■甘肅省張掖市山丹縣第二中學(xué) 王 麗

我校在希沃白板的應(yīng)用上一直保持著積極探索的狀態(tài)，班級(jí)白板配置齊全，各學(xué)科教師在教學(xué)上有自己的探索和嘗試，亦有自己的總結(jié)。但是，在利用希沃白板提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)上還屬空白。本文將根據(jù)初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課堂構(gòu)成、評(píng)價(jià)機(jī)制、人文素養(yǎng)等多方面結(jié)合希沃相關(guān)軟件，分析和總結(jié)一線教師教學(xué)方法。

一、利用希沃娛樂(lè)軟件，實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)法”

利用希沃軟件設(shè)計(jì)課堂游戲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。希沃白板有設(shè)計(jì)好的游戲環(huán)節(jié)，如競(jìng)技模式、砸金蛋、刮刮卡、搶紅包等豐富多樣的游戲環(huán)節(jié)。教師可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，將重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、知識(shí)點(diǎn)編入其中。學(xué)生在競(jìng)答知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的缺陷和不足，對(duì)新知識(shí)的求知欲愈發(fā)迫切。游戲是初中生英語(yǔ)閱讀的有效推動(dòng)力。

二、結(jié)合希沃，設(shè)計(jì)形式多樣的閱讀方式

第一，略讀法。略讀全文，掌握主旨大意。教師可以利用希沃白板將段落與主旨大意進(jìn)行搭配，讓學(xué)生之間利用希沃白板筆連線或利用匹配活動(dòng)等。

第二，尋讀法。掌握主旨大意后，認(rèn)真閱讀題目，準(zhǔn)確理解題意及其范圍，帶著問(wèn)題尋找相關(guān)答案，但也要認(rèn)真斟酌，透過(guò)表層結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)其深層含義。同時(shí)，教師可以利用希沃白板設(shè)計(jì)表格進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容填空，也可以利用白板設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生選擇答案。希沃白板有自查功能，學(xué)生可以查看自己的答題情況。

第三，復(fù)讀審核。初次答完題后，照對(duì)短文內(nèi)容通盤(pán)審核，反復(fù)斟酌，做好修正，減少錯(cuò)誤和疏漏。教師可以利用希沃白板設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生復(fù)述課文，設(shè)計(jì)發(fā)散思維問(wèn)題。比如，對(duì)主人公觀點(diǎn)、行為的分析，對(duì)作者的看法等，進(jìn)行小組競(jìng)賽、辯論等。

三、結(jié)合閱讀內(nèi)容，利用白板精心設(shè)計(jì)閱讀提問(wèn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每位教師都會(huì)利用希沃設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，然而效果與預(yù)設(shè)卻大相徑庭。有的教師是畫(huà)龍點(diǎn)睛，然而有的卻是畫(huà)蛇添足。因此，希沃白板教學(xué)人人在用，卻不是人人善用。在閱讀課堂教學(xué)中，教師必須目標(biāo)明確，發(fā)揮出希沃白板的輔助作用，問(wèn)得恰到好處。例如，在九年級(jí)第七單元SectionB 2b教學(xué)中，教師采用精讀的方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用白板展示問(wèn)題，體現(xiàn)生動(dòng)性。同時(shí)提到“What do you think of Liu Yu’s parents’behavior?”，讓學(xué)生細(xì)讀全文后，思考劉雨父母及劉雨的行為、思想，做到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、結(jié)合希沃，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

（一）在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，利用希沃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

針對(duì)初中英語(yǔ)難點(diǎn)教學(xué)——閱讀環(huán)節(jié)，教師首先要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助學(xué)生糾正自我否定的思想，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，以課本為基礎(chǔ)，不懂就問(wèn)，克服怕開(kāi)口的心理障礙。教師也要有耐心，平心靜氣、循循善誘，從而培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀自信心。比如，筆者要求初中生每人準(zhǔn)備一本英語(yǔ)字典，對(duì)題單中的閱讀題，要求學(xué)生及時(shí)查閱其中的生詞，提高學(xué)生的自學(xué)能力。針對(duì)課后閱讀，教師要做好反饋。針對(duì)閱讀作業(yè)中的難度系數(shù)較大的閱讀題，抽取一兩名學(xué)生的作業(yè)，利用希沃Link投屏到電腦上，讓學(xué)生逐個(gè)翻譯句子并講解。教師實(shí)施補(bǔ)充，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，對(duì)閱讀練習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生在課后整理、背誦并消化吸收，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，利用希沃培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

英語(yǔ)閱讀練習(xí)是學(xué)生最“怯”的一項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，無(wú)外乎兩點(diǎn)原因：其一，懶惰心理；其二，知難而退。如何解決閱讀教學(xué)中這兩種問(wèn)題至關(guān)重要。人教版英語(yǔ)每一單元設(shè)計(jì)的兩個(gè)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，本學(xué)科組整理了大量完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀及短文填空等多種題型，讓本年級(jí)學(xué)生每天至少練習(xí)1～2個(gè)練習(xí)題，以提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，次日教師利用希沃Link軟件將學(xué)生校本作業(yè)投到電子屏上進(jìn)行講解。本教研組成員進(jìn)行研討和甄選，哪些題適合只講答案，而哪些題適合逐句講解并適時(shí)擴(kuò)展。針對(duì)閱讀理解中的短文填空（中考中的最難點(diǎn)），教師要詳細(xì)講解，不斷提高學(xué)生的綜合閱讀分析能力。其次，教師要在作業(yè)布置時(shí)注意分層教學(xué)和適量布置。如果作業(yè)一概而論，勢(shì)必有些后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。如果適時(shí)、適量、人性化地布置作業(yè)，那學(xué)生完成的質(zhì)量會(huì)更高。教師要針對(duì)難點(diǎn)的閱讀經(jīng)常著重講解，學(xué)生閱讀水平會(huì)日益提高，抄襲的現(xiàn)象也不復(fù)存在。對(duì)家庭作業(yè)，教師要做好檢查。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力估算學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。針對(duì)部分學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，教師要及時(shí)制止，做好心理疏導(dǎo)。

五、結(jié)合希沃，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)

初中英語(yǔ)閱讀文體包括記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文和詩(shī)歌等，涵蓋的話題包括學(xué)習(xí)生活、文娛體育、飲食健康、社會(huì)生活、生活常識(shí)和環(huán)境保護(hù)等。在課外閱讀方面，根據(jù)學(xué)生的閱讀目的和意義，大致有以下幾種：（1）趣味閱讀，主要是精彩的閱讀材料，故事情節(jié)豐富，人物性格鮮明，很有趣味性；（2）消遣性閱讀，主要是學(xué)生在枯燥的學(xué)業(yè)中想要自我調(diào)節(jié)，選擇一些英文雜志或英文小說(shuō)，如深受初中生喜愛(ài)的《瘋狂英語(yǔ)》等；（3）積累性閱讀，了解掌握知識(shí)，拓展知識(shí)背景；（4）鑒賞性閱讀，提高自身審美力度和評(píng)價(jià)能力。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)“美”的能力——發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)美、人物美、意境美等。例如，在校本作業(yè)的任務(wù)型閱讀中有這樣一句話：“He knows more people,goes to more places and learns more!”，直譯的意思是他了解更多的人，去了更多的地方并且學(xué)習(xí)了更多。但是這樣的翻譯很生硬、不符合語(yǔ)言規(guī)范，因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)翻譯，一些學(xué)生想到了“見(jiàn)多識(shí)廣”，這是一個(gè)非常好的翻譯。在英語(yǔ)閱讀的翻譯中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將“漢文化”元素融入其中，結(jié)合優(yōu)美的語(yǔ)文詞語(yǔ)或古文詩(shī)句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)同樣可以讓人“意動(dòng)”“情動(dòng)”。在英語(yǔ)閱讀講解中，教師要結(jié)合希沃，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧。利用希沃Link或白板中的英語(yǔ)字典，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯的詞形轉(zhuǎn)換。比如，在九年級(jí)第一單元大閱讀中出現(xiàn)的形容詞successful，學(xué)生要掌握名詞success，動(dòng)詞succeed及動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)都是中考的必考點(diǎn)。另外，教師在翻譯時(shí)應(yīng)盡量做到英英互譯，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力。總之，初中生英語(yǔ)閱讀是一個(gè)難點(diǎn)。如何利用功能強(qiáng)大的希沃軟件輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣、主動(dòng)性，以及教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使課堂教學(xué)效益的提高，是本校英語(yǔ)教師一直研究的課題。

六、使用希沃白板強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（一）以思維導(dǎo)圖模塊對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作落實(shí)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通常需要幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容形成深刻的理解。希沃白板在這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以憑借其原有的思維導(dǎo)圖功能，幫助學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整理。教師在講解部分篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)文章的過(guò)程中，因?yàn)橐霐?shù)量較多的內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)言和英語(yǔ)文化方面的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這在無(wú)形中豐富了思維導(dǎo)圖的內(nèi)容以及提高了繪制的難度。教師在文章閱讀教學(xué)的過(guò)程中，憑借希沃白板原有的思維導(dǎo)圖功能，以其中的各種模板對(duì)思維導(dǎo)圖提前進(jìn)行繪制，并在文章內(nèi)容講授的過(guò)程中，對(duì)于各種內(nèi)容進(jìn)行靈活的展示。這不但能強(qiáng)化思維導(dǎo)圖具體的應(yīng)用效果，還能讓學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)梳理變得更為便捷，能在掌握文章內(nèi)容以及寫(xiě)作技巧的前提下，優(yōu)化文章閱讀的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

（二）以課堂活動(dòng)模塊提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀文章教學(xué)工作中，教師通常會(huì)以提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生文章的閱讀狀況進(jìn)行檢測(cè)。這種方式較為枯燥，并且很容易為學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力。教師可以借助希沃白板原有的課堂活動(dòng)功能，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)持續(xù)優(yōu)化。因?yàn)樵谙Ｎ职装宓恼n堂活動(dòng)功能中囊括了多個(gè)活動(dòng)板塊，教師可以根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)置針對(duì)性的趣味課堂活動(dòng)。比如，教師在學(xué)生完成文章的閱讀工作后，通過(guò)對(duì)錯(cuò)判斷這個(gè)模塊，以自己對(duì)文章的初步記憶完成對(duì)句子的判斷。如果無(wú)法找出正確的答案，同樣可以邀請(qǐng)同學(xué)協(xié)助完成練習(xí)。這種方式的應(yīng)用不但能幫助學(xué)生在文章獨(dú)立閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，也對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和閱讀的深化有著十分重要的幫助。這種對(duì)錯(cuò)判斷的環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生對(duì)文章的思想情感進(jìn)行深入的理解。教師也可以借助分組競(jìng)爭(zhēng)的模塊，以一種擂臺(tái)比賽的方式，幫助學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中回答與文章詞匯、結(jié)構(gòu)、主題等方面的問(wèn)題，最終獲勝的學(xué)生為其發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激活學(xué)生深入研究課文內(nèi)容的積極性。

七、使用希沃白板推動(dòng)閱讀教學(xué)的互動(dòng)化發(fā)展

（一）以希沃的交互功能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效互動(dòng)

隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，希沃白板進(jìn)一步添加了標(biāo)注、蒙層、擦除等多種交互功能。教師要在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注師生互動(dòng)的有效落實(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)提出在文章閱讀中出現(xiàn)的疑惑以及不同的見(jiàn)解。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)文章閱讀教學(xué)過(guò)程中，絕大部分教師喜歡在文章正式講解前讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。因?yàn)閷W(xué)生思維較為發(fā)散，學(xué)生有可能會(huì)從多個(gè)角度發(fā)表自己對(duì)文章的見(jiàn)解。教師則可以通過(guò)希沃白板的功能，對(duì)學(xué)生不同的想法和見(jiàn)解進(jìn)行記錄，落實(shí)文章內(nèi)容的針對(duì)性講解。如果學(xué)生無(wú)法順暢地回答教師提出的各種問(wèn)題，教師也可以使用標(biāo)注功能對(duì)課件中出現(xiàn)的重點(diǎn)文章內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，為其提供適當(dāng)?shù)奶崾?，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。配合蒙層、擦除等功能的強(qiáng)化，可以在隱藏提示的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行二次回答，在強(qiáng)化師生互動(dòng)有效性的同時(shí)，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

（二）以希沃的移動(dòng)授課功能推動(dòng)學(xué)生的合作探究

合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué)提倡的教學(xué)方式之一，在具體應(yīng)用的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)存在參與小組活動(dòng)熱情不足的問(wèn)題，單純使用語(yǔ)言引導(dǎo)，也可能無(wú)法起到良好的督促作用。教師同樣可以憑借希沃白板的移動(dòng)授課功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到小組問(wèn)題討論工作中。教師可以在希沃白板的移動(dòng)授課模式下，憑借手機(jī)終端對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整。在各類(lèi)學(xué)習(xí)小組的問(wèn)題討論中氛圍活躍的情況下，教師可以將小組的整個(gè)討論過(guò)程進(jìn)行全方位的拍攝直播，并針對(duì)小組討論的良好氛圍在評(píng)價(jià)過(guò)程中給予肯定。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別成員沒(méi)有參與問(wèn)題的討論環(huán)節(jié)，也可以采取攝像直播的方式督促其參與到課堂的問(wèn)題討論中。這種方式能提高學(xué)生參與閱讀問(wèn)題討論活動(dòng)的積極性，而在學(xué)生得出討論成果的時(shí)候，教師可以進(jìn)行匯總并形成相應(yīng)的文字描述，拍攝成照片進(jìn)行實(shí)時(shí)展示，幫助各個(gè)小組從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行分析，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果。

八、利用希沃白板提高詞匯教學(xué)效率

同樣的，在詞匯教學(xué)中，希沃白板的應(yīng)用能更加全面、更加高效地幫助學(xué)生展開(kāi)詞匯教學(xué)。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力是著要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生具備聽(tīng)寫(xiě)能力有助于單詞記憶并進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。在以往聽(tīng)力考試中，大多都是以人讀為主，學(xué)生也習(xí)慣于聽(tīng)教師口授知識(shí)內(nèi)容。因此對(duì)于聽(tīng)力機(jī)讀的變化難以適應(yīng)，無(wú)法發(fā)揮聽(tīng)力水平。對(duì)此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)以鍛煉學(xué)生適應(yīng)機(jī)讀能力為主，利用希沃白板的聽(tīng)寫(xiě)功能進(jìn)行教學(xué)。希沃白板具有聽(tīng)寫(xiě)功能，自帶音頻，教師可依照教材版本進(jìn)行單詞選擇，通過(guò)順序或隨機(jī)播放的方式進(jìn)行單詞朗讀。同時(shí)希沃白板能設(shè)置單詞的停留時(shí)間，例如，教師準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，并能快速完成單詞聽(tīng)寫(xiě)，那么加上對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查收集只需要三分鐘便能完成這一聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，大大提高了教學(xué)效率。并且在機(jī)讀情境下，學(xué)生注意力更容易集中，能更好地適應(yīng)機(jī)讀氛圍。

希沃白板中還具有單詞卡的功能，能將音標(biāo)、含義等相近的詞匯和詞組進(jìn)行搭配羅列，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快地掌握詞匯內(nèi)容。

而且如果按照規(guī)律進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的分類(lèi)，不僅能方便學(xué)生的記憶，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，協(xié)助學(xué)生提高詞匯量。而希沃白板中也有單詞分類(lèi)的功能，而且還能提高單詞記憶的趣味性，讓學(xué)生的詞匯能力得到顯著提升。同時(shí)學(xué)生還可以利用希沃白板中的競(jìng)爭(zhēng)模式來(lái)通過(guò)單人或者多人競(jìng)爭(zhēng)提高單詞記憶能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量以及單詞應(yīng)用能力。

九、結(jié)語(yǔ)

希沃白板作為教育現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種技術(shù)產(chǎn)物，可以憑借思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)等多種模塊功能，為學(xué)生提供趣味性的課堂活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在合作探究的過(guò)程中提高英語(yǔ)綜合能力水平。教師要在結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容的前提下，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀問(wèn)題以及教學(xué)方式，通過(guò)希沃白板的各種功能，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，配合小組的合作學(xué)習(xí)探究，推動(dòng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合能力的全面發(fā)展。