鄧 琳

（山西師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西 太原 030092）

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育信息化建設(shè)產(chǎn)生巨大的影響，有效促進(jìn)信息化教學(xué)模式的系統(tǒng)構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)效果。因此在探索高校英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要注意將互聯(lián)網(wǎng)前端技術(shù)引入到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)思路和教學(xué)方法的有效變革，努力促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力以及思維能力等綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)指明前進(jìn)的方向，彰顯大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，英語(yǔ)教師要想提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，為學(xué)生提供高效化的教學(xué)指導(dǎo)，就要重點(diǎn)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面改革，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（一）有助于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性

在信息技術(shù)影響日益增強(qiáng)的時(shí)代背景下，需要采取有效措施融合英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，在信息技術(shù)的支撐下對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，生動(dòng)形象地展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，將課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫丑w驗(yàn)類的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的交際探索進(jìn)行分析，從而在生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生能夠以較高的積極性投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值，保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到針對(duì)性地培養(yǎng)。[1]

（二）有助于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)資源整合

在信息技術(shù)的支持下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，高校英語(yǔ)教師要能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)資源進(jìn)行整合，按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的需求，豐富線下教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課后結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主探索，發(fā)展自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，從而對(duì)英語(yǔ)綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，有效增強(qiáng)教學(xué)組織成效，為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供有效支持，優(yōu)化教學(xué)水平。[2]

（三）有助于提升英語(yǔ)教學(xué)的交互性

對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)改革而言，發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用構(gòu)建信息化教學(xué)模式，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)”平臺(tái)，能借助信息技術(shù)的支持構(gòu)建良好的英語(yǔ)交互環(huán)境，發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)功能，對(duì)自身英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)跨文化交際能力等進(jìn)行合理化的訓(xùn)練，從而提高英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的整體質(zhì)量，保障學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能獲得交際訓(xùn)練的實(shí)踐探索平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的針對(duì)性探索創(chuàng)造便利條件。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推動(dòng)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新，將視頻、微課、軟件等學(xué)習(xí)板塊融入英語(yǔ)教學(xué)中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵，通曉地道語(yǔ)言，了解文化元素，有助于學(xué)生在單元主題建構(gòu)中發(fā)展核心素養(yǎng)，同時(shí)可以有效引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究。

（一）視頻可視化教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)趣味性

視頻是融合聲音、圖像、文字等多種模態(tài)的高密度語(yǔ)篇形式，通常包括大量的視覺元素和視聽體驗(yàn)，[3]隨著信息技術(shù)的日益更新，視頻已經(jīng)成為人們獲取信息的主要途徑之一。圍繞教學(xué)內(nèi)容的視頻資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)投入和參與度。[4]結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響在構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，能從多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的真正內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主實(shí)踐中逐漸深入探究知識(shí)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的合理化培養(yǎng)。[5]

例如教師在組織學(xué)生對(duì)Physical Education and Exercise相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以在教學(xué)實(shí)踐中引入視頻可視化教學(xué)模式，通過(guò)趣味性教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)的體育賽事介紹、體育相關(guān)新聞信息等，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在視頻情境的輔助下對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)。具體可以篩選學(xué)生感興趣的視頻內(nèi)容作為教學(xué)素材，如“Miami Heat pick up options on Wang Zhizhi”“Winter Olympic medals make highly anticipated debut”“Chinese delegation first to win over 30 golds at Tokyo Olympics”等，在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師播放具體的視頻信息，向?qū)W生展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，幫助學(xué)生掌握體育英語(yǔ)的詞匯、短語(yǔ)和句型，在生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)活動(dòng)的整體水平。

（二）微課創(chuàng)新化教學(xué)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性

在信息技術(shù)的支持下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，教師可以在公共英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，盡量設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的微課英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，彰顯英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生在微課的引導(dǎo)下能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主性探究，保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。[6]

如“文化差異”（cultural diあerence）主題英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了能讓學(xué)生從不同的角度了解中英文化差異，對(duì)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)內(nèi)容的篩選和微課的設(shè)計(jì)方面，就可以結(jié)合學(xué)生多元化專業(yè)發(fā)展需求，盡量設(shè)計(jì)不同的微課項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如開發(fā)Diあerences in transportation culture between China and the West， differences in catering culture between China and the West， diあerences in festival culture between China and the West， and cultural diあerences in business activities between China and the West等多種類型的微課，在信息技術(shù)的支持下方便學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，有效促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)組織成效。[7]

（三）在線互動(dòng)化教學(xué)，突出英語(yǔ)教學(xué)交互性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)在線互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，突出英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生參與英語(yǔ)交際的交互性，有效輔助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。[8]

如結(jié)合學(xué)生未來(lái)就業(yè)需求教師開展Interview English教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)面試能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用，教師就可以開發(fā)在線面試模擬類型的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)智能化面試交際軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生隨機(jī)抽取不同的面試情景，然后在在線平臺(tái)上指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同面試情境中提出的交際問(wèn)題進(jìn)行回答，如Why do you want to work in our company? Do you understand the culture of our company? If you enter our company， in what areas do you think you will develop?學(xué)生在交際情境中回答問(wèn)題，在有效交互的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力、跨文化交際能力以及面試能力實(shí)施相應(yīng)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的高效化培養(yǎng)。[9]

（四）軟件自主化教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)高效性

在信息時(shí)代背景下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，英語(yǔ)教師還可以探索專業(yè)教學(xué)軟件的應(yīng)用，在特色軟件平臺(tái)上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮軟件教學(xué)輔導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到針對(duì)性地鍛煉。因此在教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師要注意從多角度探索不同教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，為學(xué)生推薦不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在更為廣闊的空間中有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。[10]

如教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生使用“扇貝單詞”進(jìn)行學(xué)習(xí)，將單詞與例句等進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和記憶。而教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，就可以引入“口語(yǔ)俠”軟件輔助教學(xué)，在軟件的支撐下對(duì)學(xué)生實(shí)施一對(duì)一的外教指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更多的交際訓(xùn)練機(jī)會(huì)，加深了解如何使用地道的口語(yǔ)。還可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)流利說(shuō)、每日英語(yǔ)聽力、China Daily、歐路詞典、趣配音等不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫等知識(shí)的全面高效學(xué)習(xí)，保障教學(xué)整體水平。[11]

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成效

在高校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響，構(gòu)建信息化、數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，可有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，逐漸加強(qiáng)自主探究英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵的能力，從而顯著提升高校英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)效果，為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度探索奠定教學(xué)基礎(chǔ)。在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)模式一段時(shí)間后，對(duì)高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣明顯提升，95.36%的學(xué)生表示他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并且能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行趣味化的探索，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，并能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行更深層的探究。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，全面推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，能為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。86.39%的學(xué)生表示，在信息化教學(xué)模式的支撐下，他們能隨時(shí)隨地針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的困惑，因此在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，逐漸形成正確、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與到英語(yǔ)交際互動(dòng)中，對(duì)自身跨文化交際能力加以培養(yǎng)。并且在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各方面的平均成績(jī)都有所提升，英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯考評(píng)平均成績(jī)分別提升了5.2%、6.24%、4.69%、7.15%、6.14%，學(xué)生的優(yōu)秀率也明顯增加，高校大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力從整體上得到了極大地改善。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)目前“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”已然取得了全面的突破，從一定意義上來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)信息化手段特征及其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)融入合適的信息化技術(shù)，并及時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中記錄使用過(guò)程和效果，收集學(xué)生的反饋和作品，反思并優(yōu)化實(shí)踐策略。探索信息化技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合離不開教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，信息技術(shù)使用能力和反思性實(shí)踐意識(shí)。

在實(shí)際操作過(guò)程中，我們更不能只停留于“在線教育”的思維層面，而應(yīng)全力推進(jìn)，使其貫穿于整個(gè)高等教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，我們還應(yīng)多角度針對(duì)信息化英語(yǔ)教學(xué)模式的系統(tǒng)構(gòu)建進(jìn)行探究，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)方法加以調(diào)整，拓展英語(yǔ)教學(xué)的范圍，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的多元共享和有機(jī)傳遞，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元化需求，從而引領(lǐng)高校大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性和系統(tǒng)性的探究，努力做到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能發(fā)生質(zhì)的變化，提供和創(chuàng)造一個(gè)更加開放和全新的教育環(huán)境和氛圍。