王振平 徐芳芳 崔 鈺

(濟南職業(yè)學院，山東 濟南 250103)

一、研究背景

大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新生力量，要重視雙創(chuàng)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大意義。要充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育的巨大作用，高校必須提高政治站位，在更深層面理解雙創(chuàng)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，加快推進雙創(chuàng)教育在高職學生層面的普及，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與職業(yè)教育深度結(jié)合，深化新時代教育評價改革，建立健全教育評價制度和機制，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)學校應當建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進機制，采取多種形式為學生提供職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)體驗、求職指導等就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向縱深發(fā)展，優(yōu)化雙創(chuàng)示范基地建設布局。倡導敬業(yè)、精益、專注、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，完善試錯容錯糾錯機制。弘揚科學精神和工匠精神，廣泛開展科學普及活動，加強青少年科學興趣引導和培養(yǎng)，形成熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍，提高全民科學素質(zhì)，在全社會形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造風尚。

二、我國高職雙創(chuàng)教育中存在的問題

(一)雙創(chuàng)教育與就業(yè)教育脫節(jié)的問題

在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育中存在重就業(yè)而輕雙創(chuàng)的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育強調(diào)的是就業(yè)率，但是雙創(chuàng)教育對于就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展更加重要。大學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沖動，但是創(chuàng)業(yè)成功率低，學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會導致參與創(chuàng)業(yè)積極性不高、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率不高，用人單位對于畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力滿意度不高。

(二)雙創(chuàng)教育體系不健全的問題

雙創(chuàng)教育體系不健全，沒有貫穿學生人才培養(yǎng)全過程。在高校專業(yè)教育教學活動中對貫穿雙創(chuàng)教育重視程度不夠，沒有實現(xiàn)人才培養(yǎng)體系、課程體系、課程內(nèi)容及實訓體系與雙創(chuàng)教育體系的融合，原因在于沒有深刻理解雙創(chuàng)教育對于實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的巨大價值。有的學校在畢業(yè)前才開設雙創(chuàng)教育或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遞進培養(yǎng)沒有貫穿學生人才培養(yǎng)全過程。

(三)雙創(chuàng)教育重比賽輕實踐的問題

雙創(chuàng)教育實踐平臺不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐形式主要體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、企業(yè)實習、校內(nèi)外實訓等，缺乏真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽由于評價機制等原因，有的學校偏重競賽選拔，忽視了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可行性考察，降低了學生“小微”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

以項目驅(qū)動為核心的高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足、學生主體地位不突出、缺乏優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和學生過度依賴導師等問題，以課堂理論教學為主，缺乏實踐訓練，影響教學效果，影響了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性[1]。

(四)雙創(chuàng)教育師資隊伍薄弱問題

教師不具備雙師型，缺乏實踐企業(yè)機會，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展，雙創(chuàng)教師隊伍不穩(wěn)定，對學生情況不了解，沒法開展個性化職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中存在一些困難，比如缺乏創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)流程不熟悉、缺乏評價標準、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力欠缺。

三、高職雙創(chuàng)教育探索與實踐

(一)雙創(chuàng)教育與就業(yè)教育有機結(jié)合

1.提升思想認識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動經(jīng)濟社會發(fā)展，必須充分認識到雙創(chuàng)教育能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校人才培養(yǎng)水平。要讓大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動發(fā)展的價值觀，雙創(chuàng)教育與就業(yè)教育相結(jié)合，在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃指導，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高就業(yè)競爭力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.創(chuàng)新工作機制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國有許多高校在就業(yè)指導部門相繼成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，統(tǒng)籌負責全校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)指導和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學組織、管理工作，開展大學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢，解決大學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)過程中的個性化問題和困惑，把創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育、就業(yè)教育和就業(yè)指導服務有機銜接。指導學生形成科學的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

通力協(xié)作，全員參與，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作提檔升級。創(chuàng)業(yè)基礎教育和個性化精準教育結(jié)合，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型；精心組織科創(chuàng)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設；配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，以實戰(zhàn)為導向，組織開展“創(chuàng)業(yè)訓練營”；發(fā)揮孵化平臺育人功能，切實提升大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提檔升級。

3.穩(wěn)定師資隊伍。高職院校應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師隊伍的組建。高校就業(yè)指導處的工作目標決定了要和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室根據(jù)工作任務統(tǒng)籌聘請師資，主要包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導專職工作人員、就業(yè)輔導員、專業(yè)教研室主任、企業(yè)專家等。建設“雙師型”教師隊伍，師資要兼具雙創(chuàng)教育、就業(yè)指導資質(zhì)，一般具有創(chuàng)業(yè)咨詢師證，平時主要工作是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，專職與兼職相結(jié)合，以學生職業(yè)發(fā)展為本，集就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、咨詢、服務、管理與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學、研究等職能為一體的師資隊伍，有利于形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)個體咨詢與集體教育指導相結(jié)合的工作機制。

師資具有全程化、全員化、專家化的特點，要組織教師不定期學習提升，教師要創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是檢驗大學生專業(yè)學習的一個重要標準。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育，國務院在《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐”[2]。學校要跟上職業(yè)教育的發(fā)展，雙創(chuàng)教育必須實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合，滿足學生個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分利用專業(yè)產(chǎn)學研創(chuàng)平臺，指導學生發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以項目為核心。高校要切實依托專業(yè)加強產(chǎn)學研創(chuàng)平臺建設，更新教育觀念，在人才培養(yǎng)體系、課程體系、課程內(nèi)容及實訓體系的基礎上融入雙創(chuàng)教育。

探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的路徑，可以深化高職人才培養(yǎng)體制機制改革，這是提升高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競爭力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ挠行e措[3]。還可以充分利用實踐設備及校企資源，構(gòu)建實用型實踐平臺和創(chuàng)新型實踐平臺?？捎嗅槍π缘卦趯I(yè)實踐過程中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練環(huán)節(jié)。專業(yè)實訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以有機融合為產(chǎn)學研創(chuàng)平臺，形成市場為導向、產(chǎn)學研用深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

(三)構(gòu)建必修加選修、線上線下融合的雙創(chuàng)教育課程體系

雙創(chuàng)教育要重構(gòu)教育目標、教學任務、教學模式、課程體系，開拓整合教育資源，要集聚社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，形成“線上+線下”“課內(nèi)+課外”“理論+實踐”“校內(nèi)+校外”結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校在大學一年級開設必修課《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》、二年級開設選修課《創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)新思維訓練》課程以及開展《創(chuàng)業(yè)意識培訓》等，整合教育教學資源，開展信息化教學，構(gòu)建必修加選修、線上線下融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，符合循序漸進的認知規(guī)律。

(四)構(gòu)建理實一體、賽教融合的實踐教學體系

首先，充分利用產(chǎn)學研創(chuàng)平臺，理實一體指導學生結(jié)合專業(yè)特長發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。利用校企合作資源，教師帶領學生發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，每個人都要擔任一次項目負責人角色。指導學生學會開展市場調(diào)查、研究商業(yè)模式、營銷策略、財務規(guī)劃、風險評估及規(guī)避等技能，指導學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，熟悉創(chuàng)業(yè)流程；課上組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、評比選拔優(yōu)秀項目參加校賽。

其次，充分使用多樣化的信息化教學模式。采用基于資源、項目、問題的教學模式，可以開展基于學生專業(yè)并結(jié)合二級學院產(chǎn)學研創(chuàng)平臺，指導學生發(fā)掘項目；創(chuàng)業(yè)團隊成員、師生之間可以基于網(wǎng)絡開展協(xié)作學習、協(xié)作解決問題；可以利用豐富的信息化案例資源開展案例教學；組織課上比賽與評價可以采用情景化教學模式；使用信息化網(wǎng)絡教學平臺更容易實現(xiàn)基于電子學檔、個性化的教學模式，有利于開展教學評價。信息化教學有利于提高學生創(chuàng)新能力、自主學習能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室可以提供豐富的信息化教學資源，統(tǒng)一制定課程說明書、課程標準、評分標準作為教學質(zhì)量保障，完善信息化教學體系，使用超星學習通教學平臺等為教學實施、課程考核評價做保障。

(五)構(gòu)建過程評價配合結(jié)果評價的教學評價體系

在評價內(nèi)容方面，要從學生發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、在課上路演比賽情況等方面進行評價。

在評價重點方面，采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，要加強學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動過程中的評價。

在評價方式方面，要采用定量和定性評價相結(jié)合的方式。對于知識可以使用考試等量化的評價方式；對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際操作能力，可以通過課上比賽學生之間互相評價以及老師評價等方式進行[4]。還要考察創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力綜合定性評價。師生共同參與評價學生撰寫的創(chuàng)業(yè)計劃書和課上比賽情況計入學生成績。

四、雙創(chuàng)教育四階遞進培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程

搭建雙創(chuàng)教育四階教育平臺，循序漸進提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐水平。第一階梯，通過二級學院產(chǎn)學研創(chuàng)平臺，促進成果轉(zhuǎn)化，在專業(yè)教育中師生共同調(diào)研發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；第二階梯，通過創(chuàng)業(yè)指導教學平臺，初步開展項目可行性籌備，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，開展創(chuàng)業(yè)流程指導，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第三階梯，搭建實踐教學平臺，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上比賽，賽教結(jié)合，以賽促教，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；第四階梯，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，篩選精品項目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導，精心培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提供政策指導，推動精品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化落地，實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

由就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在全校大一第二學期及早開展雙創(chuàng)教育，不同的專業(yè)聘請的雙創(chuàng)教育任課教師具有相匹配的專業(yè)背景，學生結(jié)合自身的專業(yè)充分利用實訓專創(chuàng)融合發(fā)掘項目。通過案例法、項目化、情景化等教學方法，教師悉心指導每一個學生獨立寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書，每一個人都要組隊參加課上比賽。精心組織校賽、選拔賽，激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，全過程提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐水平。

總之，雙創(chuàng)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑。高職院校要提高辦學水平，服務國家經(jīng)濟發(fā)展，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，必須不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，帶動高等教育教學改革、推動人才培養(yǎng)模式改革，形成符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和評價標準。雙創(chuàng)教育要以《大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》課程為抓手，按照《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》(教高廳〔2007〕7號)結(jié)合實際，制定系統(tǒng)的、有特色的、科學的教學大綱。創(chuàng)新工作機制，全員參與，與專業(yè)教育、就業(yè)教育相結(jié)合，貫穿人才培養(yǎng)全過程；要充分發(fā)揮校企合作育人作用，建設好產(chǎn)學研創(chuàng)平臺，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源；要完善課程體系、教學體系、評價體系；要積極開展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，賽教結(jié)合、理實一體，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學研用融合，促進教育鏈與創(chuàng)新鏈融合、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動形成高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的良好局面。