湯 敏，漆昌彬

脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育探究

湯 敏1，漆昌彬2

（1. 德州學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山東 德州 253023； 2. 遼寧大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

脫貧攻堅(jiān)偉大斗爭(zhēng)鍛造形成的脫貧攻堅(jiān)精神，是新發(fā)展階段做好鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接各項(xiàng)工作的精神動(dòng)力，其與思想政治教育具有高度契合性。進(jìn)入新發(fā)展階段，要增強(qiáng)弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神心理認(rèn)同、構(gòu)建脫貧攻堅(jiān)精神特色課程體系、建立弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神人才保障機(jī)制、創(chuàng)新脫貧攻堅(jiān)精神教學(xué)方式、推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)精神融入社會(huì)實(shí)踐，以此推動(dòng)新發(fā)展階段高校思想政治教育發(fā)揮育人功能。

脫貧攻堅(jiān)精神；高校思想政治教育；新發(fā)展階段

2021年2月25日習(xí)近平在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話指出：“脫貧攻堅(jiān)偉大斗爭(zhēng)，鍛造形成了‘上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民’的脫貧攻堅(jiān)精神?！盵1]此后，脫貧攻堅(jiān)精神逐漸成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)話題。截至目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于脫貧攻堅(jiān)精神的探究主要集中在弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神的路徑方面，且取得了一定研究成果。但是，脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育方面的研究還比較少。據(jù)此，本文從脫貧攻堅(jiān)精神為什么能夠融入高校思想政治教育以及新發(fā)展階段如何融入高校思想政治教育兩個(gè)方面展開(kāi)探究。

1 脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育的重要性、緊迫性

脫貧攻堅(jiān)精神具有豐富的內(nèi)涵，對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。新發(fā)展階段弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，將其融入高校思想政治教育必要且緊迫。

1.1 脫貧攻堅(jiān)精神的內(nèi)涵

歷史發(fā)展是由各種因素的合力推動(dòng)的，“同困難做斗爭(zhēng)，是物質(zhì)的角力，也是精神的對(duì)壘”[2]。脫貧攻堅(jiān)偉大實(shí)踐孕育出偉大的脫貧攻堅(jiān)精神，賦予了脫貧攻堅(jiān)精神豐富內(nèi)涵。

第一，“意識(shí)一開(kāi)始就是社會(huì)的產(chǎn)物，而且只要人們存在著，它就仍然是這種產(chǎn)物”[3]。正所謂“人心齊，泰山移”，在波瀾壯闊的脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐中，黨政軍民學(xué)等社會(huì)各方力量，同心協(xié)力，萬(wàn)眾一心，東西南北中擰成一股繩，共同鑄就脫貧攻堅(jiān)的強(qiáng)大意志，凝聚合力、共同行動(dòng)，充分展現(xiàn)了“上下同心”的精神。第二，矛盾是事物聯(lián)系的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和發(fā)展的根本動(dòng)力，“每一個(gè)事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾都具有特殊性……這種在事物發(fā)展過(guò)程的一定階段上處于支配地位，起著決定性作用的矛盾，就是主要矛盾”[4]121。黨中央把脫貧攻堅(jiān)作為決勝全面建成小康社會(huì)的底線要求，切實(shí)增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，以更加精準(zhǔn)的舉措開(kāi)展了聲勢(shì)浩大的脫貧攻堅(jiān)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，充分展現(xiàn)了集中力量解決主要矛盾的“盡銳出戰(zhàn)”精神。第三，“矛盾的存在是普遍的，但現(xiàn)實(shí)中的矛盾卻各不相同”[4]120。這表明矛盾具有特殊性，要把握事物的特殊性，做到具體問(wèn)題具體分析。全國(guó)各地貫徹落實(shí)習(xí)近平提出的精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧方略，充分彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)馬克思主義具體問(wèn)題具體分析的方法的運(yùn)用，充分展現(xiàn)了“精準(zhǔn)務(wù)實(shí)”精神。第四，“新事物是在舊事物的‘母腹’中孕育成熟的”[4]96。沒(méi)有“開(kāi)拓創(chuàng)新”精神就走不出新路，干不出一番新的事業(yè)。脫貧攻堅(jiān)干部就是這么走過(guò)來(lái)的。正如習(xí)近平指出：“要重視發(fā)揮廣大基層干部群眾的首創(chuàng)精神，支持他們積極探索?！盵5]扶貧干部大膽試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，去貧困地區(qū)實(shí)地考察，最后抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，正是這種“開(kāi)拓創(chuàng)新”精神打贏了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。第五，“任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一體”[4]124。貧困之冰，非一日之寒；破冰之功，非一春之暖。面對(duì)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中情況復(fù)雜、任務(wù)艱巨的狀況，數(shù)百萬(wàn)扶貧干部帶領(lǐng)貧困群眾共同打通了脫貧攻堅(jiān)的“最后一公里”，讓貧困群眾真正共享發(fā)展成果，充分展現(xiàn)了“攻堅(jiān)克難”精神。第六，“人民是歷史的創(chuàng)造者，是決定歷史前途命運(yùn)的根本力量”[4]194。人民立場(chǎng)是馬克思主義政黨的根本立場(chǎng)，人民至上是脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐中始終遵循的價(jià)值取向，黨在脫貧過(guò)程中既看數(shù)量，更看質(zhì)量，確保脫真貧、真脫貧。實(shí)踐證明，“不負(fù)人民”是中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人民為中心的思想的重要體現(xiàn)。

1.2 脫貧攻堅(jiān)精神具有強(qiáng)大凝聚力

列寧曾指出：“觀念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)在的東西，這個(gè)思想是深刻的，對(duì)于歷史是很重要的?！盵6]165在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，14億中國(guó)人民依靠不懈奮斗和頑強(qiáng)意志進(jìn)行了偉大脫貧攻堅(jiān)斗爭(zhēng)，這場(chǎng)斗爭(zhēng)事關(guān)中華民族的前途命運(yùn)。黨的十八大以來(lái)，從黨中央到地方再到基層深入貫徹落實(shí)黨中央的決策部署，舉國(guó)同心決勝全面建成小康社會(huì)，確保脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得最后勝利，這標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民不斷創(chuàng)造美好生活，開(kāi)啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，也在實(shí)現(xiàn)共同富裕的道路上邁出了強(qiáng)有力一步。征途漫漫，唯有奮斗，一切偉大事業(yè)都需要在奮斗中持續(xù)向前。鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的又一項(xiàng)重大任務(wù)。習(xí)近平指出：“要切實(shí)做好鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接各項(xiàng)工作，讓脫貧基礎(chǔ)更加穩(wěn)固、成效更可持續(xù)?！盵1]偉大事業(yè)孕育偉大精神，偉大精神引領(lǐng)偉大事業(yè)。脫貧攻堅(jiān)精神就是踏上新征程、奮進(jìn)新時(shí)代的精神動(dòng)力。脫貧攻堅(jiān)精神不僅為中國(guó)精神的弘揚(yáng)筑起了一座新的精神豐碑，而且成為推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)戰(zhàn)勝一切風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的重要精神動(dòng)力。脫貧攻堅(jiān)精神，彰顯了中國(guó)人民擺脫貧困的智慧與勇氣，凝結(jié)著脫貧攻堅(jiān)的重要經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，是廣大扶貧干部投身脫貧攻堅(jiān)勇于行動(dòng)與堅(jiān)毅作為的具體表現(xiàn)，是做好新發(fā)展階段鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接各項(xiàng)工作的寶貴精神財(cái)富。

因此，要深刻領(lǐng)會(huì)脫貧攻堅(jiān)精神的豐富內(nèi)涵，大力弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育，凝聚加快推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的磅礴力量，扎實(shí)做好鄉(xiāng)村振興各項(xiàng)工作，堅(jiān)決戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難和風(fēng)險(xiǎn)，接續(xù)譜寫新發(fā)展階段全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興新篇章，乘勢(shì)而上向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍。

1.3 脫貧攻堅(jiān)精神與思想政治教育具有高度契合性

“思想政治教育是指教育者將一定社會(huì)的思想道德觀念及其規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[7]。其主要包括世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育和道德觀教育等內(nèi)容。脫貧攻堅(jiān)精神具有鮮明時(shí)代特征和豐富精神內(nèi)涵，蘊(yùn)含著十分豐富的思想政治教育資源，與高校的思想政治教育具有高度契合性。

脫貧攻堅(jiān)精神所蘊(yùn)含的“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民”精神，是一種特殊的民族精神和時(shí)代精神。其與高校思想政治教育內(nèi)容相符，是培育青年學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的鮮活教材與生動(dòng)案例，而這也正是高校思想政治教育的重要任務(wù)。可以說(shuō)，在高校思想政治教育中培育脫貧攻堅(jiān)精神是時(shí)代發(fā)展的要求，也是弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的必然要求。黨的十八大以來(lái)，決勝脫貧攻堅(jiān)取得重大成就，這是毋庸置疑的事實(shí)，也是高校大學(xué)生能夠看得見(jiàn)的成績(jī)?！霸谒颊诉^(guò)程中融入這些事例，對(duì)于激發(fā)青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定‘四個(gè)自信’，培育使命擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神，具有重要的教育意義”[8]。因此，進(jìn)入新發(fā)展階段，培育大學(xué)生責(zé)任、使命和擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，要深挖脫貧攻堅(jiān)精神蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)書本，激勵(lì)廣大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

2 新發(fā)展階段脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育的路徑

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“全黨全國(guó)全社會(huì)都要大力弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神。”[1]新發(fā)展階段脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育正是對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的弘揚(yáng)，要從思想觀念、課程體系、保障機(jī)制、教學(xué)方式、社會(huì)實(shí)踐等方面入手。

2.1 增強(qiáng)弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神心理認(rèn)同

曼紐爾?卡斯特認(rèn)為：“認(rèn)同只有在社會(huì)行動(dòng)者將之內(nèi)化，且將他們的意義環(huán)繞著這內(nèi)化過(guò)程建構(gòu)時(shí)，它才會(huì)成為認(rèn)同?！盵9]基于此，心理認(rèn)同是在實(shí)踐主客體之間，基于客觀的相互作用，而引起主體的心理、思想、行為與社會(huì)規(guī)范或社會(huì)期待趨于吻合的過(guò)程。從意識(shí)的發(fā)展水平看，心理認(rèn)同過(guò)程要經(jīng)過(guò)認(rèn)知、情感、意志和行為強(qiáng)化四個(gè)發(fā)展階段。這四個(gè)階段相互聯(lián)系，相互作用，層層遞進(jìn)。

以此為鑒，增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的心理認(rèn)同，同樣需歷經(jīng)認(rèn)知、情感、意志和行為逐漸移入的過(guò)程，歷經(jīng)從被動(dòng)認(rèn)知到自愿認(rèn)知再到理性認(rèn)知階段的遞進(jìn)發(fā)展過(guò)程。為此，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的內(nèi)涵有清晰和準(zhǔn)確認(rèn)知，緊緊抓住脫貧攻堅(jiān)精神所蘊(yùn)含的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生明確這一精神不是憑空產(chǎn)生的，是在我國(guó)波瀾壯闊的脫貧攻堅(jiān)偉大斗爭(zhēng)中孕育出來(lái)的，展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨崇高的精神風(fēng)貌，從而引導(dǎo)學(xué)生跳出對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神片面理解的固定思維模式，將在這一過(guò)程中形成的新思維方式納入自身的價(jià)值體系中，改變“沉錨效應(yīng)”，使其成為自身心理認(rèn)知體系中的一部分，這是增強(qiáng)脫貧攻堅(jiān)精神心理認(rèn)同的第一步。其次，學(xué)生在對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神具備準(zhǔn)確的認(rèn)知后，還需要在情感上對(duì)其達(dá)到高度認(rèn)同。情感認(rèn)同源于認(rèn)知認(rèn)同，建立在認(rèn)知認(rèn)同基礎(chǔ)之上并對(duì)其產(chǎn)生重大影響。加入情感因素會(huì)使脫貧攻堅(jiān)精神更具說(shuō)服力，如在課堂中讓學(xué)生觀看在脫貧攻堅(jiān)斗爭(zhēng)中迎難而上、盡銳出戰(zhàn)的中國(guó)人民展現(xiàn)出的偉大斗爭(zhēng)精神相關(guān)視頻素材，讓學(xué)生在情感上對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神再一次產(chǎn)生共鳴，通過(guò)這種積極的認(rèn)知情感進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的理解。再次，樹(shù)立堅(jiān)定的信念鞏固對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的認(rèn)同，信念是認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以情感為關(guān)鍵，以意志為保證。信念具有執(zhí)著性和穩(wěn)定性，一旦確定了對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的認(rèn)同就不會(huì)輕易改變，這種執(zhí)著的信念能夠讓學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神具有更強(qiáng)精神定力，使之入腦入心，以此對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神達(dá)到正確認(rèn)知。最后，通過(guò)行為強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟偉大脫貧攻堅(jiān)精神?！爸饔^世界和客觀世界分化與統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是人的實(shí)踐活動(dòng)”[4]87。實(shí)踐是人的意識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)世界的目的在于改變世界。脫貧攻堅(jiān)精神要真正發(fā)揮作用，必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐生活中加深對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的認(rèn)知。為此，學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神歷經(jīng)認(rèn)知、情感、信念等心理過(guò)程后，再通過(guò)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行強(qiáng)化和升華，就會(huì)對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神有更加清醒、深刻和透徹的認(rèn)知，從而真正增強(qiáng)對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神心理認(rèn)同。

2.2 構(gòu)建脫貧攻堅(jiān)精神特色課程體系

脫貧攻堅(jiān)是利國(guó)利民的千秋大業(yè)，目前已出版系列書籍，如《扶貧日記》《全面建成小康社會(huì)與打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)》《新時(shí)代怎樣做到精準(zhǔn)扶貧》等，這些書目成為拓展思想政治教育載體、豐富思想政治教育內(nèi)容的重要方式。以此為借鑒，高校學(xué)科資源匯集，智力優(yōu)勢(shì)明顯，可充分發(fā)揮各自特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科作用，就貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃、生態(tài)保護(hù)、社會(huì)治理等為當(dāng)?shù)攸h委政府科學(xué)決策與管理提供咨詢服務(wù)[10]。

高校要不斷深化思想政治教育課程體制改革，將脫貧攻堅(jiān)精神有機(jī)融入思想政治教育課程，為講授思政課提供生動(dòng)而又現(xiàn)實(shí)的教育素材，以此打造脫貧攻堅(jiān)精神特色課程體制，助力實(shí)現(xiàn)思想政治教育立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。一方面，通過(guò)匯集扶貧精神案例編纂具有地方特色脫貧攻堅(jiān)教材。教師可汲取脫貧攻堅(jiān)優(yōu)秀事跡編寫教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升脫貧攻堅(jiān)精神的吸引力。如充分挖掘脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中優(yōu)秀干部的扶貧事跡，通過(guò)榜樣示范讓學(xué)生切身感受扶貧過(guò)程中榜樣的力量；通過(guò)講解扶貧過(guò)程中典型案例，讓學(xué)生全面理解扶貧不僅需要理論政策，更需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)讓學(xué)生參與扶貧工作的全過(guò)程，深刻感悟脫貧攻堅(jiān)精神，有效提升實(shí)踐能力。也可讓優(yōu)秀扶貧干部親自走進(jìn)學(xué)校課堂，以個(gè)別談話、寫作指導(dǎo)、集體座談等方式，將其在扶貧中的所見(jiàn)所聞所思所想分享給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。據(jù)此將扶貧故事與扶貧案例編寫進(jìn)課程教材之中，編纂形成《脫貧攻堅(jiān)精神的形成過(guò)程》《脫貧攻堅(jiān)優(yōu)秀案例》《脫貧攻堅(jiān)地域文化》等教材，鼓舞學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)，培育學(xué)生的社會(huì)情懷，通過(guò)這種方式讓學(xué)生深度了解脫貧攻堅(jiān)的宏大敘事與歷史意義，為實(shí)現(xiàn)其思想政治教育功能做好鋪墊。另一方面，打造脫貧攻堅(jiān)精神“思維導(dǎo)圖”特色課程。高校課程也應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展不斷更新內(nèi)容，“要因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新”[11]。高校教師通過(guò)深入挖掘各類課程中蘊(yùn)含的脫貧攻堅(jiān)精神元素，建立與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)智慧課堂，通過(guò)智慧課堂將脫貧攻堅(jiān)可歌可泣的典型案例通過(guò)新媒體串聯(lián)成一套網(wǎng)絡(luò)精品教科書，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和奮斗精神，讓學(xué)生在生動(dòng)網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)之中感悟脫貧攻堅(jiān)精神，真正領(lǐng)悟脫貧攻堅(jiān)精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，使之內(nèi)化于心、外化于行，并在實(shí)際生活中傳播脫貧攻堅(jiān)精神。此外，可運(yùn)用脫貧攻堅(jiān)相關(guān)事跡與精神開(kāi)設(shè)有關(guān)選修課程，發(fā)揮選修課提升大學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力的功能。

2.3 建立弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神人才保障機(jī)制

為了使青年學(xué)生深入了解我國(guó)扶貧政策和歷程，明確使命與擔(dān)當(dāng)，高校相關(guān)部門要重視脫貧攻堅(jiān)精神的培育，制定與之相關(guān)的政策，確保脫貧攻堅(jiān)精神與高校思想政治教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮脫貧攻堅(jiān)精神在社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)之中的重大作用。

一方面，要構(gòu)建脫貧攻堅(jiān)精神人才培養(yǎng)體系。思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)是教育主體、客體、中介、目標(biāo)、內(nèi)容等要素相互聯(lián)系、相互作用的結(jié)果。高校要高度重視作為教育主體的領(lǐng)導(dǎo)干部和思政教師的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、專題培訓(xùn)、集體教研等形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師運(yùn)用脫貧攻堅(jiān)精神的意識(shí)和能力。借此以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心，健全協(xié)同推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)精神體制機(jī)制，以脫貧攻堅(jiān)精神為主線，堅(jiān)持學(xué)校、學(xué)院、基層教學(xué)組織、教師“四維并進(jìn)”，推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)精神建設(shè)。針對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有課程，充分運(yùn)用其蘊(yùn)涵的脫貧攻堅(jiān)精神相關(guān)元素，把脫貧攻堅(jiān)精神貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，將脫貧攻堅(jiān)精神有機(jī)融入思想政治教育之中，以此增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)志的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

另一方面，高校相關(guān)部門系統(tǒng)性做好制度保障。習(xí)近平指出：“制度穩(wěn)則國(guó)家穩(wěn)”。[12]同樣，高校應(yīng)首先從頂層設(shè)計(jì)上做好統(tǒng)籌部署，確保有條不紊地推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)精神融入校園。高校團(tuán)委、宣傳部、馬克思主義學(xué)院等相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，共同開(kāi)展與當(dāng)?shù)胤鲐毟刹俊懊鎸?duì)面對(duì)話”活動(dòng)。通過(guò)邀請(qǐng)扶貧專家定期開(kāi)展座談會(huì)、將扶貧榜樣在學(xué)校進(jìn)行宣傳、追尋扶貧足跡實(shí)踐等系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)政策的了解，再通過(guò)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查、攝影比賽、詩(shī)歌朗誦志愿服務(wù)、教育見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的認(rèn)知；暑期實(shí)踐之后，通過(guò)開(kāi)展宣傳欄、實(shí)踐分享會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)等形式大力弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。以此發(fā)揮脫貧攻堅(jiān)精神對(duì)大學(xué)生的教育價(jià)值，在理論與實(shí)踐中培育大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的傳承，使脫貧攻堅(jiān)精神得到進(jìn)一步弘揚(yáng)。

2.4 創(chuàng)新脫貧攻堅(jiān)精神教學(xué)方式

課堂是高校思想政治教育的主陣地，要將脫貧攻堅(jiān)精神多渠道多層次融入教學(xué)陣地?！盎ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的思政課需要與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新”[13]。課堂教學(xué)方式的選擇至關(guān)重要，選擇貼近學(xué)生實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式有助于更好地傳播脫貧攻堅(jiān)精神，使其更好地融入高校思想政治教育。

首先，探索用活思政元素的教學(xué)方式。一般的教學(xué)方式是正向積極的引導(dǎo)，運(yùn)用逆向思維策略將脫貧攻堅(jiān)精神引入教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)具有更深刻的影響。習(xí)近平指出：“要善于利用國(guó)內(nèi)外的事實(shí)、案例、素材，在比較中回答學(xué)生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非?！盵14]同時(shí)，教師要把脫貧攻堅(jiān)精神的精神力量給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生深刻體會(huì)脫貧攻堅(jiān)精神“為什么行”，在對(duì)立面中找尋脫貧攻堅(jiān)精神的精神實(shí)質(zhì)，從而加深學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的領(lǐng)悟力和理解力。

其次，運(yùn)用新媒體搭建脫貧攻堅(jiān)精神育人平臺(tái)。脫貧攻堅(jiān)精神是我國(guó)寶貴的精神財(cái)富，新媒體是實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)精神傳播與推廣的有效途徑，也是豐富高校思想政治教育形式的關(guān)鍵渠道。新媒體工具的應(yīng)用使得課堂教學(xué)氛圍更加豐富，有利于教師教學(xué)的多樣化，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)，師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、及時(shí)反饋。高校老師要堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則將脫貧攻堅(jiān)精神融入大學(xué)課程之中，要精心挖掘脫貧攻堅(jiān)精神中蘊(yùn)含的思政資源，選取脫貧攻堅(jiān)精神的思想精華，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將其靈活融入課程之中，用更生動(dòng)靈活的方式展現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)精神，讓脫貧攻堅(jiān)故事更加鮮活，為脫貧攻堅(jiān)精神注入生命力，以此不斷豐富脫貧攻堅(jiān)精神教育內(nèi)容。

最后，充分探索“大思政”在脫貧攻堅(jiān)精神中的育人功能。高校要樹(shù)立“大思政”教育理念，結(jié)合專業(yè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，梳理其中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政育人同向同行，確保脫貧攻堅(jiān)精神全過(guò)程和全方位育人。同時(shí)，思政課教師可與專業(yè)教師結(jié)對(duì)子共建，與其他學(xué)院協(xié)同聯(lián)動(dòng)，如音樂(lè)學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等文科學(xué)院共同合作，共同開(kāi)展“脫貧攻堅(jiān)精神多語(yǔ)言有聲誦讀”“脫貧攻堅(jiān)精神視頻會(huì)”“脫貧攻堅(jiān)精神要點(diǎn)RAP聯(lián)播”、脫貧攻堅(jiān)精神熱點(diǎn)“面對(duì)面”沙龍等活動(dòng)。

2.5 推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)精神融入社會(huì)實(shí)踐

毛澤東指出：“實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論之第一的和基本的觀點(diǎn)?！盵15]思想政治教育在本質(zhì)上也是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育更要突出第二課堂的實(shí)踐育人功能，以便更好地融入高校思想政治教育。

一方面，高校打造“產(chǎn)學(xué)研”一體化脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐基地?！翱茖W(xué)文化實(shí)踐是生產(chǎn)精神文化產(chǎn)品的實(shí)踐活動(dòng)”[4]78。高?！爱a(chǎn)學(xué)研”一體化是踐行脫貧攻堅(jiān)精神的重要一招，在高校教師科研、學(xué)生教育、學(xué)生就業(yè)過(guò)程中都需要發(fā)揮脫貧攻堅(jiān)精神的巨大能量。中國(guó)教育是能夠培養(yǎng)出大師來(lái)的，高校要運(yùn)用好“產(chǎn)學(xué)研”一體化的天然優(yōu)勢(shì)，保持對(duì)科學(xué)研究持續(xù)投入，鼓勵(lì)自由探索。同時(shí)，高校通過(guò)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與鞏固脫貧攻堅(jiān)成果活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐中感悟脫貧攻堅(jiān)精神的巨大能量。同時(shí)，讓鞏固脫貧攻堅(jiān)成果主戰(zhàn)場(chǎng)成為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提升的平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生參與脫貧攻堅(jiān)的覆蓋面，進(jìn)一步顯示脫貧攻堅(jiān)在思想政治教育中的實(shí)踐育人功能。

另一方面，將脫貧攻堅(jiān)精神融入社會(huì)實(shí)踐育人平臺(tái)。脫貧攻堅(jiān)精神是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性活動(dòng)，“人的意識(shí)不僅反應(yīng)客觀世界，并且創(chuàng)造客觀世界?！盵6]182通過(guò)到基層體驗(yàn)生活，親身經(jīng)歷種種困難，切實(shí)感受攻堅(jiān)克難、為之奮斗的艱辛歷程，才能理解脫貧攻堅(jiān)精神的深刻內(nèi)涵，使精神理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐體驗(yàn)。在基層體驗(yàn)生活過(guò)程中設(shè)置導(dǎo)演拍攝小組，組織學(xué)生對(duì)正在進(jìn)行的脫貧攻堅(jiān)實(shí)況進(jìn)行視頻錄制與照片拍攝，每一期拍攝的視頻后期剪輯制作成幾個(gè)5分鐘以內(nèi)的小視頻，定期在各宣傳媒體上投放，利用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式提升脫貧攻堅(jiān)精神在學(xué)生群體中的影響力。同時(shí)，可積極舉辦與脫貧攻堅(jiān)精神有關(guān)的演講和辯論，也可通過(guò)角色扮演等方式，使學(xué)生在恰當(dāng)情境中進(jìn)一步感受脫貧攻堅(jiān)精神。組織學(xué)生觀看《情懷與擔(dān)當(dāng)》《夢(mèng)圓千年脫貧路》《加油！脫貧攻堅(jiān)》《決勝脫貧攻堅(jiān)第一線》微視頻《脫貧攻堅(jiān)愛(ài)暖人間》等系列視頻，不斷激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟力和愛(ài)國(guó)心。為了使學(xué)生更好地踐行脫貧攻堅(jiān)精神，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種發(fā)明創(chuàng)造，通過(guò)展覽、比賽等方式使學(xué)生具備成就感，使其充分意識(shí)到脫貧攻堅(jiān)精神的動(dòng)力，不斷在實(shí)踐中完善自我，提高綜合素質(zhì)，真正達(dá)到思想政治教育的育人效果。

綜上所述，在新發(fā)展階段，將弘揚(yáng)偉大脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育必定會(huì)為高校思政事業(yè)注入恒久的精神動(dòng)力，在融入路徑方面也變得更加迫切。首先將脫貧攻堅(jiān)精神融入思想認(rèn)識(shí)，高校師生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神增強(qiáng)心理認(rèn)同，解決“是什么”；進(jìn)而依據(jù)實(shí)際情況建立脫貧攻堅(jiān)精神特色課程體制，將脫貧攻堅(jiān)精神有機(jī)融入高校課程之中；同時(shí)高校黨政部門建立弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神人才保障機(jī)制，確保脫貧攻堅(jiān)精神得到有力支持，實(shí)現(xiàn)“為什么”；高校教師再通過(guò)創(chuàng)新脫貧攻堅(jiān)精神授課方式，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情和報(bào)國(guó)志；最后推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)精神融入社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，落實(shí)“怎么辦”。

[1] 習(xí)近平.在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2021-02-25(01).

[2] 人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員.大力弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神[N].人民日?qǐng)?bào),2021-02-28(01).

[3] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯文集:第1卷[M].北京:人民出版社,2009:533.

[4] 馬克思主義哲學(xué)編寫組.馬克思主義哲學(xué)[M].北京:人民出版社,2020.

[5] 習(xí)近平.習(xí)近平扶貧述摘編[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2018:48.

[6] 列寧.列寧全集:第55卷[M].北京:人民出版社,1990.

[7] 陳萬(wàn)柏,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2015:54.

[8] 謝治菊.以扶貧精神培育大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)[N].南方日?qǐng)?bào),2020-07-28(01).

[9] 曼紐爾?卡斯特.認(rèn)同的力量[M].曹榮湘,譯.北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2003:3．

[10] 劉波.新時(shí)代高校全面助力脫貧攻堅(jiān)的實(shí)踐與思考——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)高?？萍?2020(12):4-7．

[11] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09(01).

[12] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政:第3卷[M].北京:外文出版社,2020:119.

[13] 姬翠梅.指向深度學(xué)習(xí)的高校思政課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2021(5):12-18.

[14] 姚瑜坪,張淑虹,張利英,等.習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出六點(diǎn)要求[EB/OL].(2020-09-04)[2021-03-26]. http://www.qstheory.cn/laigao/ycjx/2020-09/02/c_1126442560.htm.

[15] 毛澤東.毛澤東選集:第1卷[M].北京:人民出版社,1991:284.

Integrating the Spirit of Poverty Alleviation into the Ideological and Political Education in Colleges and Universities

TANG Min1, QI Changbin2

(1. School of Marxism, Dezhou University, Dezhou, Shandong, 253023, China; 2. College of Marxism, Liaoning University, Shenyang, Liaoning 110036, China)

The spirit of poverty alleviation forged by the great struggle of poverty alleviation is the spiritual power to consolidate and expand the achievements of poverty alleviation in the new development stage and effectively link up the work of rural revitalization, which is highly consistent with the ideological and political education. Entering the new development stage, we should strengthen the psychological identity of carrying forward the spirit of fighting against poverty, construct the characteristic curriculum system of fighting against poverty, establish the talent guarantee mechanism of carrying forward the spirit of fighting against poverty, innovate the teaching methods of fighting against poverty, and promote the spirit of fighting against poverty into social practice, so as to promote the ideological and political education in colleges and universities to play its educational function in the new development stage.

poverty alleviation spirit; ideological and political education in colleges and universities; new development stage

10.3969/j.issn.1673-2065.2022.01.013

湯 敏（1993－），女，內(nèi)蒙古赤峰人，教師；

漆昌彬（1992－），男，河南信陽(yáng)人，在讀博士。

G642

A

1673-2065(2022)01-0061-06

2021-07-09

（責(zé)任編校：李建明 英文校對(duì)：李玉玲）