盧結(jié)繼 廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)那龍小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)十分重要，會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生影響，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，隨著我國(guó)的課程改革，創(chuàng)新對(duì)課程改革所產(chǎn)生的作用越來(lái)越明顯，是促使小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展和進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。從目前實(shí)際情況來(lái)看，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中主要還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，大大影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是迫切需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)在教育改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化。從教學(xué)觀念方面來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極打破自身的傳統(tǒng)觀念；從教學(xué)技術(shù)方面來(lái)看，很多教師在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，同時(shí)敢于打破教材束縛，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和與學(xué)生身心發(fā)展相契合的教學(xué)策略來(lái)展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)前，我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。社會(huì)的發(fā)展變化促使教師要不斷提升自己，并在教學(xué)過(guò)程中掌握最新教學(xué)理念。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面的問(wèn)題。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方面雖然取得了一定的成就，但是仍有不足之處，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）教師教學(xué)理念需要更新

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)以及能力發(fā)展具有重要作用。在小學(xué)階段，學(xué)生只有打下良好基礎(chǔ)，才能夠在之后的學(xué)習(xí)階段更加深入地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)技能。但是從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，很多教師自身的教學(xué)理念較為陳舊，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生建立自身的知識(shí)體系，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升困難，進(jìn)而為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定阻礙。首先，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，一些教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中僅僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的各種技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅掌握了可以應(yīng)對(duì)考試的數(shù)學(xué)知識(shí)，影響了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。其次，一些教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)要求學(xué)生不斷去記憶或是練習(xí)各種習(xí)題，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握解題的思維和技能。最后，一些教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)解題即可，因此在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行解題練習(xí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒，學(xué)習(xí)積極性不足，始終在被動(dòng)中學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生活性不足

教學(xué)內(nèi)容的生活性主要是指教學(xué)內(nèi)容要和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，運(yùn)用通俗易懂的方式有效引導(dǎo)學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)。從實(shí)際情況來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)為了使課堂氣氛更加活躍，提升教學(xué)效果，使用和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高的實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，但是這樣的方式難以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也難以集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自我控制能力通常不強(qiáng)，注意力較難集中，所以如果教師的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的吸引力，那么就很難集中學(xué)生的注意力，影響最終的教學(xué)效果。這一情況往往出現(xiàn)在教師講解抽象知識(shí)時(shí)，這也反映出一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏生活性，從而影響最終教學(xué)效果。事實(shí)上，抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的講解并不困難，只要教師能夠運(yùn)用正確的講解方式，在教學(xué)過(guò)程中引入真實(shí)的生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)就能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在解決問(wèn)題中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)了其自身實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）教學(xué)方式的合理性有待增強(qiáng)

教學(xué)方式的合理性，主要是指數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)存在的共通點(diǎn)。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師所使用的教學(xué)方式和實(shí)際差距較大，就必然會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。從當(dāng)前教師的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)方式較為常見(jiàn)，這樣的教學(xué)方式盡管具有一定合理性，但與當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需求以及教育發(fā)展理念存在一定沖突，因此會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要對(duì)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行改革提升。無(wú)論是學(xué)生群體所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)還是教材等都會(huì)隨著時(shí)代更迭而產(chǎn)生變化，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在認(rèn)清這些變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和優(yōu)化。在教學(xué)方式方面，教師需要以學(xué)生本身的理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的反應(yīng)、課堂教學(xué)后的表現(xiàn)等方面為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。只有這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)需要改革之處，才可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更高質(zhì)量的教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)的合理性與針對(duì)性，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)模式科學(xué)性有待提升

教學(xué)模式的科學(xué)性主要是指學(xué)科自身屬性的突出程度。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，應(yīng)該具有突出的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)需要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，始終遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律。不同學(xué)科需要使用不同的教學(xué)技巧，比如數(shù)學(xué)學(xué)科相較于語(yǔ)文學(xué)科，就不能夠一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的背誦或是練習(xí)，這樣不僅不會(huì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣。從實(shí)際情況來(lái)看，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中甚至?xí)竭^(guò)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)部分，直接將結(jié)果告知學(xué)生?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)方式并不科學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重把學(xué)生的邏輯能力、想象能力、判斷能力和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)起來(lái)。這些能力的形成需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累，也需要教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。但是一些教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不僅影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解與掌握，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念既對(duì)教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)性作用，又對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到支撐作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn)就是教學(xué)觀念的創(chuàng)新。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教師需要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。從目前來(lái)看，隨著我國(guó)的教育改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了很多新的教學(xué)目標(biāo)，比如引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這些教學(xué)目標(biāo)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的具體表現(xiàn)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)理念創(chuàng)新的過(guò)程中，教師可以充分以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)充分感受小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值，從而促使教師形成新的教學(xué)理念。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)科的育人資源方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力發(fā)掘。要想教師形成新的育人理念，育人資源是其中的基礎(chǔ)所在。如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，努力發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的育人資源，那么就可以充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，從而增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的認(rèn)知，最終形成自身獨(dú)有的育人意識(shí)。再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要將各種教學(xué)理念進(jìn)行融合，然后總結(jié)創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)理念。最后，教師需要轉(zhuǎn)變自身角色，全方位發(fā)揮出自身的作用。教師需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)課程教學(xué)中的引導(dǎo)者、組織者以及合作者，做好學(xué)生的服務(wù)者、伙伴等角色，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣得到提升，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師要相信學(xué)生有能力自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)開(kāi)展的重要工具，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師可以靈活使用多種教學(xué)方法，就能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，提升最終教學(xué)效率。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法是以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，情境教學(xué)法符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把情境教學(xué)法充分利用起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教授“時(shí)分秒”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以以學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)程度為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中充分認(rèn)識(shí)“時(shí)間”。如教師可以先拋出一個(gè)關(guān)于時(shí)鐘的謎語(yǔ)，在學(xué)生猜出謎底之后，再拿出一個(gè)真實(shí)的鐘表和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)這樣的真實(shí)互動(dòng)，學(xué)生就可以充分認(rèn)識(shí)到鐘表上的時(shí)針、分針和秒針，從而認(rèn)識(shí)“時(shí)分秒”。這樣的教學(xué)方法，不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自身的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提升教學(xué)效果。其次，教師可以通過(guò)操作性教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。操作教學(xué)方式指的是在教學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作各種物品，從而感受其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，再通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象的分析和探索，最終發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在“平行四邊形面積”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行實(shí)際操作，如將平行四邊形切割為兩個(gè)三角形，然后將兩個(gè)三角形組合成為一個(gè)長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師準(zhǔn)確掌握實(shí)際教學(xué)情況，從而解決其中出現(xiàn)的失誤或是問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。從實(shí)際情況來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)主要為終結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。在今天課程改革不斷推進(jìn)的背景下，要求課程教學(xué)需要滿(mǎn)足教授、學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)的要求，將教學(xué)評(píng)價(jià)充分融入到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)本身的作用，促使教學(xué)質(zhì)量得到提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在符合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)，并和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合來(lái)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組討論的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生在小組中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師需要在每個(gè)小組中設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中小組長(zhǎng)需要對(duì)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行記錄。在小組完成任務(wù)后，教師可以對(duì)小組學(xué)習(xí)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法、過(guò)程以及結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。此外，教師還可以通過(guò)組長(zhǎng)的記錄來(lái)評(píng)價(jià)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種評(píng)價(jià)既對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，又使教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加豐富多樣。這樣，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)程度有一個(gè)更為準(zhǔn)確的了解，然后再對(duì)自己的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)新與學(xué)生的互動(dòng)方式

創(chuàng)新與學(xué)生的互動(dòng)方式主要是給予學(xué)生足夠的尊重，從而在尊重的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行深入交流互動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生創(chuàng)造出更多提升機(jī)會(huì)。對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的尊重不僅需要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，也需要在日常生活中尊重，從而可以友善地對(duì)待學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生做出的改變。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)難度會(huì)不斷加大，更加需要教師的認(rèn)可，否則會(huì)影響學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情緒。只有充分尊重和認(rèn)可學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師需要在充分了解學(xué)生錯(cuò)誤原因的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的尊重和理解，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法去改正錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生掌握這一方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

要想實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展，就需要緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化調(diào)整。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，不僅需要相關(guān)教師結(jié)合時(shí)代發(fā)展更新自身的教學(xué)理念，還需要在結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能夠促使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。另外，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新與學(xué)生的交流方式，以此建立起和諧的師生關(guān)系，從而滿(mǎn)足學(xué)生的交流需求，更好地幫助學(xué)生去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇合適、有效的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。