徐 亞

(濟南職業(yè)學院，山東 濟南 250103)

習近平總書記在給國家圖書館老專家的回信中說到：“圖書館是國家文化發(fā)展水平的重要標志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場所?！盵1]高職院校是培養(yǎng)高技能應用型人才的重要場所，圖書館是大學生開展深入學習的第二課堂，是滿足學生多樣化精神需求的文化陣地。圖書館作為高校的信息資源收藏和文化學習交流中心，在大學生良好的閱讀習慣培養(yǎng)過程中具備天然優(yōu)勢。因此，圖書館應因勢利導激發(fā)大學生的閱讀興趣，培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣，引導其“多讀書、會讀書”，“多讀書”以提高大學生的知識儲備和綜合能力，“會讀書”以提高大學生的閱讀質(zhì)量和閱讀素養(yǎng)。對于剛?cè)雽W的大一新生來說，正處于被動式學習向主動式學習轉(zhuǎn)變的重要轉(zhuǎn)型階段，在閱讀內(nèi)容、閱讀動機、閱讀選擇等方面容易出現(xiàn)焦慮、盲目、迷茫的心理障礙。針對大一新生閱讀心理不成熟的狀況，筆者嘗試以濟南職業(yè)學院為例，通過對大一新生閱讀行為及閱讀習慣情況展開調(diào)查，以此了解當前大一新生的閱讀習慣與需求，有針對性地提出從圖書館角度培養(yǎng)大一新生閱讀習慣的對策建議，引導大一新生順利從應試教育的學習方式向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，同時也為高校圖書館基于習慣開展閱讀推廣工作提供思路和方向。

一、研究對象和方法

本研究以濟南職業(yè)學院大一新生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的方式對大一新生的閱讀行為及閱讀習慣開展研究。問卷設(shè)計共分三部分：第一部分調(diào)查大一新生的基本信息，包括性別和專業(yè)；第二部分調(diào)查大學生基本閱讀情況，包括閱讀選擇、閱讀獲取、閱讀傾向等閱讀行為表現(xiàn)；第三部分主要調(diào)查大學生閱讀習慣情況，包括閱讀方法、閱讀感受、自我評價等。本次累計發(fā)放問卷200份，回收有效問卷194份，有效回收率達97%。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)閱讀基本情況

此部分主要調(diào)查學生的閱讀時長、閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量及閱讀目的等信息。從閱讀時長上看，平均每天閱讀時間為1-2小時的新生占比52.3%，1小時以內(nèi)占比為31.61%，2-4小時占比9.2%。結(jié)果表明，超過半數(shù)新生每天閱讀時間能夠保證在1小時以上，但仍有少部分新生每天無閱讀行為，對于新生的閱讀時間管理的引導依然很有必要。對新生選擇閱讀的圖書類型調(diào)查結(jié)果顯示，選擇文學小說類的人數(shù)占比最高，為84.48%；休閑娛樂類次之，占比63.22%；考試輔導類與專業(yè)有關(guān)書籍占比基本持平，分別為30.46%與29.89%。由此可見，文學小說類書籍是大一新生更為熱衷的閱讀類型。統(tǒng)計筆者所在圖書館大一新生借閱量發(fā)現(xiàn)，排行位居前列的圖書均為文學小說類作品。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新生對專業(yè)書籍的借閱興趣顯然不是很高，此現(xiàn)象尤其需要引起關(guān)注。從閱讀目的選擇上看，86.21%的新生選擇增加知識，開闊眼界，72.99%的新生選擇休閑娛樂，放松心情，71.84%的選擇滿足興趣愛好，58.62%的選擇豐富精神世界，提高修養(yǎng)。從以上調(diào)查中可以看出，大一新生在閱讀內(nèi)容選擇上更愿意選擇文學類、暢銷類和網(wǎng)絡(luò)讀物等書籍，閱讀更多以休閑娛樂、釋放壓力為主要目的，娛樂性閱讀發(fā)展趨向愈發(fā)明顯。

(二)閱讀行為情況

對于更喜歡的閱讀地點的調(diào)查結(jié)果顯示，更喜歡在圖書館安靜閱讀的新生占比達44.83%，選擇在教室安靜閱讀的新生占比23.56%。調(diào)查結(jié)果可以看出，新生更偏向于在圖書館和教室等比較安靜的場所進行閱讀。在對個別新生訪談的過程中得知，選擇在圖書館和教室閱讀不容易被電腦游戲、宿舍聊天、上網(wǎng)追劇等外來事物影響，注意力更集中，閱讀效果更好。因此應多吸引新生到圖書館、教室等安靜且閱讀氛圍濃厚的地方開展閱讀活動。對于新生主要的閱讀渠道的調(diào)查結(jié)果顯示，更多的新生更愿意選擇到圖書館借閱圖書，占比達71.84%；選擇在書店或者網(wǎng)上購買圖書的新生占比達65.52%；通過電腦下載或者在線閱讀的新生占比48.85%。結(jié)合新生傾向的閱讀方式結(jié)果顯示，更傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀和電子閱讀并重的新生更多，占比達58.62%，傾向紙質(zhì)閱讀的占比25.86%。由此可見，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的廣泛應用，閱讀的內(nèi)涵和外延逐步得到延伸和發(fā)展，大一新生的閱讀方式日益呈現(xiàn)多元化特征，手機閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、有聲閱讀等多種新興電子閱讀方式正迅速改變著大一學生們的閱讀生活。針對新生偏愛紙質(zhì)閱讀和電子閱讀同時利用的特點，圖書館在結(jié)合紙質(zhì)書籍推廣引導閱讀的同時，也應大力推廣數(shù)字閱讀。

(三)閱讀習慣情況

閱讀習慣是指“在閱讀實踐中養(yǎng)成的，在一定情況下自動化地進行有關(guān)閱讀操作的行為傾向”[2]。閱讀習慣可以說是無形中能夠成為指導閱讀行為的潛在力量，大學生容易在閱讀習慣的影響下產(chǎn)生慣性心理，因此養(yǎng)成良好的閱讀習慣至關(guān)重要[3]。此次開展的新生閱讀習慣調(diào)查結(jié)果顯示，有60.34%的學生能夠做到認真閱讀，但一般不動筆做筆記或批注；25.29%的新生僅是瀏覽通讀一遍；僅有12.64%的學生有精讀并且做筆記或批注的習慣。精讀是各種閱讀的基礎(chǔ)，只有精讀才能加深讀者對文本的理解與體驗，從中獲得思想啟迪。在閱讀計劃習慣的調(diào)查中，僅有13.35%的新生會嚴格按照閱讀時間、類型等制定合理的閱讀計劃。閱讀計劃指的是讀者能夠明確閱讀目標并為達成目標而赴之實踐的閱讀規(guī)劃。而絕大多數(shù)大一新生在閱讀過程中，因為自我約束能力差、海量信息資源的沖擊、缺少系統(tǒng)的閱讀指導等原因缺乏合理有效的閱讀計劃，閱讀過程隨意性、盲目性增強。在調(diào)查閱讀分享習慣時發(fā)現(xiàn)，60.05%的學生表示讀到喜歡的書籍時常會與周圍人分享交流，61.51%的學生會向家人朋友推薦自己喜歡的書籍，但只有20.17%的學生會在社交網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表書評或讀后感?？梢姶髮W生更習慣于向熟悉的家人朋友分享自己的閱讀情況，而利用社交網(wǎng)絡(luò)開展閱讀分享的積極性不高。由此可見，大一新生的閱讀習慣養(yǎng)成亟待優(yōu)化，無法制定合理的閱讀計劃，并沒有掌握相應的閱讀技巧、閱讀方法，反思性閱讀、深閱讀缺失等問題在此次調(diào)查中凸顯，長此以往會影響閱讀質(zhì)量，阻礙閱讀素養(yǎng)的提高。因此，需要幫助學生在大學初期盡快掌握科學的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促使其將閱讀獲得的知識轉(zhuǎn)化為自身知識儲備為我所用。

三、高職院校圖書館閱讀習慣培養(yǎng)對策

根據(jù)以上對我校大一新生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大一新生的閱讀習慣呈現(xiàn)以下特征：閱讀方式呈現(xiàn)多元化趨勢，紙質(zhì)閱讀、電子閱讀同時利用豐富了學生的閱讀生活；休閑娛樂性閱讀發(fā)展過度，以致深閱讀、精閱讀逐漸被取代，閱讀質(zhì)量難以保證；閱讀方法習慣有待優(yōu)化，閱讀過程缺乏必要技巧方法的支撐，閱讀過程缺少過程性思考和交流，長此以往阻礙大學生閱讀素養(yǎng)的提高。高職院校圖書館及時掌握新生群體的閱讀習慣，了解他們的閱讀需求，有助于圖書館建立以閱讀習慣為導向的服務(wù)模式，探索行之有效的閱讀習慣培養(yǎng)機制，為大一新生閱讀素養(yǎng)提高提供有力指導。

(一)多點發(fā)力，加強對圖書館的利用引導

從上述調(diào)查結(jié)果來看，圖書館是大一新生主要的閱讀渠道以及最喜愛的閱讀場所，但仍有部分新生雖然對圖書館抱有美好憧憬，但缺乏對圖書館資源的深入了解。因此，圖書館應抓住大一新生剛?cè)胄５年P(guān)鍵期，多渠道、多途徑引導新生在最短時間充分認識圖書館，學會利用圖書館，享受到館的樂趣。一是應加強新生入館教育培訓力度。新生入館教育是新生入校后初步了解圖書館的第一步，也是圖書館開展閱讀指導的重要環(huán)節(jié)。要利用入館教育這一契機抓住新生剛?cè)胄@新鮮好奇的心理，通過現(xiàn)場參觀、實地演示、舉辦講座等形式，先入為主形成初步印象，進而幫助新生迅速了解圖書館，增強圖書館與新生的黏合度。二是應搭建閱讀推廣平臺，廣泛利用圖書館公眾號、網(wǎng)站等新媒體進行全方位、多角度宣傳推廣，保持與新生良好的互動交流，增強其互動體驗感。另外，要不斷完善各平臺運營機制，充分利用 “圖書館利用常識”“館藏資源推介”“文獻資源合集”等內(nèi)容板塊指導新生學會利用圖書館各類信息資源，提高各類資源利用率。三是加強志愿者服務(wù)力量，通過吸納更多愛好閱讀的新生加入圖書館，以此為橋梁建立與新生讀者溝通交流平臺。在新生入館教育、讀者咨詢服務(wù)、資源推廣活動等各環(huán)節(jié)充分發(fā)揮新生志愿者的作用，調(diào)動其積極性，形成以點帶面、以一傳十、十傳百的影響力，帶動更多新生讀者走進圖書館、了解圖書館、加入圖書館。

(二)雙管齊下，加大數(shù)字閱讀的推廣力度

大一新生閱讀習慣的改變必然要求圖書館不能一味依靠傳統(tǒng)紙質(zhì)資源，而應順勢而為，把數(shù)字資源和傳統(tǒng)紙質(zhì)資源相互結(jié)合，最大限度充分挖掘不同資源在學生良好閱讀習慣養(yǎng)成上的不同優(yōu)勢，尊重讀者的不同需求。傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍方便閱讀攜帶，是學生進行深閱讀的必備，而新興電子資源因其不受時間地點的限制，使用起來更加方便快捷，學生可以足不出戶就能享受到圖書館的海量資源。圖書館一方面要加強對各類數(shù)字資源的宣傳力度，充分利用QQ、公眾號、網(wǎng)站等社交平臺，多渠道推廣各類數(shù)字閱讀信息；一方面要加強電子資源培訓力度，通過線上教學、講座培訓、組織競賽等形式，大力宣傳數(shù)字資源的使用方法和利用技巧，使學生逐漸體會到數(shù)字閱讀的樂趣，提高學生的信息化水平。

(三)協(xié)同合作，多措并舉推進閱讀習慣養(yǎng)成

閱讀習慣的培養(yǎng)不應是某一個部門的責任，各個學院、部門機構(gòu)如果能夠協(xié)同合作，效果將遠勝于圖書館單兵作戰(zhàn)。首先，就頂層設(shè)計層面來說，學?？蓮闹贫仍O(shè)計角度將閱讀納入學風建設(shè)中，把閱讀作為大學生目標考核的項目之一，引導學生把閱讀當成完成學業(yè)的重要一環(huán)嚴肅對待，提高新生對閱讀的重視程度。以濟南職業(yè)學院為例，學校在全校范圍內(nèi)推行核心價值觀打卡活動，其中將“圖書借閱”“書香四月”作為價值觀培育踐行項目列入制度規(guī)范和文化熏陶兩大踐行模塊中，活動對各年級學生閱讀的范圍數(shù)量以及參與讀書活動的情況做明確規(guī)定，完成項目后經(jīng)學校嚴格審核方可打卡成功。其次，聯(lián)合多部門共同開展閱讀輔導活動。圖書館應加強與學生處、教務(wù)處、團委以及各二級學院的合作，聯(lián)合各部門成立文學社、讀書會等社團組織，共同開展形式多樣的讀書活動，推動新生的閱讀素養(yǎng)提高，助力書香校園建設(shè)。例如，圖書館可以與招生就業(yè)處合作，在發(fā)放新生錄取通知書時將圖書館的推薦書目或圖書館使用指南一同送達給新生，幫助新生在入學前就開始關(guān)注體驗閱讀。圖書館也可與教務(wù)處合作，增設(shè)閱讀指導類課程如中外名著選讀、詩詞鑒賞、文獻寫作等，提升新生的閱讀能力。還可與各二級學院合作，例如各學院任課教師可在教學計劃中擬出本課程的必讀書目和推薦書目，并將其作為考察目標，隨時指導和監(jiān)督學生。

(四)有的放矢，基于習慣特點開展閱讀指導

新生步入大學之前的閱讀習慣因受到高中教育和家庭教育的影響，許多學生習慣了高中階段的灌輸式教學，更容易接受讓老師標出重點、死記硬背的學習方式，在閱讀習慣上表現(xiàn)為閱讀內(nèi)容單一、閱讀深度不夠、閱讀技巧欠缺、缺乏主動思考和積極探索、缺乏鑒別能力等問題。針對當前大一新生閱讀習慣亟待優(yōu)化的特點，圖書館應根據(jù)新生讀者的不同習慣特點，幫助新生完成由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變，促使新生自覺從應試教育的知識結(jié)構(gòu)和文化能力結(jié)構(gòu)向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變[4]。首先，

圖書館可定期開設(shè)閱讀指導課，通過開展閱讀指導，傳授閱讀方法和技巧，提高大學生自學、分析、鑒賞等閱讀能力，改變不良的閱讀習慣。特別是要大力鼓勵新生更多地進行深閱讀，在閱讀過程中通過摘抄有益句段、批注個人觀點、與他人分享交流等方式，改善只讀不寫的不良習慣。其次，圖書館應幫助新生制定合理的在校閱讀計劃，引導學生合理安排好自己的閱讀時間與閱讀內(nèi)容，借助多種閱讀方式合理地將碎片化的時間進行充分整理與利用，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升自身素養(yǎng)與價值。再次，圖書館應根據(jù)學生的閱讀目的、閱讀方式和閱讀需求，開展形式多樣的讀書活動，如舉辦書評、書展、講座、沙龍、征文等，在活動中交流心得體會，在交流中討論閱讀過程中遇到的問題，分享收獲的讀書心得和閱讀技巧等，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善閱讀質(zhì)量，提升閱讀水平。

大一階段是學生人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵時期，良好的閱讀習慣養(yǎng)成對于新生群體文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有著重要意義。高校圖書館作為開展全民閱讀的重要陣地，必須了解不同學生的閱讀習慣特點和規(guī)律，適時調(diào)整服務(wù)內(nèi)容和策略，使圖書館的服務(wù)更適合學生的閱讀習慣和需求，幫助其適應新的閱讀環(huán)境，引導養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引領(lǐng)書香校園建設(shè)。