邱 權(quán)，何 茜，李吉躍

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院，廣州 510642)

通過長期的理論研究與實踐探索，課程思政逐漸發(fā)展成為一種新時代思想政治教育工作的新理念新模式[1]。陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話中指出，高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人，高等學(xué)校的根本標(biāo)準(zhǔn)就是立德樹人的成效[2]。推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是完善全員全程全方位“三全育人”的重要抓手，是高校教師履行教書育人職責(zé)的基本要求。課程思政的理念已在各地各高校形成了廣泛共識，不同的學(xué)科專業(yè)基于自身特點紛紛開展了課程思政教學(xué)改革的探索與實踐，成果豐碩，成效顯著。面對全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的新要求，各學(xué)科專業(yè)必須繼續(xù)深化教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課程思政教學(xué)模式，打造出一批課程思政特色“金課”。

一、“森林培育學(xué)”課程思政的現(xiàn)實意義

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，對各類專業(yè)開展課程思政教學(xué)提出了指導(dǎo)意見。2021年7月21日，國家教材委員會印發(fā)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》(以下簡稱《指南》)，要求所有學(xué)科專業(yè)課程教材有機(jī)融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。這些文件具有較強(qiáng)的政策導(dǎo)向作用，為高校開展課程思政建設(shè)提供了有效指導(dǎo)，并明確了基本的建設(shè)任務(wù)和要求。

“森林培育學(xué)”是林學(xué)專業(yè)核心課，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要支撐作用，及時開展課程思政建設(shè)意義重大。國內(nèi)涉林高校高度重視課程思政建設(shè)，依托該課程開展了大量的教學(xué)改革與實踐探索。例如，北京林業(yè)大學(xué)創(chuàng)新提出“五分鐘林思考”課程思政新模式[3—4]；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校相繼開展了思政教學(xué)實踐探索，成效顯著[5—6]。這些成功實踐案例為本課程開展思政教學(xué)提供了很好的借鑒。為落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的新時代林學(xué)專業(yè)人才，本課程以“營山營林、樹木樹人”作為思政教育主題，參照《綱要》中對農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)給出的指導(dǎo)意見，落實《指南》中對農(nóng)學(xué)類課程教材有機(jī)融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的有關(guān)要求，遵循新林科人才培養(yǎng)要求和本校林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。

二、“森林培育學(xué)”課程思政的實施途徑

為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的新時代林學(xué)專業(yè)人才，是本課程實施課程思政教學(xué)的重要遵循。在課程思政視域下，實施課程教學(xué)改革，必須從育人目標(biāo)、思政平臺、教學(xué)團(tuán)隊、思政元素、教學(xué)過程、教學(xué)方法、評價體系等方面進(jìn)行專項設(shè)計，既要求體現(xiàn)創(chuàng)新性，又必須確保真正落地。

1.精細(xì)化分解課程思政育人目標(biāo)

基于《綱要》指導(dǎo)意見、《指南》有關(guān)要求、學(xué)科特點和課程特色，圍繞“營山營林、樹木樹人”這一核心育人目標(biāo)，將育人目標(biāo)分解為六大類：一是踐行理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”(以下簡稱“兩山”)的理念；二是強(qiáng)化意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念；三是培養(yǎng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的“知林愛林”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以“強(qiáng)林興林”為己任；四是擔(dān)當(dāng)使命，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感、服務(wù)林業(yè)林場現(xiàn)代化；五是錘煉品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀精神品質(zhì)；六是提升修養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生熱愛自然珍愛生命的價值觀。

2.全方位搭建課程思政教學(xué)平臺

本課程具有理論、實驗和實踐相結(jié)合的特點，具備開展課程思政教學(xué)的優(yōu)勢。全方位構(gòu)建教室+實驗室+教學(xué)基地+科研試驗林+線上平臺“五位一體”的課程思政教學(xué)平臺，打造“三全”育人高地，可實現(xiàn)讓課程思政真正落地的目標(biāo)。其中，教室作為課堂理論知識教學(xué)的主場地，是實施課程思政教學(xué)的主要渠道。而實驗室和教學(xué)基地因其較強(qiáng)的體驗感和實踐性，往往思政教學(xué)效果更佳。例如，在實驗室進(jìn)行種子品質(zhì)檢驗實驗教學(xué)時，學(xué)生通過親手實操，能切身感悟生命和自然的價值，并深刻理解林業(yè)工作的重要性和科學(xué)性；在林場教學(xué)基地開展造林設(shè)計實習(xí)時，通過生產(chǎn)實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立踐行“兩山”理念的意識，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神品質(zhì)；在教學(xué)團(tuán)隊營建的桉樹水肥一體化科研試驗林內(nèi)組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮科研育人功能，吸引學(xué)生進(jìn)試驗林，激發(fā)學(xué)生從事林業(yè)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神。除了線下平臺以外，本課程教學(xué)團(tuán)隊還通過雨課堂、在線教育綜合平臺、班級微信群等線上渠道轉(zhuǎn)發(fā)或鏈接思政素材，形成線下和線上聯(lián)動，構(gòu)建全方位育人大格局。

3.跨學(xué)科組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊

為了深化課程思政教學(xué)改革，保障課程思政建設(shè)成效，發(fā)揮教師隊伍“主力軍”作用，本課程新組建了一支由專業(yè)課教師(8人)、高級實驗師(1人)和思政課教師(1人)組成的思政教學(xué)團(tuán)隊。專業(yè)課教師隊伍是由教授(3人)+副教授(1人)+講師(4人)組成的“老中青傳幫帶”型團(tuán)隊。資深教授主導(dǎo)總體規(guī)劃設(shè)計；青年教師則聚焦創(chuàng)新思政教學(xué)方法，并通過實踐檢驗教學(xué)成效。高級實驗師協(xié)助完成實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的思政專項教學(xué)設(shè)計與實施任務(wù)。特別邀請1名思政課教師加入教學(xué)團(tuán)隊，作為課程共建人共同參與課程設(shè)計和教學(xué)方法創(chuàng)新，為確保課程思政導(dǎo)向正確、理念先進(jìn)、方法合理提供了專業(yè)保障。組建了大團(tuán)隊以后，再基于教學(xué)班級數(shù)量，按照老中青搭配模式分成3—5個小組，開展小班教學(xué)。經(jīng)過數(shù)十年的教學(xué)積累和團(tuán)隊培養(yǎng)以及近四年開展課程思政教學(xué)的歷練，本課程教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)發(fā)展為一支師資隊伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的“大團(tuán)隊共建+分小組教學(xué)”型高水平課程思政教學(xué)團(tuán)隊。

4.深層次挖掘課程思政元素資源

作為林學(xué)專業(yè)課程之一，本課程已經(jīng)具備了加強(qiáng)生態(tài)文明教育、培養(yǎng)知林愛林情懷、強(qiáng)化強(qiáng)林興林責(zé)任等顯性的思政點。之前，本課程已經(jīng)結(jié)合《綱要》《指南》等文件的指示精神、學(xué)生未來從事林業(yè)工作的職業(yè)素養(yǎng)、國內(nèi)外時事等內(nèi)容，廣泛收集了林業(yè)領(lǐng)域的典型案例、經(jīng)典論文、科技成果、文學(xué)作品、教學(xué)視頻、場景圖片、媒體新聞等素材，并自建了思政素材庫，因此，首先對素材中蘊含的顯性思政元素進(jìn)行充分挖掘和歸納提煉。為進(jìn)一步豐富課程思政素材，本課程教學(xué)團(tuán)隊還對課程章節(jié)知識點中蘊含的隱性思政元素進(jìn)行了深度挖掘。由于這些隱性思政點與課程知識點緊密相關(guān)，有潤物無聲的效果，學(xué)生反而更容易接受。在課堂教學(xué)過程中，巧妙融入這些隱性思政元素，尤其對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀精神品質(zhì)的思政教育成效明顯。目前本課程已建成資源豐富、形式多樣的思政專項素材庫，可為構(gòu)建顯性教育與隱性教育相結(jié)合的思政教學(xué)新模式提供資源支持。

5.全過程融入課程思政教學(xué)理念

教師根據(jù)育人目標(biāo)重新梳理課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，精心設(shè)計思政元素的融入策略，將思想政治教育元素融入材料編寫、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，形成思政育人閉環(huán)，實現(xiàn)思政教育和課程知識教育的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)成全程育人的目標(biāo)[7]。

第一、將課程思政理念融入材料編寫。課程教學(xué)大綱、教學(xué)方案等教學(xué)材料的編寫是教師實施課程教學(xué)的主要依據(jù)和路線圖，其課程思政理念的融入是推進(jìn)課程思政教學(xué)的關(guān)鍵。具體做法包括：將育人目標(biāo)列為核心教學(xué)目標(biāo)；在原有教材基礎(chǔ)上重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，重新編排章節(jié)，例如，單獨增加治沙造林、宮脅造林法、石質(zhì)山地造林、林下經(jīng)濟(jì)等能凸顯思政主題的拓展專題章節(jié)。

第二、將課程思政理念融入課堂教學(xué)。做好高校思想政治工作，要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用。有機(jī)融入課程思政理念進(jìn)行課堂教學(xué)，是開展課程思政教學(xué)的重點。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于前期編寫的教學(xué)設(shè)計，精心制作課件，巧妙設(shè)計思政教學(xué)策略，選擇合適的、多元的輔助教學(xué)方法，把所挖掘的思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，以期打造理論性、實踐性和藝術(shù)性兼具的思政特色課堂。例如，教師通過統(tǒng)籌規(guī)劃課程和精心編排章節(jié)，將育人目標(biāo)分解到對應(yīng)章節(jié)，基本實現(xiàn)了“每堂課有思政”的預(yù)期目標(biāo)。

第三、將課程思政理念融入實踐教學(xué)。把所挖掘的思政元素融入實踐教學(xué)是開展課程思政教學(xué)的重要方面，教師應(yīng)將育人目標(biāo)統(tǒng)籌到實踐教學(xué)目標(biāo)中去，堅持把育人要求融入實踐教學(xué)工作全過程。例如，本課程設(shè)置了種子品質(zhì)檢驗實驗、苗圃產(chǎn)業(yè)調(diào)研、森林經(jīng)營實習(xí)、造林設(shè)計實習(xí)等諸多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過學(xué)生在實驗室、苗圃、基層林場、科研試驗林、國家森林公園等實踐場所的實操訓(xùn)練和實習(xí)實踐，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，培養(yǎng)知林愛林的情懷，強(qiáng)化強(qiáng)林興林的責(zé)任意識，鍛煉艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

6.多形式創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

借助現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺，實施線上線下混合式教學(xué)。為了更好地推進(jìn)課程思政建設(shè)，借鑒本團(tuán)隊前期基于雨課堂平臺建設(shè)“城市林業(yè)”課程智慧課堂[8]的經(jīng)驗和做法，繼續(xù)重點依托雨課堂平臺開展線上教學(xué)。此外，還借助在線教育綜合平臺、班級微信群等線上平臺和渠道，輔助線下教學(xué)。鑒于部分視頻思政素材，時長相對較長，例如，紀(jì)錄片《“時代楷?！薄シN未來的追夢人鐘揚》(40分鐘)，課堂播放會占用大量教學(xué)時間。教師以分享視頻鏈接或者微信群上傳視頻文件的形式發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。借鑒“五分鐘林思考”課程思政新模式，將顯性思政元素融入課堂教學(xué)。針對案例素材當(dāng)中蘊含的顯性思政元素，本課程借鑒北京林業(yè)大學(xué)提出的“五分鐘林思考”課程思政新模式，利用提前預(yù)留約5分鐘的時間，將其巧妙融入到課前導(dǎo)入或課后總結(jié)環(huán)節(jié)當(dāng)中。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，將課程思政理念融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，可以優(yōu)先選擇能夠凸顯思政主題的話題，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時產(chǎn)生深刻的體會與感悟。

7.多維度構(gòu)建課程思政評價體系

為了突出課程育人目標(biāo)的主體地位，本課程重構(gòu)了課程的考核評價體系，重點對課程思政專項評價體系進(jìn)行了重新設(shè)計。主要做法是，整合多維度評價指標(biāo)，采用正式評價和非正式評價兩種方式，從多視角綜合評價思政育人成效。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，正式評價主要通過座談訪談、問卷調(diào)查、課后作業(yè)等手段分別對育人目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行量化評價。例如，開課時，通過座談訪談和問卷調(diào)查的方式評測學(xué)生對生態(tài)文明理念的認(rèn)知程度；講授林農(nóng)復(fù)合經(jīng)營時，要求學(xué)生完成以“林下經(jīng)濟(jì)助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義”為題的課程論文。而非正式評價則著重以師生互動討論、談心談話等方式對學(xué)生的理念認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)同、專業(yè)歸屬、協(xié)作能力、道德修養(yǎng)等實施定性評價，激勵為主，批評為輔。實踐表明，通過非正式評價，傳遞教師的教育期待，育人成效顯著。對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了實驗報告和實習(xí)報告以外，要求學(xué)生總結(jié)在實驗實操、專業(yè)實習(xí)、實地調(diào)研等實踐過程中的感悟和收獲，并撰寫心得體會，教師基于學(xué)生提交的報告，評價實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的育人成效。

三、“森林培育學(xué)”課程思政的教學(xué)成效

1.人才培養(yǎng)成效顯著，育人目標(biāo)基本達(dá)成

自2018年開始，本課程已在林學(xué)和森林保護(hù)專業(yè)共20個班實施了思政教學(xué)實踐，累計受益學(xué)生超過500人。為全面而科學(xué)地檢驗學(xué)生培養(yǎng)成效，著重選擇2016級林學(xué)3班和2017級林學(xué)2班兩個畢業(yè)班作為評測對象代表。

學(xué)生思想政治覺悟明顯提高，志愿服務(wù)意識顯著增強(qiáng)。以2016林學(xué)3班為例，學(xué)生思想政治覺悟顯著提升，50%學(xué)生為中國共產(chǎn)黨員或入黨積極分子。學(xué)生熱心學(xué)校公益事業(yè)，學(xué)生組織參與率達(dá)到了96%，累計志愿時長超過3 000小時。2017級林學(xué)2班也顯示出了較強(qiáng)的志愿服務(wù)意識，班內(nèi)一半以上學(xué)生參與過志愿服務(wù)活動。

學(xué)生厚植知林愛林情懷，勇?lián)鷱?qiáng)林興林責(zé)任。課程思政教學(xué)的實施促使知林愛林的情懷深植學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)了學(xué)生從事林業(yè)行業(yè)的興趣。教師在與兩個班級學(xué)生的日常交流中，能明顯感受到學(xué)生摯愛營山營林事業(yè)的真摯情感，行業(yè)認(rèn)同感明顯增強(qiáng)。深入調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，兩個班級學(xué)生多數(shù)選擇本專業(yè)讀研深造，選擇林業(yè)領(lǐng)域企事業(yè)單位就業(yè)的同學(xué)比例也高于往年。

學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步上升。通過實施高質(zhì)量的課程思政教學(xué)改革與實踐，基本達(dá)成了預(yù)期的育人目標(biāo)。2016級林學(xué)3班學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，獲得獎學(xué)金人數(shù)占班級56%，2名學(xué)生獲評2020屆全國林科優(yōu)秀畢業(yè)生。68%的同學(xué)參與了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，發(fā)表論文5篇，授權(quán)國家發(fā)明專利2件。兩個班級考研氛圍濃厚，讀研深造比例均超過50%。

學(xué)生深入踐行生態(tài)文明理念，主動服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。兩個班級學(xué)生積極參與課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、三下鄉(xiāng)、科研項目調(diào)研等社會實踐活動，多次深入基層和林區(qū)，鍛煉實踐技能，助力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。其中，2016級林學(xué)3班課程和畢業(yè)實習(xí)參與率為100%，三下鄉(xiāng)等專業(yè)調(diào)研參與率為76%，并有2名學(xué)生畢業(yè)后赴新疆參與志愿服務(wù)西部計劃。

2.教師發(fā)展成效

教師在思政育人的同時也在實現(xiàn)自我成長。教師的職業(yè)道德、師德師風(fēng)都得到了錘煉，踐行生態(tài)文明理念的意識逐漸加強(qiáng)，行業(yè)情懷和專業(yè)歸屬感不斷增強(qiáng)，育人方式方法運用日益嫻熟，育人技能和業(yè)務(wù)水平穩(wěn)步提升。團(tuán)隊成員中，多人榮獲廣東省五一勞動獎?wù)?、師德?biāo)兵、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、十佳班主任、教書育人“先進(jìn)個人”等相關(guān)榮譽(yù)獎勵。

3.課程建設(shè)成效

實踐結(jié)果顯示，融入思政教學(xué)以后，學(xué)生評教結(jié)果明顯優(yōu)于往年，可見學(xué)生對本課程的滿意度有所提升。在前期課程思政建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，本課程依托教師團(tuán)隊所在黨支部申請了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2021百個專任教師黨支部課程思政精品示范課建設(shè)項目，最終獲批立項支持。目前本課程為學(xué)院精品課程，教學(xué)團(tuán)隊計劃通過不斷深化教學(xué)改革，持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)，以期將其打造成為省級一流課程。

4.示范效應(yīng)

教學(xué)團(tuán)隊實踐發(fā)現(xiàn)，本課程所采用的課程思政教學(xué)模式同樣適用于其他相近專業(yè)課程。例如，任課教師在講授《城市林業(yè)》課程時，僅需替換部分隱性思政元素，其他要素?zé)o需做大面積調(diào)整，即可參照本課程有效實施課程思政教學(xué)。這一成功實踐證明，本課程開展思政教學(xué)改革的做法與經(jīng)驗對于林學(xué)類專業(yè)課程具有較強(qiáng)的示范推廣性。