■山東省淄博市張店區(qū)潘南小學(xué) 楊翠玉

在我國(guó)越來(lái)越重視教育的背景下，學(xué)校都投入了課程改革的實(shí)踐探索，并在此過(guò)程中形成了許多富有時(shí)代特征的課程理念，也開(kāi)發(fā)了各種各樣的新穎、有效的教學(xué)方法，在推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)各科教學(xué)工作提出了更高的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著課程改革的不斷深入，我國(guó)教學(xué)工作的重點(diǎn)從知識(shí)與技能的講解，轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。在這一教育背景下，如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成了廣大教師需要思考、解決的問(wèn)題。英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，在新課程理念下，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重將教學(xué)落到實(shí)處，通過(guò)各種方法提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文將從理論與實(shí)踐的角度出發(fā)，分析新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，以期為廣大同仁提供可參考的建議。

一、利用微課教學(xué)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

近年來(lái)，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式掀起了課程改革的浪潮，它更符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在鞏固舊知的同時(shí)，對(duì)新知識(shí)形成初步的了解，是獲取最佳教學(xué)效果的保障。但從實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，部分教師更重視書(shū)面作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，意在讓學(xué)生通過(guò)“讀書(shū)百遍”達(dá)到“其義自見(jiàn)”的效果，以此提升英語(yǔ)成績(jī)，忽視了預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性，這不僅為學(xué)生帶來(lái)了一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還不利于他們良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?；诖?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)將部分書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)為預(yù)習(xí)作業(yè)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，并為提升課堂教學(xué)質(zhì)效提供保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要講英語(yǔ)教學(xué)與信息化手段相結(jié)合，在有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與能力。簡(jiǎn)而言之，教師在新課程理念下應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，而微課在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都非常熟悉春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，并且對(duì)春節(jié)的習(xí)俗、寓意等也都有一定的了解。但他們沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)春節(jié)的經(jīng)歷，沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)?；诖?，為讓學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步的了解，幫助他們?cè)谡n上更好地表達(dá)，教師便可以在“Spring Fes?tival”教學(xué)前，為學(xué)生布置微課預(yù)習(xí)作業(yè)。具體來(lái)講，微課的第一部分可以是對(duì)“Spring Festival”進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生知道Spring Festival 是Chinese new year，接著再講解春節(jié)的時(shí)間多在February 和Janu?ary。微課的第二部分可以通過(guò)提出問(wèn)題“what do you usually do before the Spring Festival？”引導(dǎo)學(xué)生與小精靈進(jìn)行互動(dòng)，并引出教材上的重點(diǎn)內(nèi)容，包括“wear new clothes，family get together，clean our room”等。微課的第三部分可以是布置作業(yè)“Do you know any customs of Spring Festival? Please write it down and share it in class!”。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生不僅課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成了初步的了解，還鍛煉了口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新課程理念下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要在這方面多下功夫，爭(zhēng)取在課堂的一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生興趣，以此為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。需要注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)要遵循一定的原則：第一，要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為根本選擇情境。具體來(lái)講，教師需要相應(yīng)的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，教師在選擇這些資源時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，確保創(chuàng)設(shè)的情境貼合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生興趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生代入感，并在此過(guò)程中對(duì)知識(shí)有更深刻的了解。第二，要以貼合教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)選擇情境。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要和教學(xué)內(nèi)容相符，避免情境和教學(xué)不相融這一問(wèn)題的發(fā)生。第三，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于全體學(xué)生的情境。教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、發(fā)展特點(diǎn)選擇教學(xué)資源，確保學(xué)生能在情境中進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等。

例如，在“Hello”這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以改變以往的“上課！起立！”的教學(xué)方式，通過(guò)熱情洋溢的打招呼和自我介紹，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！癎ood morn?ing, everyone! It's really a fine day today. Nice to meet you. I'm your English teacher. My name is Li Meimei.”。在這樣的情況下，課堂氛圍也能活躍起來(lái)，學(xué)生會(huì)有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放外國(guó)影視片段，讓學(xué)生認(rèn)真觀察外國(guó)人是怎樣打招呼的，感受外國(guó)在“問(wèn)候”這一方面的文化。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師還可以為學(xué)生裝設(shè)“古人問(wèn)好”的情境，通過(guò)提出問(wèn)題“Do you know how the ancients greeted each other？”將我國(guó)古代的“禮”文化——作揖引入課堂。通過(guò)連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣被激發(fā)，并且在中西文化、古今文化的對(duì)比中，不僅掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，還體會(huì)到了我國(guó)文化的魅力。

三、建立英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

新課改中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本內(nèi)容，這也是學(xué)生提高語(yǔ)言能力的主要途徑。不過(guò)從實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，受傳統(tǒng)教育思想影響，大部分教師在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的“讀”和“寫(xiě)”，雖然這樣的教學(xué)模式能確保學(xué)生獲得較為理想的成績(jī)，但也導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題的發(fā)生。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，其中的“用”就體現(xiàn)在“說(shuō)”的這一方面，而“啞巴英語(yǔ)”卻抑制了學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。基于此，在新課程理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建極聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的英語(yǔ)課堂，使他們獲得整體語(yǔ)言能力的提升。

例如，在“How do you get to school”這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以用多種方式建立英語(yǔ)環(huán)境。首先，教師利用多媒體為學(xué)生展示不同的交通工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以此為切入點(diǎn)與他們展開(kāi)英語(yǔ)交流“My home is far from school, so I often drive to school by myself. How do you get to school？”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)英語(yǔ)句子中大部分單詞他們都是可以理解的，以這樣的方式促進(jìn)他們英語(yǔ)表達(dá)，既可以營(yíng)造交際環(huán)境，還能幫助他們進(jìn)行知識(shí)的遷移。面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生的答案大多都是不完整的，如“Bus”“Car”等，這就需要教師在課文閱讀環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)。隨后，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放具有交互性的教學(xué)視屏，讓視頻中的小精靈與學(xué)生展開(kāi)“How do you get to school？”“Let us go to the school”等話題的互動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的互動(dòng)形式是比較新穎、有趣的，他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣會(huì)更高，并且還能感受專業(yè)的英語(yǔ)發(fā)音的魅力。由于課堂時(shí)間有限，教師可以將“寫(xiě)”的這部分延伸到課后，通過(guò)為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小作文，讓他們運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)提升“寫(xiě)”的能力。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面都得到了一定的鍛煉，從而獲得了語(yǔ)言能力的提升。

四、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

對(duì)各科教師來(lái)說(shuō)，最常用的教學(xué)手段就是提問(wèn)，小學(xué)英語(yǔ)教師亦是如此。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氛圍，也可以在和學(xué)生交流的過(guò)程中掌握他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并給予其相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)因教師的提問(wèn)而進(jìn)行相應(yīng)的思維活動(dòng)，探索解決問(wèn)題的方法，在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，獲得思維能力、應(yīng)用能力等方面的提升。不過(guò)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，部分學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)表現(xiàn)出了緊張，逃避的消極情緒，這使師生之間未能展開(kāi)深層的交流互動(dòng)，問(wèn)題化教學(xué)法的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。基于此，在新課程理念下，教師應(yīng)優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容與提問(wèn)方式，確保提出的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提升學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在“She had a birthday”這一課的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握“She/They did something.”句型，并能在具體的情境中準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)詞匯“have-had,dodid,sing-song……”等，教師要結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問(wèn)題。首先，可以利用多媒體為學(xué)生播放《Very surprising》這一喜劇片段，然后再以此為切入點(diǎn)提出問(wèn)題“When is the hero's birthday in the video? What did they do at the birthday party?”。這樣的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較有趣的，能在激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一定的了解后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和聯(lián)系。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)將全班學(xué)生的姓名錄入小程序，隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)行作答。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)，并由其隨機(jī)抽選。這樣的提問(wèn)方式既有利于學(xué)生集中注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，還能讓學(xué)生獲得口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)思維能力等方面的提升。

五、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)教學(xué)要將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為總體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師要因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提倡構(gòu)建自主式、合作式課堂。教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，打造自主式、合作式課堂。需要注意的是，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要做好組織與引導(dǎo)的工作，避免他們產(chǎn)生注意力不集中、討論的內(nèi)容偏題不符等問(wèn)題。同時(shí)，教師還要注意以下幾個(gè)方面：第一，小組人員控制在4～6人最適宜。小學(xué)生自我管理意識(shí)和能力不夠強(qiáng)，若人數(shù)過(guò)多，他們很容易產(chǎn)生溝通無(wú)序，紀(jì)律混亂的問(wèn)題，而人數(shù)過(guò)少又不利于他們思維的發(fā)散與融合，所以教師要合理控制小組人數(shù)。第二，小組人員搭配要合理。學(xué)生之間是具有差異性的，他們各有所長(zhǎng)，教師要結(jié)合其實(shí)際情況將學(xué)生合理地分配到一起，讓他們互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果一個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都比較欠缺的話，那么該小組就無(wú)法對(duì)進(jìn)行深層次的思維活動(dòng)，難以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。

例如，在“These are pandas”這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前調(diào)查喜歡動(dòng)物的習(xí)性，并通過(guò)運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)或查字典的方式，寫(xiě)一篇關(guān)于介紹該動(dòng)物的小作文，以便學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)交流，這一過(guò)程也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。課堂上，在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“猜動(dòng)物”的比賽。具體來(lái)講，教師利用多媒體隨機(jī)展示一張動(dòng)物的圖片，一名組員背對(duì)黑板負(fù)責(zé)用英語(yǔ)詢問(wèn)“What’s these?”“How many?”，三名組員面對(duì)黑板負(fù)責(zé)描述該動(dòng)物，并說(shuō)出動(dòng)物的個(gè)數(shù)。在開(kāi)展競(jìng)賽前，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間在組內(nèi)共同總結(jié)、記憶知識(shí)，確定游戲方法等。哪一組在猜出動(dòng)物的名字和個(gè)數(shù)的時(shí)間最短，即獲得勝利。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生會(huì)體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得合作能力、探究能力、口語(yǔ)能力等方面的鍛煉，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

六、采用教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在不斷深入教育改革的背景下，新課程形式被各個(gè)學(xué)校廣泛應(yīng)用。這提倡教育者將重點(diǎn)從傳授學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生核心素養(yǎng)、認(rèn)知水平及綜合能力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施有利于學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升起著促進(jìn)的作用。但從實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，部分教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍是以結(jié)果為導(dǎo)向的應(yīng)試評(píng)價(jià)，并且習(xí)慣于進(jìn)行單方面的評(píng)價(jià)，存在著唯分?jǐn)?shù)，缺乏多元化的問(wèn)題。基于此，在新課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式。首先，教師要樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念，不能將結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，而是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的方方面面，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、口語(yǔ)表達(dá)能力、小組討論參與度等，以此讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己。其次，教師要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)形式。具體來(lái)講，教師要增加評(píng)價(jià)的主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)自評(píng)、互評(píng)，甚至是由他們?cè)u(píng)價(jià)教師，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)與不足的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，以他人的缺點(diǎn)進(jìn)行反思，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，得到素養(yǎng)與能力的雙重提升。而教師也可以通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)更清楚他們的學(xué)習(xí)情況，自己的教學(xué)情況，并以此為依據(jù)開(kāi)展反思，為合理調(diào)整下一次教學(xué)活動(dòng)提供重要保障。長(zhǎng)此以往，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率都會(huì)有明顯的提升。

例如，在“Last weekend”這一節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生布置了與“weekend”主題相關(guān)的小作文，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行自由創(chuàng)作，如“A happy weekend”“A wonderful weekend”等。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師可以先進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要涉及多個(gè)方面，包括單詞的拼寫(xiě)、語(yǔ)法的應(yīng)用、語(yǔ)句的通順、書(shū)面的整潔等，如果有時(shí)間，還要寫(xiě)上改進(jìn)的建議。課堂上，教師可以為學(xué)生展示幾篇有代表性的作文，如有明顯進(jìn)步的，或者雖然語(yǔ)句的運(yùn)用存在問(wèn)題但書(shū)寫(xiě)非常工整的。接著，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)說(shuō)明作文中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，而教師則可以對(duì)他們的評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和總結(jié)。

綜上所述，在新課程理念下，小學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)采用不同的有效教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建充滿智慧、充滿樂(lè)趣的高效課堂，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)效的提升，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的雙重提升，這對(duì)學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)跨文化交流目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著積極意義。