劉美玲 翟玉婧

（ 安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽 蚌埠 233030 ）

黨的十九屆六中全會(huì)通過(guò)的 《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》強(qiáng)調(diào)：“黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，必須抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)。 ”充分發(fā)揮青年群體的力量需要明確新時(shí)代青年的使命與擔(dān)當(dāng)，在學(xué)習(xí)中提升其思想政治理論認(rèn)知，樹(shù)立正確的理想信念。 學(xué)習(xí)時(shí)期青年的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校中思想政治理論課教師的教育與培養(yǎng)。 自十八大以來(lái)，黨中央對(duì)思想政治教育工作高度重視。 在全國(guó)學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師， 關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[1]。 體現(xiàn)出教師這一主體在思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）的建設(shè)中占有關(guān)鍵的地位。 思政課教師隊(duì)伍的質(zhì)量提升，在專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、國(guó)際性突出的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校建設(shè)中顯得尤為重要。 專(zhuān)注新時(shí)代下財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師隊(duì)伍的研究，把握財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的獨(dú)特之處，從各個(gè)方面促使財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量提升，緊隨時(shí)代的步伐，為時(shí)代發(fā)展注入新活力。 因此，當(dāng)前有必要正視新時(shí)代財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量提升的價(jià)值意蘊(yùn)，深入剖析其現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)而提出相應(yīng)的路徑選擇。

一、 新時(shí)代財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量提升的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要保障

2020 年10 月，黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系” 的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求。 百年大計(jì)，教育為本。 高校作為高質(zhì)量教育體系的建設(shè)者，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等重大責(zé)任[2]。 一方面，提升財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量可以有效提高財(cái)經(jīng)類(lèi)高校綜合實(shí)力，促進(jìn)其長(zhǎng)久發(fā)展。 通過(guò)完善財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思想政治層面的建設(shè)，助力高質(zhì)量教育體系的實(shí)現(xiàn)。 另一方面，高校教育對(duì)于年輕人形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)， 對(duì)于發(fā)現(xiàn)和理解生命的意義和人的社會(huì)價(jià)值都具有極大的作用。 這都離不開(kāi)高質(zhì)量思政課教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。 財(cái)經(jīng)類(lèi)高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的同時(shí)， 也應(yīng)注重思想政治教育工作，著力培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才，促進(jìn)建成教育強(qiáng)國(guó)，助力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合不僅改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，還拓寬了學(xué)生們看待世界的視角。 在接收信息速度不斷加快的同時(shí)， 尚未形成正確價(jià)值觀(guān)的學(xué)生無(wú)法在海量的信息投送中保持理性的判斷， 很容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的誘導(dǎo)，做出錯(cuò)誤的選擇[3]。 網(wǎng)絡(luò)化的信息為學(xué)生獲取知識(shí)產(chǎn)生了便利，但是，由于網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊， 也可能會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)消極的因素。 在學(xué)校教育中，教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，肩負(fù)起培育學(xué)生的重任。 尤其是思政教育工作者，對(duì)學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成起到重大的引導(dǎo)作用。 同時(shí)，完善的思想政治教育工作可以幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。 思政課教師必須以學(xué)生為主體，在學(xué)校的教育中充分激發(fā)學(xué)生群體作為新時(shí)代建設(shè)者的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?！翱圩印薄?財(cái)經(jīng)類(lèi)高校具有鮮明的人才培養(yǎng)特色，在較好的生源基礎(chǔ)下，有助于專(zhuān)業(yè)性人才的教育。 但財(cái)經(jīng)類(lèi)高校不僅要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才，更要培養(yǎng)的是擁有高思想政治水平，立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。 通過(guò)提升財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量， 以實(shí)現(xiàn)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)， 這樣才能助力于新時(shí)代下社會(huì)進(jìn)步與個(gè)體發(fā)展。

（三）提高思政課教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)前提

思政課教師是思政課教師隊(duì)伍組成的核心主體， 思政課教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上取決于思政課教師隊(duì)伍的質(zhì)量好壞[4]，而思政課教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量取決于每一個(gè)思政課教師的教學(xué)能力。 因此，思政課教師自身能力發(fā)展情況對(duì)思政課教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提升及思政課教學(xué)質(zhì)量的提高都有著巨大的影響。 思政課教師個(gè)人與思政課教師隊(duì)伍二者之間有著密切的聯(lián)系， 主要通過(guò)以下兩個(gè)途徑提高思政課教學(xué)質(zhì)量。 一是，思政課教師可以利用高質(zhì)量隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)資源提高自身教學(xué)水平、思想道德意識(shí)、專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)質(zhì)量的提升。 二是，通過(guò)個(gè)人能力的提高， 在整個(gè)思政課教師隊(duì)伍中形成示范效應(yīng)，發(fā)揮教師群體中榜樣的力量，帶動(dòng)其他思政課教師的能力提升， 使得財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課整體教學(xué)質(zhì)量的提高。 重視財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師隊(duì)伍的質(zhì)量提升， 對(duì)思政課教師自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)個(gè)人發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)前提。

二、 新時(shí)代財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教師標(biāo)準(zhǔn)有待完善

建構(gòu)教師標(biāo)準(zhǔn)滿(mǎn)足建設(shè)我國(guó)教師標(biāo)準(zhǔn)體系的迫切需要[5]。 教師職業(yè)能力是建設(shè)優(yōu)質(zhì)思政課教師隊(duì)伍的內(nèi)在規(guī)定[6]，在我國(guó)教師標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)中占有重要地位。 教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出“要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。 ”這表明思政課教師需要將思想政治教育與財(cái)經(jīng)類(lèi)高校課程的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合， 從點(diǎn)滴中潛移默化地影響學(xué)生。 然而， 當(dāng)前思政課教師標(biāo)準(zhǔn)制定不夠全面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是政治素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。 習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上就思政課教師的職業(yè)素質(zhì)明確提出了 “政治要強(qiáng)”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正” 的具體要求。 其中“政治要強(qiáng)”被擺在首位，體現(xiàn)出政治素養(yǎng)的重要性。 在課堂教學(xué)中，需要思政課教師保持堅(jiān)定的政治觀(guān)念，為學(xué)生開(kāi)展正確的思想政治教育工作。思想政治教育還可以提升教學(xué)的思想性、人文性，深化教學(xué)的內(nèi)涵，提升教學(xué)的效能[7]，思政課教師與財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師之間缺乏互動(dòng)， 將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課堂這方面還有所欠缺。

二是教學(xué)信息化程度略顯不足。 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于信息的接收越來(lái)越多元化，其中也包括思政教育平臺(tái)的更新。 而面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，一些思政課教師的課堂信息化程度卻略顯不足，課堂使用案例數(shù)量較少、知識(shí)銜接不夠流暢，學(xué)生在課堂中缺乏最新的信息的獲取， 無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)層面的需求。 對(duì)于思政課教師自身而言，信息化不足代表其思想無(wú)法與時(shí)代共同進(jìn)步， 缺乏時(shí)代前沿性的發(fā)展。 有些思政課教師并未充分依據(jù)各門(mén)課程特點(diǎn)對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行處理與改進(jìn)， 尚未利用信息化的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步凸顯思政課課程的教學(xué)特色[8]，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

三是教學(xué)視角與方法亟需更新。 一些高校思政課老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的拓展不夠， 沒(méi)有以學(xué)生為主體， 未能著眼于目前學(xué)生真正關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行深入分析、交流拓展，缺少與時(shí)俱進(jìn)的視角。 同時(shí)，教學(xué)方法亟需更新，只有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展推陳出新，積極推進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。 這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 在課后，思政課教師也需要主動(dòng)與學(xué)生交流， 推動(dòng)形成良好的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生的所思所想以及知識(shí)需求，主動(dòng)反映在課堂的教學(xué)內(nèi)容中， 以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）培養(yǎng)體系有待完善

思政課教師培養(yǎng)體系的建設(shè)， 關(guān)乎思想政治教育改革創(chuàng)新的整體進(jìn)程[9]。 教育部印發(fā)的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。 在財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師培養(yǎng)體系構(gòu)建中，需要滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求，逐步完善其培養(yǎng)體系。

一是教師隊(duì)伍數(shù)量配備不足。 教育部在印發(fā)的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1:350 的比例核定專(zhuān)職思政課教師崗位。 隨著高校思想政治工作的不斷推進(jìn)，思政課教師數(shù)量有所提升，但仍存在完善的空間。 思政課教師總量不足，思政課名師也相對(duì)缺乏，缺乏有效的政策吸引思想政治教育類(lèi)人才。

二是實(shí)踐能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 在對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)其理論要求較高，而忽視了理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力培養(yǎng)。 實(shí)踐能力的缺失在課堂教學(xué)方面尤為凸顯， 由于一些思政課教師自身缺乏深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)， 無(wú)法形成完善的教學(xué)體系， 難以將自己所學(xué)的知識(shí)形成體系教授給學(xué)生。 對(duì)思政課教師的培養(yǎng)缺乏相對(duì)綜合的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)上往往僅注重理論性學(xué)習(xí)，在一定程度上忽視了實(shí)踐性培養(yǎng)。

三是針對(duì)性培訓(xùn)相對(duì)缺乏。 高校教師培訓(xùn)在培訓(xùn)體制、資源配置、培訓(xùn)模式等方面存在的一些問(wèn)題，會(huì)制約高校教師培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)展。 有些思政課教師培訓(xùn)活動(dòng)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有以財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師的實(shí)際需求出發(fā)，幫助思政課教師解決實(shí)際問(wèn)題。 雖然財(cái)經(jīng)類(lèi)高校積極開(kāi)展思政課教師培訓(xùn)，但其培訓(xùn)效果不明顯，系統(tǒng)性培訓(xùn)缺失，沒(méi)有發(fā)揮培訓(xùn)效應(yīng)最大化。

(三)保障機(jī)制有待完善

第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)單一。 在財(cái)經(jīng)類(lèi)課程的教學(xué)中往往具備完整的考核機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)措施。 但思政課教師的考核方案相對(duì)缺乏。 學(xué)校對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制不完善，使得思政課教師缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。 同時(shí)，目前對(duì)思政課考核機(jī)制的指標(biāo)較為單一， 主要以科研成果、教學(xué)成績(jī)等方面為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有包含對(duì)教師政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)及實(shí)踐成果層面的評(píng)價(jià)，缺乏在其他維度上對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)考核， 所體現(xiàn)出的結(jié)果難以評(píng)價(jià)思政課教師真實(shí)的能力與實(shí)力。

第二，管理機(jī)制不夠健全。 對(duì)于思政課教師教學(xué)過(guò)程的管理環(huán)節(jié)缺乏，無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)督其教學(xué)過(guò)程。 課堂之外對(duì)于思政課教師的職能分工不明確[10]，容易降低其教學(xué)及工作效率， 使得思政課教師無(wú)法專(zhuān)心科研，提升學(xué)術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。 另一方面，建設(shè)機(jī)制的欠缺導(dǎo)致思政課教師隊(duì)伍建設(shè)困難。 一些思政課教師在教學(xué)初期往往只關(guān)注自身的發(fā)展， 而忽視了與其他教師進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)交流， 因此很難在交流中提升自己的教學(xué)能力。

三、 新時(shí)代財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量提升的路徑選擇

（一）健全財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師標(biāo)準(zhǔn)

第一，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。 作為一名思政課教師更應(yīng)堅(jiān)定政治立場(chǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生。 在課堂內(nèi)容結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)課程的同時(shí)，堅(jiān)持正確的立場(chǎng)，向?qū)W生傳遞出正確的價(jià)值情感，將財(cái)經(jīng)類(lèi)課程同思政課建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，夯實(shí)思政課教師的理論功底。要求思政課教師有深厚的理論基礎(chǔ)， 堅(jiān)持研讀馬克思主義經(jīng)典著作，對(duì)思想政治有正確的認(rèn)知，同時(shí)理解思想政治教育的深刻內(nèi)涵，才能發(fā)揮思政課教師的堅(jiān)實(shí)力量。

第二，提升教學(xué)信息化程度。 財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師在教學(xué)過(guò)程中需要與時(shí)俱進(jìn)， 積極完善課堂教學(xué)，逐步將信息化技術(shù)融入課堂學(xué)習(xí)中。 當(dāng)前的教育手段具有信息化的特點(diǎn)，尤其是教育技術(shù)上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備、教學(xué)手段、教育方法。 新時(shí)代財(cái)經(jīng)類(lèi)思政課教師應(yīng)搭建現(xiàn)代化的教學(xué)場(chǎng)景， 激發(fā)學(xué)生的積極性。

第三，更新教學(xué)視角與方法。 作為財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的思政課教師不應(yīng)止步于對(duì)課本內(nèi)容的講授， 更應(yīng)該將高校特色于專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合， 將學(xué)生需求與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，講授更加適合財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)。提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性， 就要認(rèn)識(shí)研究學(xué)生的必要性及其依據(jù)，把握研究學(xué)生的內(nèi)容范圍，設(shè)計(jì)研究學(xué)生的方法途徑[11]。這樣才能極大地調(diào)動(dòng)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的積極性，獲得課堂內(nèi)外的正向反饋。

（二）拓展財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師發(fā)展平臺(tái)

第一，擴(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模。 思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升離不開(kāi)人才支撐， 財(cái)經(jīng)類(lèi)高校需要不斷擴(kuò)大思政課教師隊(duì)伍規(guī)模，增加思政課教師數(shù)量與質(zhì)量，提高思政課教師師生比。 高?？梢酝ㄟ^(guò)給予資金支持、政策傾斜等方式，吸引高水平思政課教師，同時(shí)，重視青年教師的發(fā)展與培養(yǎng)， 為思政課教師隊(duì)伍注入新動(dòng)力。

第二，提升實(shí)踐性培養(yǎng)體系。 加強(qiáng)思政課教師的知識(shí)素養(yǎng)與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力， 提高教師培養(yǎng)體系的實(shí)踐性。 高知識(shí)素養(yǎng)要求思政課教師的知識(shí)水平豐富，不局限于書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，具有強(qiáng)大的綜合素質(zhì)。 思政課教師的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)為有堅(jiān)定的馬克思主義信仰、扎實(shí)的馬克思主義理論功底、高尚的人品人格、 高超的教學(xué)方法與藝術(shù)和較強(qiáng)的科學(xué)研究能力等方面[12]。 并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求。 財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的人才培養(yǎng)，注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，這需要進(jìn)一步完善思政課教師培養(yǎng)體系，注重教學(xué)實(shí)踐性的培養(yǎng)。

第三，構(gòu)建針對(duì)性培訓(xùn)體系。 財(cái)經(jīng)類(lèi)高校需要加大對(duì)思政課教師的培訓(xùn)力度，增加投入資金，通過(guò)組織培訓(xùn)，提升思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量。 加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)質(zhì)量，針對(duì)性培訓(xùn)思政課教師。 財(cái)經(jīng)類(lèi)高校需要結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，分類(lèi)開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，面對(duì)不同思政課教師培訓(xùn)需求，開(kāi)展不同內(nèi)容的培訓(xùn)，做到針對(duì)性提升。

（三）完善財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制

第一，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)。 一方面，面對(duì)高校思政課教師的考核評(píng)價(jià)等相關(guān)機(jī)制不完善的困境， 需要學(xué)校逐步具體化落實(shí)思政課教師評(píng)價(jià)指標(biāo)， 應(yīng)該從以往的單一指標(biāo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S指標(biāo)評(píng)價(jià)， 全面評(píng)估思政課教師教學(xué)能力， 不能片面衡量思政課教師能力。 另一方面，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程與思政教學(xué)融合程度與實(shí)效開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)， 并對(duì)優(yōu)秀思政課教師進(jìn)行教學(xué)激勵(lì)，提升思政課教師的創(chuàng)新動(dòng)力，達(dá)到隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目的。

第二，健全管理機(jī)制。 這需要財(cái)經(jīng)類(lèi)高校將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)思政課的重要地位的認(rèn)知， 發(fā)揮思政課的基礎(chǔ)作用， 為思想政治教育課堂的開(kāi)展提供有效的物質(zhì)保障。 逐步完善思政課教師管理機(jī)制，為思政課教師進(jìn)行科研創(chuàng)新，提供良好的環(huán)境氛圍。 通過(guò)建立考核、激勵(lì)機(jī)制和完善管理機(jī)制，促使財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化， 提升思政課教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。 打造符合新時(shí)代發(fā)展需求的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校思政課教師隊(duì)伍。