■寧夏銀川一中 馬慧芬

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中‘聽、說、讀、看、寫’五項(xiàng)基本技能之一，是學(xué)生表達(dá)性技能的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合語(yǔ)言輸出能力的重要體現(xiàn)。”寫作部分在高考中所占的分值較大，同時(shí)也十分考驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)總體學(xué)習(xí)能力，可以真正反映出一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。但是很多學(xué)生在寫作時(shí)卻不知道寫什么、怎么寫。這嚴(yán)重影響備考效果和英語(yǔ)綜合能力的提升。因此，近年來(lái)，英語(yǔ)寫作部分的地位也在逐漸提升，各位英語(yǔ)教師立足于這一角度提出了許多具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，在親身實(shí)踐的過程中，這一方式也逐漸取得了良好的效果。為能進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷細(xì)化寫作教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)觀察班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的寫作狀態(tài)與寫作能力，使之能具備寫作的信心與勇氣，最終將最為新穎的內(nèi)容呈現(xiàn)在高中英語(yǔ)作文中，提升英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)也能為今后綜合能力的提升帶來(lái)幫助。

一、英語(yǔ)寫作的類型與內(nèi)涵

高中這一階段是每一位學(xué)生面臨的重要階段，在這一時(shí)期會(huì)學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以順利、全面地消化，這就要各位教師善于將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，在教學(xué)過程中盡量將每一部分的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，將最為需要關(guān)注的重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)給大家。例如，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，寫作是一個(gè)十分重要的模塊，在寫作過程中也包含不同的寫作類型。如電子郵件、書信、日記等。在這一部分，寫作通常都具有既定的格式，學(xué)生要根據(jù)這一規(guī)定的格式去撰寫文章，與此同時(shí)，也要保證文章內(nèi)包含大量的精華句型等。利弊分析類的文章也是一個(gè)十分重要的寫作類型，這類文章要學(xué)生對(duì)某一事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)針對(duì)其中的利害展開討論，將自己的觀點(diǎn)深入、明確、完整地以作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。最后，在英語(yǔ)考試過程之中，也存在著應(yīng)用文的類型，以書信體的作文形式作為重要的模塊，學(xué)生要以書信的形式根據(jù)文章的主題寫出一封回信，在信中不能只是利用簡(jiǎn)單的句子為主要話題，也要在其中加入一些高質(zhì)量的句型，使之能得到豐富。其中，還有一類具有創(chuàng)新性的文章，要各位學(xué)生對(duì)題目中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，以此成為想象類的文章，得到各位閱卷人的認(rèn)可。

以上便是高中英語(yǔ)寫作部分的主要類型，從中能看出英語(yǔ)寫作內(nèi)容的豐富，各位教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特性開展教學(xué)，提升作文部分教學(xué)的總體質(zhì)量。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)作文教學(xué)是具備一定內(nèi)涵的，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘存在于其中的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中針對(duì)不同的寫作類型提出具有針對(duì)性的引導(dǎo)方式，最終幫助學(xué)生建立起一套完備的寫作方案，促使其能輕松面對(duì)任何類型的作文。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的相關(guān)問題

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的主要問題有：教師對(duì)英語(yǔ)寫作的重視程度不足、在寫作模式上要求死板、在寫作訓(xùn)練時(shí)間上不足、學(xué)生未形成英語(yǔ)寫作體系。

（一）對(duì)寫作重視程度不足

為了能提出有效的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方式，教師首先應(yīng)當(dāng)作的就是分析高中英語(yǔ)教學(xué)過程存在的問題。其中，最主要的問題之一就是高中部分教師以及學(xué)生對(duì)寫作的重視程度不高。受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式以及觀念的影響，在教學(xué)進(jìn)程中，教師通常都會(huì)對(duì)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，力圖通過自己的講解促使各位學(xué)生在課堂上掌握更多的書面知識(shí)，進(jìn)而將其應(yīng)用在試卷答題過程中，這一想法的產(chǎn)生促使教師投入寫作部分的精力減少，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫作部分在英語(yǔ)學(xué)科中并不重要。除此之外，相對(duì)其他部分來(lái)說，寫作模塊需要各位教師與學(xué)生投入的時(shí)間較多，他們需要在這一時(shí)間段保持專注，這極其容易使人們出現(xiàn)疲憊感，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致各位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)力不從心。針對(duì)這一問題，各位教師應(yīng)適當(dāng)改變自身對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中寫作部分的看法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，給予寫作部分大量的時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）將寫作模式固定應(yīng)用

為了能夠與高考過程中的英語(yǔ)內(nèi)容做好銜接，教師在介紹寫作這一部分的內(nèi)容時(shí)，通常都會(huì)根據(jù)考綱中的模塊提出針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方案，這一做法固然正確，但是長(zhǎng)此以往，寫作模式與教學(xué)模式都會(huì)被無(wú)形固化。例如，在講解寫作部分時(shí)總是將歷年的高中英語(yǔ)范文作為學(xué)生的指引，對(duì)學(xué)生來(lái)說，他們?cè)诮窈罂吹讲煌愋颓铱蓜?chuàng)新的內(nèi)容時(shí)都會(huì)第一時(shí)間想到搬用其他范文，無(wú)法打破思維的禁錮。這樣的教學(xué)方式雖然能在短時(shí)間內(nèi)取得良好的效果，但是不利于高中生今后的發(fā)展，甚至?xí)谒麄円院蟮膶W(xué)習(xí)生涯中產(chǎn)生不良影響。對(duì)此，這一問題值得更多教師的關(guān)注，教師應(yīng)不斷反思自身的教學(xué)是否存在這一問題。如果發(fā)現(xiàn)這一問題存在，應(yīng)當(dāng)及時(shí)找出合理有效的解決方法，以此發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)作用，為學(xué)生今后的創(chuàng)新性、多元化發(fā)展提供幫助。

（三）寫作訓(xùn)練的時(shí)間不足

在英語(yǔ)課堂上，教師通常都會(huì)將時(shí)間花在帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練聽力模塊、閱讀部分以及單詞內(nèi)容等，這的確是學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科與面對(duì)英語(yǔ)考試的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。但是，教師安排在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練上的時(shí)間卻十分稀少。首先，要想寫出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間，然而，課堂上的時(shí)間確實(shí)有限，如果經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)會(huì)影響總體效果；其次，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)因?qū)Ｗ⒘Σ蛔愣雎越虒W(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，也會(huì)因教師介紹的時(shí)間過多而降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些原因的存在，最終導(dǎo)致教師給予寫作訓(xùn)練的時(shí)間較少，學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)受限，總體的寫作水平與能力自然會(huì)降低，這一問題應(yīng)引起各位教師的重視，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，為寫作部分教學(xué)的順利開展提供有效幫助。

（四）學(xué)生尚未形成英語(yǔ)寫作體系

對(duì)英語(yǔ)寫作存在抵觸心理的學(xué)生，大部分都是英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣，難以形成清晰的英語(yǔ)寫作的知識(shí)框架體系。具體而言，一是語(yǔ)言層面。語(yǔ)言層面包括詞匯、句式以及語(yǔ)法知識(shí)。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的展現(xiàn)，寫作不佳的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)大都相當(dāng)薄弱。還不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確思維，處在母語(yǔ)式學(xué)習(xí)方式的階段；二是結(jié)構(gòu)層面。高質(zhì)量的英語(yǔ)寫作不僅詞匯、語(yǔ)法無(wú)錯(cuò)誤，還要在行文結(jié)構(gòu)上有所講究，要主題突出、結(jié)構(gòu)緊湊等。但是很多學(xué)生的英語(yǔ)寫作就是詞匯和句式的機(jī)械累積，導(dǎo)致寫作水平不高；三是文化背景層面。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英文還是缺乏很好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)西方背景文化方面的了解甚少，不同民族的思維方式、文化習(xí)俗、審美情趣有很大不同，有的學(xué)生對(duì)這些絲毫不了解，很容易會(huì)在寫作中鬧笑話?？傮w上看，學(xué)生在寫作能力上的很多不足，造成未形成寫作知識(shí)體系，是限制學(xué)生寫作能力提升的一大障礙。

三、高中英語(yǔ)寫作實(shí)踐備考方式

（一）優(yōu)化寫作部分教學(xué)模式

研究存在于英語(yǔ)寫作部分教學(xué)的問題后，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到優(yōu)化寫作模塊的教學(xué)模式是十分必要的，只有提前針對(duì)寫作中的問題展開思考與討論，才能提煉出優(yōu)化教學(xué)方式的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而整合這一資源，為高中英語(yǔ)寫作部分的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)的支撐。例如，教師要做的第一點(diǎn)就是創(chuàng)新教學(xué)形式，改變以往死板的寫作教學(xué)模式，教師可以在講解寫作方法時(shí)加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)資源，將重點(diǎn)的句型投放在班級(jí)的大屏幕中，隨后，要求學(xué)生根據(jù)這一句型造句，而在這一頁(yè)的后面應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)的句型，為了能加深他們的印象，可以根據(jù)句意搭配與之相符的圖片，通過豐富的色彩激發(fā)學(xué)生了解與記憶的興趣。例如，教師在講解人教版高一英語(yǔ)“Friendship”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以將其作為重點(diǎn)寫作對(duì)象，根據(jù)本單元的主題“friend”展開寫作，要求所有學(xué)生利用本單元所提及的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行寫作，如upset,concern,suffer,get along with,go through 等。教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生活學(xué)活用，而其也可以將這些內(nèi)容對(duì)應(yīng)的圖片呈現(xiàn)在公屏上，展示英語(yǔ)寫作的創(chuàng)新之處。

（二）豐富寫作技巧呈現(xiàn)形式

在英語(yǔ)寫作過程中，既考驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，同時(shí)學(xué)生掌握的寫作技巧也是一項(xiàng)重要的得分項(xiàng)，因?yàn)檫@能促使學(xué)生在看到作文要求時(shí)以最快的速度構(gòu)造出本次的寫作內(nèi)容，提升寫作效率和質(zhì)量。因此，教師介紹寫作技巧尤為重要，在遣詞方面，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在閱讀作文基本要求后羅列出幾個(gè)重點(diǎn)詞匯，隨后根據(jù)這一詞匯選擇合適的替代詞、反義詞以及銜接句，以此為接下來(lái)的寫作提供幫助，如 though、even though/even if、however、not(that)...but(that)...

為了保證其能在作文中呈現(xiàn)出流利、通順的句子，教師也要傳授相應(yīng)的技巧，如介紹一些常用的英語(yǔ)作文加分句型，如在開頭部分可以使用以下句型：

As far as I know/ as far as I am aware / as far as I am concerned/ from my point of view...

From my point of view, we should know more about good manners.

It is clear that /Clearly/Apparently...

As an old saying goes...

The topic （ ）is becoming more and more popular recently.

由本句話引申出與本篇文章相關(guān)的內(nèi)容，可以為接下來(lái)的寫作奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容都是完成一篇英語(yǔ)作文的重要組成部分，教師在教授給學(xué)生以后定期向其提問，保證各位學(xué)生都能對(duì)其進(jìn)行完整、深入的記憶，以此實(shí)現(xiàn)總體能力的高效提升，學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí)也能更加快速地創(chuàng)作出高質(zhì)量文章。

（三）增加寫作訓(xùn)練總體時(shí)間

教師要在高中英語(yǔ)課堂上將大部分的時(shí)間提供給寫作訓(xùn)練，通過增加寫作訓(xùn)練的總體時(shí)間讓學(xué)生在課堂上獲得充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生在這一過程中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能更明確在高中英語(yǔ)考試過程中如何以最快的速度完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)文章寫作。英語(yǔ)作文很重要的一點(diǎn)就是連貫性，為了強(qiáng)化一篇作文的連貫性，教師應(yīng)不斷帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)寫作的內(nèi)涵，最終使之能在看到作文的要求以后就能選擇出本篇作文所要寫的重點(diǎn)部分與要點(diǎn)。例如，教師可以將每一學(xué)期的課時(shí)分成不同的部分，在固定的課時(shí)介紹寫作訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，隨后，將每節(jié)課的45 分鐘分成不同的部分。例如，在前半節(jié)課，教師可以向?qū)W生介紹不同主題的寫作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)如何安排以及一些與寫作相關(guān)的技巧。后半節(jié)課可以讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹選擇一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作。最后，教師將作文收齊，利用課下時(shí)間進(jìn)行批改，在下次課上教師可以將學(xué)生寫作的內(nèi)容進(jìn)行展示，選出幾篇優(yōu)秀的范文讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，可以圈畫出其中較為重點(diǎn)且合理的句型，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的訣竅。另外，教師也應(yīng)注意課堂時(shí)間的合理安排，不應(yīng)將全部的時(shí)間都投入寫作教學(xué)過程中，失衡的時(shí)間安排會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)其他部分時(shí)質(zhì)量不高，最終出現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)偏低的現(xiàn)象。

（四）改善寫作部分教學(xué)結(jié)構(gòu)

為了使學(xué)生能在英語(yǔ)課堂上接收到最新的知識(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)改善寫作部分教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過結(jié)構(gòu)的改善為學(xué)生進(jìn)一步了解寫作的綜合方向提供幫助。例如，在講解每一單元的重點(diǎn)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生將課堂上講解的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)記錄在本子中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)筆習(xí)慣。隨后，為了保證學(xué)生能真正記住這一內(nèi)容，在課堂上，教師應(yīng)拿出一部分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，讓其能將剛剛掌握的內(nèi)容即刻消化，做到活學(xué)活用。此外，教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與這一技巧相關(guān)的主題作文，在考查的過程中，教師可以重點(diǎn)觀察學(xué)生所用的句型中是否存在教師剛剛講過的內(nèi)容。如果學(xué)生能熟練地將自己在課堂上與課本內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到作文中，那么也相當(dāng)于對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行了深入鞏固，下次再遇到相似的題型時(shí)，學(xué)生也可以順利歸類，讓他們所寫的英語(yǔ)作文更加充實(shí)，最終取得良好的成績(jī)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，深刻意識(shí)到學(xué)生才是英語(yǔ)寫作課堂的主體，無(wú)論是教學(xué)還是練習(xí)的過程中，都要突出他們的主人翁地位，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)他的尊重，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。也可以添加一些評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)教師等，設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，能激勵(lì)班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生更加上進(jìn)，也可以使那些寫作能力較差且對(duì)英語(yǔ)寫作興趣不高的學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，跟隨教師步入正軌。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，本文以高中英語(yǔ)學(xué)科為話題，詳細(xì)介紹了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方式，希望能為各位教師的教學(xué)提供參考?？偠灾?，無(wú)論什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師都要以學(xué)生為主，不斷發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)和輔助作用，對(duì)英語(yǔ)作文的教學(xué)也應(yīng)如此。為了能讓每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力都能有所提高，除了學(xué)生自身要努力學(xué)習(xí)與英語(yǔ)寫作相關(guān)的知識(shí)以外，教師也應(yīng)不斷優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)方式，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生了解英語(yǔ)寫作的重要性，掌握寫作訣竅，最終克服對(duì)寫作的恐懼，增強(qiáng)寫作自信，逐步取得良好的英語(yǔ)寫作成績(jī)。