■甘肅省張掖市臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)華強(qiáng)中心小學(xué) 曹 麗

“雙減”政策的目標(biāo)是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們能在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，而課堂是學(xué)校教育系統(tǒng)最基本的單位與組織形式，教師在課堂內(nèi)開展多元化的教學(xué)活動，“雙減”政策的背景下教師應(yīng)進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的意義與價值，在分析當(dāng)前教育發(fā)展形勢、學(xué)生成長需求的前提下做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，擺脫應(yīng)試教育思想影響，避免布置大量學(xué)習(xí)任務(wù)及課內(nèi)外作業(yè)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面成長。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教育觀念陳舊

小學(xué)語文教師在教學(xué)課堂上難以明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，僅僅停留在提高學(xué)生考試成績的層面上，對知識的講解較為模式化、反復(fù)化，在硬性灌輸內(nèi)容后學(xué)生雖然會對所學(xué)知識產(chǎn)生較深刻的印象，但是在一定程度上也限制了他們的發(fā)展，小學(xué)生對知識探索的欲望會逐漸降低，教師很難在課上調(diào)動氛圍。教育觀念的陳舊、落后導(dǎo)致知識教學(xué)效果未能達(dá)到理想化標(biāo)準(zhǔn)，師生之間缺乏互動，學(xué)生也缺少活動參與動力，難以構(gòu)建出高質(zhì)量語文課堂。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

在實(shí)際教學(xué)中小學(xué)語文教師習(xí)慣性按照自己的經(jīng)驗來組織各項活動，教學(xué)形式較為單一、枯燥，久而久之語文教學(xué)走向程序化，未能充分滿足“素質(zhì)教育”的要求，與此同時在這樣的課堂中師生間關(guān)系無法達(dá)到和諧狀態(tài)，教師始終占據(jù)著課堂主導(dǎo)的身份，學(xué)生只能在課堂內(nèi)被動接受，從而對所學(xué)知識的理解較為表面化，他們的綜合素養(yǎng)也始終難以得到提升，故而整體教學(xué)效率未能達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在毫無目的地閱讀、背誦的過程中忽視了語文學(xué)科的魅力，不利于他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）機(jī)械應(yīng)試教學(xué)

多年來“應(yīng)試教育”思想都在深深地影響著小學(xué)語文教師，他們注重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將幫助他們在正式考試中取得優(yōu)異成績視為核心目標(biāo)，因此無論是課內(nèi)教學(xué)還是課外活動都側(cè)重于幫助學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的背誦以及對重難點(diǎn)習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，語文教學(xué)課堂不僅枯燥無味，學(xué)生也難以發(fā)揮出自身的潛能，無法形成先進(jìn)的思維意識，文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力、思維品質(zhì)都難以提升，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“雙減”政策對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

（一）強(qiáng)化整體教育效果

在傳統(tǒng)教育形勢下小學(xué)生課業(yè)壓力大、負(fù)擔(dān)重，嚴(yán)重時還會降低睡眠質(zhì)量，他們每天的生活都枯燥乏味，學(xué)習(xí)節(jié)奏也較為緊湊，在此期間部分學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、抵觸心理，他們在疲憊不堪的狀態(tài)下不能了解所學(xué)語文知識的本質(zhì)，而“雙減”政策的落實(shí)能成功為他們“松綁”，將主宰時間、生命的權(quán)利真正交還到學(xué)生自己的手中，在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下他們也能擁有自己的興趣愛好，重視自身的價值與情感訴求，學(xué)生眼中不再只有成績，他們會將知識學(xué)習(xí)視為生活的一部分，并在玩中學(xué)、在做中學(xué)，從而走上正確的成長道路，提高整體學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)身與心的健康成長。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“雙減”政策的提出為小學(xué)生提供了更自由、廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們可以在做自己習(xí)慣做的事情過程中不斷累積知識，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)的發(fā)展，小學(xué)生需要有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們可以根據(jù)明確的自我認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而在學(xué)習(xí)的過程中深化自身的獨(dú)立意志，逐漸產(chǎn)生獨(dú)立人格，不是一味地模仿、背誦，能從所學(xué)中有所感悟，尤其是在語文課堂內(nèi)，教師讓教學(xué)變成“愛的教育”“生命教育”，發(fā)揮出時間本身的意義，學(xué)生能勇于面對挑戰(zhàn)，也能積極探索知識的深層內(nèi)涵，最終獲得自身的全面發(fā)展。

三、“雙減”政策下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

（一）制定發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計針對教學(xué)計劃

在整體的教學(xué)過程中，無論是教師教什么、還是學(xué)生學(xué)什么，都需要一個明確的目標(biāo)，按照這個目標(biāo)有序地落實(shí)各項探索任務(wù)，而教師在確定教學(xué)目標(biāo)時首先需要了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，其次還需要將課程內(nèi)容的布置進(jìn)行有效規(guī)劃，期間考慮到課內(nèi)教學(xué)時間有限這一問題，故而在制定目標(biāo)過程中需要堅定實(shí)際化、科學(xué)化、內(nèi)容量化的基本原則，最終有目的性地組織活動，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，最大程度上提高了整體教學(xué)效率。

而在“雙減”的教育背景下，教師更應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容的量化，學(xué)生始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，才能在有限的時間內(nèi)完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)，最大化減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力。而小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中教師需要了解下述情況：一是待教授知識點(diǎn)；二是培養(yǎng)學(xué)生何種能力；三是需要展開哪些種教育。只有在了解這三點(diǎn)情況的前提下才能將目標(biāo)貫穿于語文教學(xué)的全過程中，保證每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之間有效銜接，同時也讓學(xué)生在不斷自主實(shí)踐中得到綜合能力的提升。其次需要根據(jù)已定的目標(biāo)來逐層設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步深化改革，不僅要看重結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)心過程，全面且多層次地看待學(xué)生，根據(jù)課程內(nèi)容組織針對性活動，如小組討論、故事表演、多維辯論等，讓每個學(xué)生都能在自己的原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展，教師再做好問題預(yù)設(shè)，及時通過提示、點(diǎn)撥的方法提高課堂服務(wù)效率，達(dá)成理想化教學(xué)目標(biāo)。

（二）任務(wù)驅(qū)動預(yù)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段語文預(yù)習(xí)的形式往往是單一的，教師注重引導(dǎo)學(xué)生探索字詞的讀音和含義以及朗讀課文，這樣的方式很難從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們無法在課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出積極性、主動性，因此在“雙減”教育改革的形勢下教師為保證教學(xué)質(zhì)量首先一定要注重對預(yù)習(xí)形式的多元化創(chuàng)新，一方面能在不為學(xué)生增添學(xué)習(xí)壓力的前提下達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)，另一方面也能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們積極、主動地參與到后續(xù)活動中，進(jìn)而開展高效教學(xué)。

教師需要采取任務(wù)驅(qū)動法在無意識間為學(xué)生提供預(yù)習(xí)方向，在此過程中注意下述問題：1.尊重學(xué)生之間的個體差異，每一名學(xué)生思維方式不同、認(rèn)知能力存在差異，教師可以分層設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，通過由淺入深設(shè)置問題的方式來鼓勵學(xué)生自主探索，他們會在對自身產(chǎn)生明確認(rèn)知的基礎(chǔ)上更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，不斷獲得自我提升；2.需要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)“趣學(xué)”目標(biāo)，借助微課視頻將重難點(diǎn)知識以動畫、歌曲等形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在愉快觀看中學(xué)習(xí)知識；3.結(jié)合生活實(shí)際布置任務(wù)，將課程內(nèi)容與生活建立聯(lián)系，如觀察大自然、幫助父母做家務(wù)、扮演家庭小記者等，這樣一來學(xué)生能在感受生活的過程中了解更多相關(guān)知識、開闊視野、提升文化素養(yǎng)、掌握人際交往技巧等，在預(yù)習(xí)中有所收獲。

（三）設(shè)置課堂導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生自主意識

高效率的課程導(dǎo)入是教學(xué)成功的關(guān)鍵，靈活、巧妙地完成知識導(dǎo)入設(shè)計，一方面能在第一時間內(nèi)幫助學(xué)生集中注意力，另一方面還能對知識內(nèi)涵產(chǎn)生更加深層次的探索，以便學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升，構(gòu)建出真正意義上的高效課堂?；诖?，教師在“雙減”形勢下更應(yīng)該對課程導(dǎo)入給予高度重視，在預(yù)先設(shè)計階段完成以下任務(wù)：1.分析學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們對知識的理解與接受程度，從而明確導(dǎo)入教學(xué)力度，保證學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)目標(biāo)；2.了解學(xué)生的個性特征及興趣愛好，以此來確定導(dǎo)入的內(nèi)容，根據(jù)各項信息去查詢相關(guān)資料，保證課程導(dǎo)入內(nèi)容能更好地吸引學(xué)生的眼球，讓他們可以在興趣、求知欲的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，深化他們的自主意識，充分發(fā)揮導(dǎo)入作用，對知識探索更加投入；3.實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以展示故事、創(chuàng)設(shè)情境，還能探討生活、組織比賽。無論哪一種導(dǎo)入形式，為充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們集中注意力，就必須明確互動的重要性，在語言交流、肢體交流中幫助他們放松身心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動深入探索知識，為他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障，同時還能從根本上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足“雙減”政策的要求。

（四）游戲串聯(lián)知識，寓教于樂高效授課

目前階段我國教育領(lǐng)域正在發(fā)生著巨大的變化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的天性與發(fā)展規(guī)律，讓他們能在保持快樂心態(tài)的前提下高效學(xué)習(xí)，從而真正深化對所學(xué)知識的認(rèn)知與記憶，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。而游戲化教學(xué)的目的正是激發(fā)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變他們在課堂內(nèi)的身份，不僅僅是聆聽者和被動接受者，更是探究者和創(chuàng)造者，自主地探尋知識的奧秘，結(jié)合自己所思所想創(chuàng)造知識，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，他們可以在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)思維能力、深化認(rèn)知情感，從而在潛移默化中提高語文素養(yǎng)，為未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)時期由于學(xué)生心智還未完全成熟，教師在教學(xué)過程中能選擇的游戲種類呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，將知識滲透與游戲探索整合，在每一個游戲設(shè)計都與核心教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地投入其中，游戲的設(shè)計不能流于形式，需要真正做到寓教于樂，如編演課本劇、擂臺賽、“拔河比賽”“捉迷藏”、合唱比賽、“小老師”模擬賽等，借助多元化游戲幫助學(xué)生集中注意力，將學(xué)生的聰明才智發(fā)揮到最大限度，讓課堂充滿生機(jī)與活力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。游戲與知識的串聯(lián)符合“雙減”政策的要求，確保了學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，借助豐富的游戲資源降低教學(xué)難度，從根本上上深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，真正做到將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一名學(xué)生之上，在輕快的游戲過程中幫助學(xué)生提升自我，在無形中鞭策他們形成學(xué)習(xí)意識，讓他們可以正視自己的學(xué)習(xí)行為，最終強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)效果。

（五）實(shí)施合作教學(xué)，討論互助見解分享

“雙減”政策下的課程改革進(jìn)一步提倡小組合作的學(xué)習(xí)方式，既能凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能活躍整體課堂氣氛，學(xué)生能產(chǎn)生沉浸式體驗，在交流中也能深化對知識的印象，但是與此同時部分小組合作中卻產(chǎn)生了“學(xué)而無效”“濫而不精”的問題，教師必須及時進(jìn)行反思，并探索出真正意義上合作學(xué)習(xí)的方法。首先課程準(zhǔn)備階段教師需要對教學(xué)進(jìn)行深入研究，從而能自然將簡單易懂、煩瑣雜亂的不必要合作刪除，其次對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，每次活動開始前都堅持同組異質(zhì)原則完成分組，保證小組成員之間可以互相幫助、優(yōu)勢互補(bǔ)，同時還能在每一小組能力均衡的前提下激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生會逐漸明確個體行為對集體造成的影響，從而會在尊重他人意見的前提下積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終在互動、互助、互勉、互進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)共同成長。最終教師也要融入每一個學(xué)習(xí)小組中，積極參與到學(xué)生的實(shí)踐與討論中，并通過平等交流的方式為他們提供思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維靈活度的提升，也能在有限的時間內(nèi)發(fā)揮出學(xué)生的無限潛能，讓他們可以真正在合作中學(xué)有所獲。

（六）信息技術(shù)指導(dǎo)，加快學(xué)生理解速度

語文教學(xué)中教師應(yīng)該時刻注意抓住實(shí)質(zhì)的東西，將課內(nèi)的重難點(diǎn)知識串聯(lián)，一方面讓學(xué)生的思路逐漸貫通，借助知識間的關(guān)聯(lián)來解讀其中隱藏的內(nèi)涵，另一方面還能為他們提供一個相對廣闊的思考、創(chuàng)新空間，真正做到立足于學(xué)生展開教學(xué)，必然提高語文課堂教學(xué)的有效性。在落實(shí)課程改革計劃的過程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)一步優(yōu)化課堂，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化情境，讓學(xué)生在產(chǎn)生身臨其境之感的前提下對知識內(nèi)涵產(chǎn)生深度解讀，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗發(fā)表看法，教師在借助信息技術(shù)構(gòu)建課堂的過程中發(fā)揮出了教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師對于課程內(nèi)容中情、趣、理的挖掘也會更加深入，最終在課堂實(shí)踐、反思探索中完成任務(wù)，達(dá)成理想教育目標(biāo)。而在此過程中教師需要做到與時俱進(jìn)，不僅要利用圖片、視頻、音樂等元素構(gòu)建課堂，還要利用先進(jìn)的VR等技術(shù)對語文知識進(jìn)行動態(tài)加工處理，創(chuàng)造出更加直觀、形象的場景，增強(qiáng)學(xué)生視聽體驗，最終提高他們對所學(xué)知識的理解速度。

（七）安排課外活動，鍛煉學(xué)生綜合能力

知識的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂內(nèi)，教師在雙減政策下既要減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力，讓他們可以回歸到自己的生活，同樣也應(yīng)該做到將語文教學(xué)常態(tài)化，利用好每一個現(xiàn)實(shí)因素，在自然狀態(tài)下深化學(xué)生的語文意識、增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)，因此教師不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，還應(yīng)該積極組織課外活動，在幫助學(xué)生增長知識的前提下提高他們的綜合素質(zhì)、實(shí)踐發(fā)展能力，為他們未來學(xué)習(xí)、成長奠定良好基礎(chǔ)。在此期間教師需要以平等的身份在課外與學(xué)生交流互動，組織他們參與成語接龍比賽、演講比賽、表演競賽、歌唱比賽等，一方面挖掘?qū)W生的潛藏能力，讓他們可以在課外的自由時間毫無顧忌地展示自我，另一方面還能在學(xué)校和家庭生活中都自然營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識、自主探索意識，讓他們將學(xué)習(xí)視為一種樂趣而非是負(fù)擔(dān)，既減輕壓力又能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，如何增強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)效率、減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為小學(xué)語文教師的核心研究課題，以此來推動教育改革的發(fā)展，教師首先需要轉(zhuǎn)換自身的傳統(tǒng)應(yīng)試思想，明確學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，借鑒他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，打造出優(yōu)質(zhì)的語文課堂，在此期間通過課堂導(dǎo)入、游戲互動、合作探索、多媒體指導(dǎo)來豐富教學(xué)形式，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在舒適、輕松的環(huán)境內(nèi)有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂成長。