謝春朵 江蘇省灌云縣南崗中心小學(xué)

小學(xué)生隨著年齡的增長，在學(xué)習(xí)的過程中會越來越喜愛音樂。不同年齡的小學(xué)生，其心理特征也會有所差異。因此，教師需要運用多元評價的教學(xué)方式來調(diào)動小學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生更加喜愛音樂這一門學(xué)科。本文針對多元評價在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?qū)πW(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）評價方式單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在音樂教學(xué)過程中，教學(xué)語言單調(diào)，教學(xué)方法固定，評價方式單一，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，課堂氛圍沉悶，甚至部分學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，開始睡覺、玩游戲或者注意力分散。教師對學(xué)生的評價往往只是簡單的形式上的敷衍，沒有真正發(fā)自內(nèi)心地肯定或表揚學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，對教師的講課方式不感興趣，從而失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引入一些學(xué)生感興趣的新元素，吸引學(xué)生主動投入課堂教學(xué)中，提高音樂教學(xué)效果，帶給學(xué)生更多的音樂認(rèn)知和感知。

（二）教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

由于長期受應(yīng)試教育理念的影響，音樂教師往往以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不斷地對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，嚴(yán)重影響了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課堂失去興趣。同時很多小學(xué)音樂教師的評價方式依舊局限于考試，不注重學(xué)生綜合能力的評價，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和未來發(fā)展極為不利，因而不能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該多注重學(xué)生的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，尊重學(xué)生的意見。這對提升教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮音樂課堂教學(xué)的價值具有重要作用。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，時間緊張，因此學(xué)生更加關(guān)注文化課成績以及學(xué)習(xí)能力的提升，對音樂這一類學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。

（三）影響學(xué)生健康全面發(fā)展

音樂作為人文教育的一個重要學(xué)科，具有重要的育人作用。但是，目前家長和教師在音樂學(xué)習(xí)方面存在一種認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)文化課，應(yīng)把文化課學(xué)習(xí)放在第一位，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的認(rèn)識和全面發(fā)展。教師和家長不應(yīng)該給小學(xué)生施加過多的壓力，小學(xué)生的主要任務(wù)并不是只有學(xué)習(xí)文化課，更多的是要健康快樂地成長。教師和家長應(yīng)該改變固有的教學(xué)思想，順應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

二、多元評價在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用的策略

（一）開展多元評價方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：應(yīng)該建立評價標(biāo)準(zhǔn)多元化和評價方式多樣化的評價方式，不僅需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重多元化評價方式的應(yīng)用，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的想象力。

由于每個學(xué)生的年齡不同、認(rèn)識基礎(chǔ)不同、性格愛好不同，對各種音樂知識的感知和學(xué)習(xí)能力也都不相同。因此，教師不能對學(xué)生采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)學(xué)生各自的實際情況進(jìn)行多元化的評價。教師可以利用評價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極參與各種音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生更加積極地探究各種音樂知識，感受音樂的魅力，提升自身的音樂素養(yǎng)。

學(xué)生互評是一種了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的有效方式，能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在評價他人的同時認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，并進(jìn)行及時改正，提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間互相評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價活動，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化其對音樂知識的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、相互幫助，提高學(xué)生的成就感。

（二）重視對學(xué)生的動態(tài)評價

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生的動態(tài)評價，鼓勵他們主動加入音樂教學(xué)中，引導(dǎo)其對音樂知識進(jìn)行深入體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，提高音樂感知能力。

教師的肯定和認(rèn)可是學(xué)生前進(jìn)的動力。因此教師可以根據(jù)音樂的風(fēng)格和律動以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)散思維，讓他們感受到音樂的魅力，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行激勵性評價，給學(xué)生更多的鼓勵和肯定。

教師在進(jìn)行評價時，不要僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。因此在音樂教學(xué)中，教師要更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題應(yīng)及時給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到問題所在，比如課堂注意力不夠集中，對音樂課堂中相關(guān)活動的參與熱情不高，沒有掌握相關(guān)曲目的韻律節(jié)奏等，從而幫助學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）根據(jù)不同情境，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的評價方式

1.有效利用音樂比賽

當(dāng)學(xué)生在參加音樂比賽的時候，無論獲得的成績?nèi)绾?，教師都?yīng)當(dāng)鼓勵他們，而不是一味地指責(zé)。教師在學(xué)生失落的時候進(jìn)行批評是非常錯誤的，學(xué)生需要的是教師的鼓勵、激勵以及足夠的信任感，而不是批評指責(zé)。那會非常打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去信心。因為學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的天賦不一樣，因此音樂教師需要給予學(xué)生充分的尊重，給予每位學(xué)生發(fā)揮特長的機(jī)會，鼓勵他們大膽嘗試，積極參加各類音樂比賽，充分發(fā)揮他們的潛能。

2.根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價

課堂是教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)失誤不算什么，但是絕不能無視，因此教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題應(yīng)當(dāng)及時指出并讓其進(jìn)行改正。因為學(xué)生之間存在差異性，所以他們在音樂學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也會不一樣，在音樂課堂上出現(xiàn)問題很正常。音樂細(xì)胞不是每一個人都有的，有的與生俱來，有的后天練習(xí)才能獲得。所以教師需要發(fā)揮每個學(xué)生的特長，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性，因材施教，分層教學(xué)，讓學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)過程中提高自身的音樂審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)音樂教學(xué)活動的不斷發(fā)展。

3.合理運用評價性語言

音樂并非每個學(xué)生的特長，但是音樂教學(xué)也要體現(xiàn)出普及性和大眾性，讓每個學(xué)生都能夠有所成長。由于小學(xué)生年齡較小，還不成熟，喜歡聽一些激勵性和鼓勵性的語言，希望得到教師的贊揚和鼓勵，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)合理運用評價性語言，不要吝嗇自己的稱贊，對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行贊揚；對一些努力學(xué)習(xí)卻沒有進(jìn)步的學(xué)生，也應(yīng)給予鼓勵和支持，提高他們的自信心，促使他們積極學(xué)習(xí)音樂知識。

4.舉辦班級音樂會

在舉辦班級音樂會的時候，根據(jù)學(xué)生的個性差異，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)自信心。例如教師可以為學(xué)生講述自己第一次上場表演時的情境，消除學(xué)生心中的疑慮和不安，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生不斷完善自己，挑戰(zhàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)自身的競爭能力，為其全面健康發(fā)展助力。

（四）利用信息化手段，拓展評價機(jī)制

教師在小學(xué)音樂課堂上評價學(xué)生的表現(xiàn)時應(yīng)充分利用信息化手段，拓展評價機(jī)制。信息化時代的今天，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)氛圍更加融洽，吸引了學(xué)生的注意力。教師為了讓學(xué)生對音樂更加感興趣，更好地學(xué)習(xí)音樂課程，應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)實施多元評價。例如教師可以采取網(wǎng)絡(luò)上的隨機(jī)抽取獎勵的方式，讓學(xué)生利用多媒體抽取自己應(yīng)該得到的獎勵。這樣的激勵方式可以吸引小學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生在課堂之余獲得樂趣，從而促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

（五）評價是長期存在的

教師對學(xué)生的評價不是一朝一夕的，也不是一句兩句就可以起到作用的，對學(xué)生的評價應(yīng)該是長期的、永久的，伴隨著學(xué)生的不斷成長和進(jìn)步。教師應(yīng)該對學(xué)生每一時刻的成長都做出評價，讓學(xué)生真正感受到自己被教師時刻關(guān)注著，促使他們對音樂學(xué)習(xí)更加感興趣，讓他們受到各種音樂的熏陶，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（六）多元評價在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實例

教師在小學(xué)音樂課堂中可以多元評價的方式來表達(dá)自己對學(xué)生的評價。例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“春天的歌”這一單元時，其中有一首名為《旅行之歌》的歌曲。這一首歌曲不僅僅需要學(xué)生會唱，在課后還有一個關(guān)于節(jié)奏的游戲需要同學(xué)們共同完成。這個游戲主要是考查學(xué)生對這首歌曲的記憶和對節(jié)奏的了解程度。對于音樂節(jié)奏，有的學(xué)生很敏感，而有的學(xué)生很遲鈍，教師可以在這個游戲中鼓勵學(xué)生熟悉節(jié)奏，根據(jù)每個學(xué)生的音樂感知能力引導(dǎo)他們感受音樂的魅力。

三、多元評價在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施多元化評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的自信心，促使他們積極學(xué)習(xí)音樂知識，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)高效發(fā)展。教師在音樂課堂中運用多元評價的方式鼓勵和贊美小學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠被公平對待，促使小學(xué)生對音樂更加感興趣。

小學(xué)階段學(xué)生的心理特征由于年齡的不同，都會有所差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，積極對學(xué)生進(jìn)行多元化評價。如果教師以統(tǒng)一的方式評價學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生對音樂失去學(xué)習(xí)興趣。因此教師在評價學(xué)生的時候應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行多元評價，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展和提升，促進(jìn)音樂教學(xué)活動的不斷發(fā)展。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在教授學(xué)生音樂知識的時候，不能只關(guān)注學(xué)生的成績和課堂教學(xué)進(jìn)度，更要注重學(xué)生的全方位發(fā)展。教師應(yīng)采用多元評價方式，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，為學(xué)生提供表現(xiàn)和展示自己才能的機(jī)會和平臺，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

一些小學(xué)生對音樂了解得并不多，只停留在表面上，認(rèn)為這一門課程是不需要學(xué)習(xí)的，缺少學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，影響了音樂課堂教學(xué)效果。為加深學(xué)生對音樂的了解和認(rèn)識，教師可以實施多元評價方式，營造良好的音樂課堂氛圍，轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)音樂知識，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，單一的評價方式很難達(dá)成這一教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)積極運用多元評價教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，促使學(xué)生更加喜愛音樂這一門學(xué)科。多元評價可以讓教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓學(xué)生對音樂更加感興趣，在學(xué)習(xí)之余有一門興趣愛好。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，也需要休息，而良好的教學(xué)方法可以充分培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中可以去做自己真正喜歡的事情。在實施多元評價過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況設(shè)置不同的評價方式，提升學(xué)生的自信心和興趣，使每位學(xué)生都有機(jī)會展示自己的才華，最終達(dá)成提升能力的目的，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。