■山東省淄博市博山區(qū)考院小學(xué) 陳衛(wèi)剛

我國的體育課程經(jīng)歷過多次改革，無論在何種課程改革思想的指導(dǎo)下，最終的課程改革目標(biāo)都是提高教學(xué)的效率。同時，衡量課程改革成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)就在于，教師能否提升教學(xué)活動的有效性。尤其小學(xué)階段，是學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的奠基時期，對學(xué)生的未來成長會產(chǎn)生十分重要的影響。只有落實(shí)有效教學(xué)的目標(biāo)，才能為學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。從實(shí)際情況來看，現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累”的情況。之所以存在這一問題，最直接的原因就是受多種因素的影響，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中依然存在無效教學(xué)行為。因此，教師要對教學(xué)活動進(jìn)行全面的觀察和梳理，并對相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集、整理。而本文將立足于教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述當(dāng)前小學(xué)體育無效教學(xué)行為的影響因素，并思考如何提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)體育無效教學(xué)行為的影響因素

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，依然存在一些無效教學(xué)行為。通過全面的觀察研究可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)有效性的影響因素主要包括以下幾個方面：

第一，教師自身因素。一方面，教師的教學(xué)觀念亟待改進(jìn)。簡單來說，教學(xué)觀念是教師關(guān)于要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果以及如何達(dá)到這種教學(xué)效果的認(rèn)識。教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)行為會對教學(xué)有效性產(chǎn)生直接影響。由于部分教師的教學(xué)觀念比較滯后，所以導(dǎo)致教學(xué)活動難以滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。另一方面，部分教師掌握的學(xué)科知識比較薄弱。教師掌握的學(xué)科知識會直接影響教學(xué)策略的使用以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。教育知識的薄弱，容易導(dǎo)致教學(xué)活動的無序性。

第二，學(xué)生因素。學(xué)生的知識與技能基礎(chǔ)比較薄弱。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，小學(xué)生的體育知識與技能的發(fā)展水平是比較低的。在這種情況下，教師在教學(xué)中往往需要花費(fèi)更多的時間與經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，影響了最終的教學(xué)效果。同時，在長期以來的小學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生一直都處于被動參與的狀態(tài)，所以在一定程度上影響了學(xué)習(xí)動機(jī)。盡管課堂看上去非常熱鬧，但學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不理想。

第三，教學(xué)內(nèi)容因素。只有以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容作為載體，才能組織有效的教學(xué)活動。但從實(shí)際情況來看，當(dāng)前部分教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇并不合理。一方面，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，只顧一味地講解更多的知識內(nèi)容，但并沒有真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，對教學(xué)內(nèi)容難易程度的控制不合理。如果教學(xué)內(nèi)容過于困難，則會使學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸和畏懼心理。若教學(xué)內(nèi)容過于簡單，則難以真正激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意愿。由此可見，教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)實(shí)效性的重要因素。

第四，環(huán)境因素。體育教學(xué)中的環(huán)境因素主要包括兩個方面：第一，課堂氛圍。課堂氛圍可以視為一種人文環(huán)境，只有營造良好的體育學(xué)習(xí)氣氛，再加上教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，才能使學(xué)生積極參與體育活動。第二，器材與場地因素。場地與器材是否完備，決定了體育項(xiàng)目能否有效開展。若場地與器材條件不理想，必然會造成體育活動領(lǐng)域存在一定的局限性。

二、小學(xué)體育有效教學(xué)組織策略

（一）加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力

教師是教學(xué)活動的組織者，所以教師的教學(xué)觀念與教學(xué)行為無疑是影響教學(xué)有效性的直接因素。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，教師首先要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)能力，以此來滿足新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求。通常來講，小學(xué)體育教學(xué)中所需的專業(yè)知識是極為廣泛的，而以下幾個方面則是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容：第一，教育心理學(xué)知識。在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的童心，既要了解學(xué)生整體年齡與心理特征，也要在課堂中密切關(guān)注學(xué)生的心理變化。第二，全面的體育技能。這是開展體育教學(xué)的基本能力。只有教師自己牢牢掌握相關(guān)體育運(yùn)動的技能，才能對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。第三，教學(xué)組織策略。要能夠根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、講解示范等。第四，安全教育知識。只有進(jìn)行有效的安全教育，才能在一定程度上避免體育課堂中安全事故的發(fā)生。

（二）優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

小學(xué)生的心理不穩(wěn)定，所以在學(xué)習(xí)過程中容易受到外部環(huán)境的影響?；诖?，教師要利用恰當(dāng)?shù)姆绞絻?yōu)化課堂氛圍?；钴S的課堂氛圍，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上更有利于促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

以“跑”的相關(guān)運(yùn)動為例，在教學(xué)起始階段，教師給學(xué)生講述了阿赫瓦里的故事。阿赫瓦里作為一名馬拉松運(yùn)動的選手，在1968 年的奧運(yùn)會中出發(fā)僅5公里就受了重傷，但他卻忍著劇痛跑完了全程。而當(dāng)記者采訪他的時候，他說出了至今仍然感動世人的一句話：我的祖國把我從7000 英里外送到這里，不是讓我開始比賽，而是要我完成比賽。在2008年北京奧運(yùn)會時，阿赫瓦里也成為奧運(yùn)系列節(jié)目《英雄之歌》的一分子。由于故事是小學(xué)生非常喜歡的一種內(nèi)容，再加上阿赫里瓦的故事十分感人，因此很多學(xué)生都激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。這更有利教師于順利引出教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

（三）注重生成教學(xué)，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整

生成性教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性教學(xué)而言的。教師應(yīng)該明白，教學(xué)活動中并非所有情況都是可以預(yù)見的，尤其是在小學(xué)階段的體育課程中，教學(xué)過程更是處于動態(tài)變化中的。為此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的差異性與教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，在教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)的預(yù)設(shè)，唯有如此，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課堂中的生成性教學(xué)資源。以“立定跳遠(yuǎn)”為例，在教學(xué)過程中，一只小青蛙跳到了操場上，立刻就吸引力學(xué)生的注意力。這時，教師沒有提醒學(xué)生注意紀(jì)律，而是鼓勵學(xué)生觀察了青蛙的跳躍姿勢，并和所學(xué)的跳躍動作進(jìn)行了對比，想一想是否可以從青蛙的跳躍姿勢中借鑒一些技巧。通過對比的方式，學(xué)生對課內(nèi)體育知識有了較為準(zhǔn)確的理解。最終，教師利用這種方式，將課堂中偶然出現(xiàn)的情況轉(zhuǎn)化成了一種教學(xué)資源。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)中，生成性教學(xué)策略十分契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（四）尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)自主探究

在新課改下，“以學(xué)生為主體”是一種極為重要的教育理念。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師要調(diào)整傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，也就是說教師要給予學(xué)生更充足的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到體育學(xué)習(xí)的全過程中。這有利于充分發(fā)揮出學(xué)生的能動性，幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

同樣以“立定跳遠(yuǎn)”為例，由于跳躍是學(xué)生非常熟悉的一種動作，所以教師沒有直接進(jìn)行講解，而是組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究，并讓學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行演示。同時，沒有直接指出學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)中存在的問題，而是進(jìn)行了整體的動作示范，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對比。之后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。在小組交流討論中，學(xué)生可以相互指出對方的錯誤之處，并在不斷的總結(jié)中逐步提煉出動作技術(shù)思維要領(lǐng)。經(jīng)過歸納，學(xué)生發(fā)現(xiàn)立定跳遠(yuǎn)可以劃分為預(yù)擺、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)。最終在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生準(zhǔn)確把握了每個技術(shù)動作的要點(diǎn)。相對于教師的直接講述，學(xué)生在自主探究中無疑可以產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）自制體育器材，培養(yǎng)思維能力

器材同樣是影響體育教學(xué)效果的重要因素，在長期以來的小學(xué)體育課程中，由于對體育學(xué)科比較忽視，因此學(xué)校在體育方面投入的資金比較少，這導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)中的器材比較匱乏。為此，教師可以組織學(xué)生自制體育器材，不但可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。

自制體育器材的方法主要包括以下幾種：第一，利用廢舊物品制作體育器材。在生活中有很多廢舊材料都具有一定的體育教育價值，比如在礦泉水瓶中裝入一些沙子，可以當(dāng)作保齡球瓶，還可以將廢舊的皮球改造成保齡球。利用這種方式，既可以豐富體育課程的內(nèi)容，又能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。第二，改造常規(guī)器材。為了豐富體育活動，最直接的方式就是改造常規(guī)器材，以此來開發(fā)體育器材的多種應(yīng)用價值。比如跨欄架可以當(dāng)作“門”，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投擲、射門等運(yùn)動，也可以將其作為穿越障礙運(yùn)動的器材。再如，體操墊除了可以在體操運(yùn)動的學(xué)習(xí)中使用之外，還可以疊放在一起，用于跳躍運(yùn)動的開展。通過這種一物多用的方式，能夠有效提高體育器材的利用率。第三，引入民間傳統(tǒng)游戲。體育和民間游戲存在密切聯(lián)系，而且很多民間游戲同樣具有體育鍛煉的價值。因此，在體育教學(xué)中教師可以借鑒民間游戲中使用的器材進(jìn)行教學(xué)。如“滾鐵圈”是一種十分有趣的民間游戲，學(xué)生可以利用滕圈或者廢鐵絲自主設(shè)計類似的器材，以此來開展這個游戲。第四，就地取材。如果缺少相應(yīng)的體育器材，可以借助運(yùn)動場地中的現(xiàn)有條件，進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而利用恰當(dāng)?shù)奈锲烽_展體育運(yùn)動。比如在跑步中如果缺少起跑器，可以用一些大石塊代替。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，自制器材不但可以豐富體育內(nèi)容，而且能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（六）開展分層教學(xué)，促進(jìn)共同進(jìn)步

隨著學(xué)習(xí)活動的推進(jìn)，學(xué)生出現(xiàn)差異是難以避免的，所以統(tǒng)一化的教學(xué)內(nèi)容很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該有意識地對學(xué)生展開分層指導(dǎo)，對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？傊挥凶裱虿氖┙淘瓌t，才能使大部分學(xué)生都取得一定的進(jìn)步。在分層教學(xué)中，以下幾個問題是需要注意的：第一，全面了解學(xué)生。在成長過程中，學(xué)生會逐漸在心理品質(zhì)、身體素質(zhì)、認(rèn)知水平等各個方面產(chǎn)生比較明顯的差異。教師對學(xué)生進(jìn)行分層時，要綜合考量學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)。第二，遵循隱性分層原則。小學(xué)生的心理比較敏感，而顯性的分層容易使學(xué)生將其視為劃分“三六九等”。因此，教師應(yīng)該注意隱性分層，以免對學(xué)生的心理造成不利影響。第三，在教學(xué)活動全過程中進(jìn)行分層，從前期準(zhǔn)備工作，到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置；從選擇教學(xué)策略，到提出具體的教學(xué)要求，都需要體現(xiàn)出教學(xué)活動的差異性。第四，動態(tài)調(diào)整。教師應(yīng)該明白，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是不斷發(fā)展變化的，而分層教學(xué)的開展則需要契合學(xué)生的變化。因此，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的分層進(jìn)行調(diào)整。只有做到以上幾點(diǎn)，才能保障教學(xué)活動的有效性。

（七）設(shè)計體育游戲，優(yōu)化體育習(xí)慣

提升體育教學(xué)有效性的根本目標(biāo)是，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。為了落實(shí)這一目標(biāo)，教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)姆绞酱偈箤W(xué)生更積極地參與到體育運(yùn)動中，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣。除了在教學(xué)起始階段優(yōu)化課堂氛圍之外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些體育游戲，以游戲?yàn)檩d體，通過一種寓教于樂的方式促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

以“足球”為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成“腳內(nèi)側(cè)傳球”動作的學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個課堂游戲。首先，組織學(xué)生圍成一圈，并在圈中放入一些障礙物，讓學(xué)生以腳內(nèi)側(cè)傳球的方式朝任意方向傳球，若碰倒障礙物則被淘汰，直到選出最后的勝利者。再以“投籃”教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了不同的投籃動作之后，教師可以在籃球場的不同位置設(shè)置投籃點(diǎn)，并根據(jù)投籃點(diǎn)與籃筐之間的距離和角度設(shè)置分值，讓學(xué)生依次在各個投籃點(diǎn)進(jìn)行投籃，最后得分最高的學(xué)生獲得勝利。最終，教師利用不同形式的游戲活動，使學(xué)生直觀地體會到了體育運(yùn)動的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

（八）完善教學(xué)評價，強(qiáng)化激勵引導(dǎo)

評價是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。相對于常規(guī)的課堂評價，新時期體育教學(xué)中的評價不僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的判斷，還要通過評價進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘。為此，教師應(yīng)該遵循“以學(xué)生為本”的原則，設(shè)計更完善的教學(xué)評價方式，唯有如此，才能充分發(fā)揮出評價環(huán)節(jié)的積極作用。

首先，在體育教學(xué)活動的評價中，要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分聽取學(xué)生的想法。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自評與互評，以此來相互指出體育學(xué)習(xí)中存在的不足之處。其次，要注意評價內(nèi)容的全面性。應(yīng)避免過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。比如學(xué)生能否自主歸納動作要領(lǐng)，在自制體育器材的過程中能否充分發(fā)揮出自己的想象力等。再次，要注意進(jìn)行激勵性的評價。教學(xué)中的評價要側(cè)重于給予學(xué)生精神力量。同時，激勵性的評價要針對學(xué)生在具體體育活動中的表現(xiàn)，而非一種空洞的評價內(nèi)容。最后，要采用豐富的評價方式，比如形成性評價、相對性評價、總結(jié)性評價等方法的有機(jī)結(jié)合?？傊谛W(xué)體育教學(xué)中，設(shè)計合理的教學(xué)評價模式是極為必要的。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握新課改的教學(xué)要求與學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，及時梳理教學(xué)過程中存在的問題，并立足于教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略。同時，體育教學(xué)是一種動態(tài)的過程，所以教師要對教學(xué)活動的組織策略進(jìn)行調(diào)整，以此來循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。