jiān)持用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，教育引導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確把握世情、國(guó)情透過(guò)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展客觀現(xiàn)象看到人民生活水平不斷提高、國(guó)家綜合國(guó)力不斷提升的本質(zhì)，充分證明中國(guó)人民探索未來(lái)發(fā)展道路的正確性和預(yù)期性。四十多年來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路取得輝煌成就，贏得世人普遍的贊譽(yù)，但國(guó)內(nèi)外反華亂中勢(shì)力，始終帶著敵意和偏見(jiàn)，對(duì)我們發(fā)展道路橫加指責(zé)和發(fā)難，意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)越來(lái)越尖銳復(fù)雜，加強(qiáng)青年學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義道路自信教育關(guān)乎中華民族前途和命運(yùn)，也是維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的必然要求。

形勢(shì)與政策課是高職院校意識(shí)形勢(shì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)道路自信教育，是形勢(shì)與政策課的職責(zé)所在。新時(shí)代高職學(xué)生成長(zhǎng)的文化性和價(jià)值性日趨多元，引導(dǎo)培養(yǎng)其道路自信、制度自信是思想政治教育中最重要政治工作，長(zhǎng)期以來(lái)由于西方敵對(duì)勢(shì)力的破壞滲透，社會(huì)多元價(jià)值觀影響，在自由、民主、人權(quán)等所謂普世價(jià)值觀的包裝和有預(yù)謀網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)下，學(xué)生易受互聯(lián)網(wǎng)、境外融媒體等所謂自由、民主、人權(quán)等自由主義思潮影響，有一些學(xué)生對(duì)中國(guó)道路認(rèn)識(shí)不清，理解不夠，缺乏自信，沒(méi)有全面客觀辯證比對(duì)我國(guó)社會(huì)主義道路的偉大優(yōu)勢(shì)和成就，沒(méi)有掌握社會(huì)主義道路的核心精髓是一切為了人民、一切依靠人民，只是以我國(guó)發(fā)展中存在一些問(wèn)題和短板，錯(cuò)誤的根據(jù)表向得出結(jié)論：認(rèn)為社會(huì)主義道路不如資本主義道路。這不僅不利于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的繼往開(kāi)來(lái)，更不利于民族自信心的養(yǎng)成?？傊嗄陮W(xué)生是推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的力量之源，加強(qiáng)形勢(shì)與政策課道路自信教育，是立德樹(shù)人所要解決的重點(diǎn)工作。

新時(shí)代世界面臨百年未有之大變局，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、安全等各方面格局正在發(fā)生深刻變化，世界進(jìn)入動(dòng)蕩變革期，我國(guó)外部環(huán)境產(chǎn)生新的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。然而我國(guó)內(nèi)部環(huán)境正在由全面建設(shè)小康社會(huì)向中國(guó)特色社會(huì)主義高質(zhì)量發(fā)展階段邁進(jìn)，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各族人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奮勇前進(jìn)，我國(guó)政局穩(wěn)定，道路制度優(yōu)勢(shì)顯著，社會(huì)治理能力得到提升和治理體系更加完善，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展能力韌性十足，有能力面對(duì)一切風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，形勢(shì)與政策課教學(xué)需要幫助學(xué)生厘清這些形勢(shì)和政局變化，引導(dǎo)教育學(xué)生堅(jiān)持在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走社會(huì)主義道路，堅(jiān)持社會(huì)主義制度體系，自信和驕傲于我國(guó)走獨(dú)立自主，和平發(fā)展，堅(jiān)持改革開(kāi)放構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的中國(guó)特色發(fā)展道路。

1.3 加強(qiáng)道路自信教育是高職形勢(shì)與政策課教學(xué)的重要引領(lǐng)和導(dǎo)向

加強(qiáng)高職學(xué)生道路自信教育是立德樹(shù)人的根本政治屬性，形勢(shì)與政策課程是實(shí)現(xiàn)此屬性的主要實(shí)現(xiàn)形式。通過(guò)對(duì)新時(shí)代的形勢(shì)與政策的客觀分析，擺事實(shí)講道理，改變一些學(xué)生在學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課過(guò)程中消極被動(dòng)的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生充分了解社情民意，并加以實(shí)踐檢驗(yàn)，以適合青年學(xué)生的認(rèn)知方式，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自覺(jué)性，要體現(xiàn)是發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟。加強(qiáng)道路自信教育，就能更好明確高職形勢(shì)與政策課的教學(xué)目標(biāo)，為制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和教案提供原則和遵循，從而設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)方法手段。

2 加強(qiáng)形勢(shì)與政策課道路自信教育要做好四個(gè)教學(xué)維度

2.1 國(guó)際視野維度

形勢(shì)與政策課教學(xué)，要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野，采用辯證思維，參考比較以美國(guó)為首西方國(guó)家和以金磚五國(guó)為主體發(fā)展中國(guó)家等發(fā)展道路，側(cè)重向?qū)W生講授世界主要國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、外交各方面體制機(jī)制、社會(huì)治理體系和治理能力諸要素真實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面了解當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展真實(shí)情況，在借鑒各國(guó)先進(jìn)文化與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)，要善于揭批西方資本主義道路的虛偽性和欺騙性。重點(diǎn)比較國(guó)際主要發(fā)達(dá)國(guó)家與中國(guó)特色之間政體、經(jīng)體、社體等之間各自優(yōu)勢(shì)和短板，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)有針對(duì)性解疑答惑，通過(guò)一件件實(shí)例故事和新聞事件，讓學(xué)生自主得出中國(guó)特色社會(huì)主義道路最適合于中國(guó)。通過(guò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分析國(guó)際基本形勢(shì)以及大事、熱點(diǎn)問(wèn)題，把握理解國(guó)家出臺(tái)方針、政策、路線的正確性，充分認(rèn)識(shí)世界的大變局對(duì)于中國(guó)發(fā)展之路的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，科學(xué)論證出社會(huì)穩(wěn)定是壓倒一切的大局。并把中國(guó)發(fā)展道路放在世界大勢(shì)格局中加以認(rèn)識(shí)，證明中國(guó)國(guó)際地位、中國(guó)方案、中國(guó)力量的日益凸顯，從而增強(qiáng)中國(guó)道路自信。

2.2 國(guó)內(nèi)視野維度

形勢(shì)與政策課教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)內(nèi)視野，從新時(shí)代中國(guó)真實(shí)國(guó)情角度出發(fā)，突出以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為教育主題，入心入腦，重點(diǎn)講授新時(shí)代堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路偉大實(shí)踐取得舉世矚目的巨大成就，社會(huì)主義道路走入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，深刻理解立足國(guó)內(nèi)關(guān)鍵是做好自己的事，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等各方面工作要共同建設(shè)、協(xié)調(diào)推進(jìn)，通過(guò)組織學(xué)生具體分析國(guó)內(nèi)發(fā)生焦點(diǎn)、熱點(diǎn)大事，了解把握國(guó)家重大決策重大會(huì)議的精神實(shí)質(zhì)、改革發(fā)展具體舉措的重要性、正確性，從而堅(jiān)定中國(guó)道路自信。 國(guó)內(nèi)視野維度還要重點(diǎn)向?qū)W生講解臺(tái)灣、香港等最新的形勢(shì)與政策，這是中國(guó)特色社會(huì)主義道路與制度建設(shè)的參照物。近年來(lái)西方資本主義國(guó)家勢(shì)力推動(dòng)對(duì)中國(guó)顏色革命，利用臺(tái)灣和香港作為跳板，支持臺(tái)獨(dú)、港獨(dú)對(duì)臺(tái)灣、香港青年學(xué)生破壞“一國(guó)兩制”進(jìn)行毒害教唆。通過(guò)這些具體典型反面事例，教育青年學(xué)生認(rèn)清西方資本主義所謂標(biāo)榜的人權(quán)、自由、民主的極端虛偽性和雙重標(biāo)準(zhǔn)，講授香港之亂來(lái)龍去脈，證明中國(guó)道路的改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局是保障人民基本權(quán)利為已任的最好制度安排，從而堅(jiān)定學(xué)生中國(guó)道路自信。

2.3 區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展維度

形勢(shì)與政策課教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展視野，加強(qiáng)國(guó)情社情教育，中國(guó)東西南北區(qū)域差異大，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，貧富差距的問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義共同富裕的絆腳石。通過(guò)對(duì)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)深刻分析和展望，組織學(xué)生辯證研讀各區(qū)域發(fā)展形勢(shì)與任務(wù)、優(yōu)勢(shì)與短板，從而深刻理解全國(guó)一盤(pán)棋思想，對(duì)于國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)、東北工業(yè)振興、南水北調(diào)、西氣東輸、長(zhǎng)三角一體化等重大戰(zhàn)略布署進(jìn)行了解，體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度能夠集中力量辦大事無(wú)比優(yōu)越性，從而增強(qiáng)道路自信、制度自信。

2.4 多學(xué)科、多專業(yè)維度

形勢(shì)與政策課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科、多專業(yè)視野，課程教學(xué)融入馬克思主義基本原理，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、世界史、中國(guó)史等相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生深入了解社會(huì)主義道路建設(shè)和體制機(jī)制架構(gòu)提供學(xué)科支撐。高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，教師在講授形勢(shì)與政策課時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求，要有意增加一些學(xué)生所學(xué)專業(yè)的國(guó)內(nèi)外專業(yè)前沿發(fā)展形勢(shì)，融入國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等政策法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、投身高科技革命浪潮，創(chuàng)新和把握創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)的理念和時(shí)機(jī)，把個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連。

3 加強(qiáng)高職院校形勢(shì)與政策課道路自信教育的實(shí)現(xiàn)路徑

目前，形勢(shì)與政策課國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)編教材，只有教學(xué)要點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)數(shù)少，而黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生形勢(shì)與政策課的要求越來(lái)越高，加強(qiáng)堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、制度自信是這些教學(xué)要求的重中之重，需要拿出具體舉措和方法。

3.1 規(guī)范道路自信教學(xué)內(nèi)容

形勢(shì)與政策課程特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容更新快，這是由課程的時(shí)效性決定的，各高職院校對(duì)形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容確定呈現(xiàn)各自決定的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的邊界也沒(méi)有明確說(shuō)法。然而形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義道路選擇、判斷和推進(jìn)的形勢(shì)等這些基本理論和原理需要規(guī)范穩(wěn)定內(nèi)容作為支撐，依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)不斷發(fā)展變化，黨和政府制定出臺(tái)的各項(xiàng)治國(guó)理政方針政策，要按照國(guó)家教育部頒發(fā)的教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)口徑。高職形勢(shì)與政策課還要把抗擊新冠疫情、脫貧攻堅(jiān)、社會(huì)主義法治建設(shè)成果(如民法典出臺(tái))等新時(shí)代豐富鮮活的素材作為道路自信教育的教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感恩中國(guó)共產(chǎn)黨，感恩社會(huì)主義道路。

3.2 創(chuàng)新道路自信教學(xué)模式

加強(qiáng)形勢(shì)與政策課道路自信教育，要突出問(wèn)題導(dǎo)向，以設(shè)問(wèn)思考、師生互動(dòng)交流、組織學(xué)生社會(huì)考察調(diào)研實(shí)踐等多元教學(xué)模式加以采用。形勢(shì)與政策課教師理論講授要利用信息化技術(shù)手段，采取課上課下、線上線下相結(jié)合教學(xué)方式，構(gòu)建課前預(yù)習(xí)、課中設(shè)問(wèn)、課后作業(yè)等教學(xué)模塊，以辯證思維做好道路自信專題理論課堂導(dǎo)入，不回避矛盾和思想困惑，直面學(xué)生提出問(wèn)題，耐心細(xì)致給予認(rèn)真全面的解答。雖然課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要積極向?qū)W生推薦堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信課外拓展延伸文章篇目、中國(guó)道路紀(jì)錄片、主流中國(guó)道路政論視頻，中國(guó)制造業(yè)全球第一的訊息等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道路自信。

形勢(shì)與政策課要拿出一定課時(shí)，安排校內(nèi)外黨政領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、企業(yè)能工巧匠先進(jìn)模范人物等開(kāi)設(shè)堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信專題講座，以互動(dòng)交流為主要形式，學(xué)生提問(wèn)，講者結(jié)合自己奮斗經(jīng)歷、閱歷、心路體驗(yàn)和感受給予學(xué)生直接明確的回答，給予學(xué)生以啟迪。

加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義道路自信教育需要學(xué)生之間交流互鑒，課堂教學(xué)中要組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予一定時(shí)間開(kāi)展分組討論，激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)和感悟，迸射道路自信思想火花，讓學(xué)生們產(chǎn)生思想共鳴。

3.3 積極開(kāi)展行之有效道路自信實(shí)踐教學(xué)

形勢(shì)與政策課加強(qiáng)道路自信教育，需要積極組織學(xué)生開(kāi)展道路自信專題實(shí)踐教學(xué)，培育學(xué)生知行合一?？删唧w安排學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)成就展覽、參觀調(diào)研工礦企業(yè)、聯(lián)辦單位、新農(nóng)村建設(shè)等與工農(nóng)群眾相結(jié)合、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)直感視覺(jué)感受中國(guó)速度、中國(guó)力量；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加青年志愿者參與社會(huì)管理與治理工作，文明衛(wèi)生城市創(chuàng)建工作，培育熱愛(ài)人民、幫助人民的情懷，了解社情民意，根植愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義思想根基。

3.4 加強(qiáng)道路自信教育考核與評(píng)價(jià)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校形勢(shì)與政策課考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，各校在具體教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生成績(jī)考核往往流于形式，有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生課程學(xué)完后提交一份專題論文或調(diào)研報(bào)告、心得體會(huì)，有的學(xué)校在學(xué)年結(jié)束出一份試卷，一考了之。這樣成績(jī)考核和評(píng)定，失去教學(xué)過(guò)程考核，教學(xué)實(shí)效性不佳。教育部曾下發(fā)文件明確規(guī)定，高校形勢(shì)與政策課考核，“重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果的掌握水平，考核學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐了解情況”[3]。因此，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生道路自信教育的過(guò)程考核與評(píng)價(jià)，就應(yīng)該是形勢(shì)與政策課成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)考核與評(píng)價(jià)方法應(yīng)是：注重學(xué)生課堂互動(dòng)、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極狀態(tài)，討論交流認(rèn)真思考以及產(chǎn)生的真知灼見(jiàn)，學(xué)生完成教師布置課后作業(yè)，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)情況等，形成考核權(quán)重，給予學(xué)生學(xué)期成績(jī)，這樣操作能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。