吳 禎 浙江省寧波市華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

減負(fù)增效是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中減負(fù)增效，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，積極對(duì)現(xiàn)有的課堂模式、課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，不斷提升小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。素質(zhì)教育改革實(shí)施以來，科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的地位不斷提升，成為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)意識(shí)、科學(xué)思維的重要渠道。教師在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，不斷融入新的具有時(shí)代氣息的元素，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，但隨之而來的是教學(xué)效率的降低和課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)的增加。因此如何實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)與增效，成為新時(shí)期小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)亟待解決的實(shí)際問題。

一、小學(xué)科學(xué)課堂減負(fù)增效的基本原則

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)施減負(fù)增效要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生融入科學(xué)課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)多彩。減負(fù)不是減少教學(xué)內(nèi)容，不是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不是單純地減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)而深刻的變革。教師在教學(xué)過程中要抓住減負(fù)的本質(zhì)，在降低學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在科學(xué)課堂中的參與感，從而真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

（二）豐富科學(xué)課堂教學(xué)手段

結(jié)合減負(fù)增效的具體要求，小學(xué)科學(xué)教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷豐富科學(xué)課堂的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合科學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極構(gòu)建新穎課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，通過課前、課中、課后全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)小學(xué)生融入其中，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求的新型課堂教學(xué)模式，最終達(dá)到既減負(fù)又增效的目標(biāo)。

二、小學(xué)科學(xué)課堂減負(fù)增效的具體策略

（一）制訂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

制訂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是課堂減負(fù)增效的必要前提。教師要提前做好備課工作，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，明確各章節(jié)的重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

以四年級(jí)上冊(cè)“水”為例，教師在備課階段要領(lǐng)會(huì)教材的教學(xué)目標(biāo)，吃透教材內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整課程內(nèi)容，可以將水沸騰、水結(jié)冰、水融化歸為一個(gè)課時(shí)，將水溶解物質(zhì)、加快溶解歸為一個(gè)課時(shí)，混合與分離設(shè)置為一個(gè)課時(shí)，通過對(duì)多個(gè)內(nèi)容統(tǒng)一歸類的方式實(shí)現(xiàn)單元知識(shí)的減負(fù)增效。根據(jù)歸類后的課時(shí)內(nèi)容，梳理每一課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)任務(wù)。如第一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是水沸騰、結(jié)冰和融化，沸騰包括沸點(diǎn)等知識(shí)，結(jié)冰包括臨界點(diǎn)等知識(shí)。教師可以將所有資料制作成“微課+任務(wù)單”的形式提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自行安排預(yù)習(xí)。學(xué)生只需要點(diǎn)開對(duì)應(yīng)內(nèi)容就可以直接獲取到相關(guān)的資料，對(duì)照任務(wù)單完成知識(shí)的預(yù)習(xí)。這種形式能夠幫助學(xué)生了解自己通過視頻學(xué)習(xí)后還存在哪些問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)對(duì)照單元內(nèi)容進(jìn)行必要梳理，并分解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，利用“微課+任務(wù)單”的方式幫助學(xué)生完成知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)效率。

（二）小組合作推動(dòng)，提升參與興趣

小組合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，是減負(fù)增效的重要方式。小組合作方式有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)散其思維，挖掘其潛能，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效的教育目標(biāo)助力。

以“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”為例，為了讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)和摩擦力的關(guān)系，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。在小組合作中，首先，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備紙盒、模板、托盤、墊圈等材料；其次，將紙盒放在木板上，往托盤里依次增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)記錄下墊圈的數(shù)量；再次，用筆或者筷子作為滾木放在紙盒下，繼續(xù)往托盤里增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，記錄下墊圈的數(shù)量；最后，為紙盒裝上輪子，往托盤里繼續(xù)增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)記錄下墊圈的數(shù)量。在實(shí)驗(yàn)過程中教師可以設(shè)置一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，如墊圈比較少的時(shí)候?yàn)槭裁茨緣K不移動(dòng)呢？用滾木移動(dòng)重物有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了什么是摩擦力，什么是運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化了對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高科學(xué)教學(xué)的有效性，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（三）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化課堂實(shí)踐

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的有效方式?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生的課堂實(shí)踐力，提升其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地拓展知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，積極幫助學(xué)生答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到操作，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，因此開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中具有非常的重要作用。

以“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”為例，設(shè)置實(shí)驗(yàn)的目的主要是讓學(xué)生研究弦的音高與哪些因素有關(guān)。教師可以先提出“弦的音高與哪些因素有關(guān)”的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種設(shè)想并嘗試去尋找音高變化的規(guī)律，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)提出的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課堂實(shí)踐活動(dòng)。首先，手指在一根琴弦上移動(dòng)，使弦振動(dòng)的部位越來越短，識(shí)別音高的變化；其次，調(diào)整這根弦的松緊程度，識(shí)別音高的變化；最后，手指在多根琴弦上連續(xù)移動(dòng)，識(shí)別音高的變化。通過親身實(shí)踐，學(xué)生驗(yàn)證了自己的猜想，并在驗(yàn)證過程中明白了影響弦的音高因素，從而主動(dòng)投入課堂教學(xué)中，產(chǎn)生了更多的科學(xué)認(rèn)知。科學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要組成內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不能將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接提供給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過實(shí)踐完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。雖然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大量的課堂時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)材料，但從實(shí)際的教學(xué)效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯降低，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的興趣，促使其積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升了科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。教師在教學(xué)過程中要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力，提升他們的創(chuàng)造能力，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

以“營(yíng)養(yǎng)要均衡”一課為例，教師可以利用信息技術(shù)手段展示中國(guó)居民平衡膳食寶塔的內(nèi)容。中國(guó)居民平衡膳食寶塔是根據(jù)中國(guó)居民膳食指南，結(jié)合中國(guó)居民的膳食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來，便于群眾理解和在日常生活中應(yīng)用。

平衡膳食寶塔共分五層，包括我們每天應(yīng)吃的主要食物種類。寶塔各層位置和占比不同，這在一定程度上反映了各類食物在膳食中的地位以及應(yīng)占的比重。如谷類食物位居底層，每人每天應(yīng)該吃250～400克；蔬菜和水果占據(jù)第二層，每天應(yīng)吃300～500 克和200～400 克；魚、禽、肉、蛋等動(dòng)物性食物位于第三層，每天應(yīng)該吃125～225 克；奶類和豆類食物占第四層，每天應(yīng)吃奶類及奶制品300 克和豆類及豆制品50 克；烹調(diào)油和食鹽占第五層，每天烹調(diào)油不超過25 克或30 克，食鹽不超過6 克。通過平衡膳食寶塔讓學(xué)生了解正常情況下的膳食飲食有哪些。學(xué)生對(duì)于膳食的種類認(rèn)識(shí)比較清晰，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了千克和克的知識(shí)，但對(duì)于質(zhì)量則沒有清晰的概念，如6 克有多少、40 克有多少等。因此，教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行分類指導(dǎo)，利用動(dòng)態(tài)圖的方式呈現(xiàn)，如奶制品300 克，教師就可以用白板筆拖入一盒牛奶，展示牛奶的克重約為300 克（250 毫升）；又如一個(gè)蘋果為200 克、一條黃瓜為150 克等。通過每一種食物的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)讓學(xué)生了解到食物具體的克重，并對(duì)應(yīng)到平衡膳食寶塔當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解每天的膳食應(yīng)如何計(jì)算，將自己一天中的食物搭配與膳食寶塔進(jìn)行比較，了解均衡膳食的意義，從而改變學(xué)生原有的基于個(gè)人愛好的食品搭配思維方式，優(yōu)化自己的飲食結(jié)構(gòu)，制訂符合自己的食譜，從而培養(yǎng)健康生活的意識(shí)，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡。

（五）進(jìn)行課堂總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

進(jìn)行課堂總結(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)具有十分重要的意義。教師在教學(xué)過程中要積極開展課堂評(píng)價(jià)與總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清課堂所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容，包括科學(xué)原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，完善學(xué)生的科學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，促使學(xué)生積極對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)更加感興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)課堂可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是落實(shí)減負(fù)增效政策、提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。課堂教學(xué)總結(jié)可以分為課堂評(píng)價(jià)和知識(shí)總結(jié)兩部分。如在“認(rèn)識(shí)溫度計(jì)”一課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)等內(nèi)容，也知道了如何讀數(shù)。在課堂結(jié)尾階段，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予具體的點(diǎn)評(píng)。如學(xué)生在氣溫計(jì)的讀數(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好，但在學(xué)習(xí)體溫計(jì)的內(nèi)容時(shí)一些學(xué)生對(duì)這部分的掌握不是很好，還需要繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)練習(xí)。最后，教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：讀氣溫計(jì)時(shí)還存在哪些問題？在讀數(shù)時(shí)需要注意什么？利用氣溫計(jì)測(cè)量溫度對(duì)描述天氣有什么幫助？幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。

（六）開展課后實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索

課后實(shí)踐是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是課堂減負(fù)增效的重要組成部分。教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要合理開展課后實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索并開闊學(xué)習(xí)眼界，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣并自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升參與積極性，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開展課后實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神具有十分重要的作用，也是科學(xué)課堂減負(fù)增效的重要手段。在教學(xué)過程中，教師要預(yù)設(shè)一些問題引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主探究。如針對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容借助信息技術(shù)手段搜集相關(guān)的資料，了解食物消化的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行自主探究，并積極尋求家長(zhǎng)的幫助和支持。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)又可以體現(xiàn)小組合作探究和家庭教育的作用，對(duì)促進(jìn)課堂提質(zhì)增效具有十分重要的意義。因此，教師在教學(xué)過程中要做好課后實(shí)踐活動(dòng)的拓展，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課后探索與實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)減負(fù)基礎(chǔ)上的增效目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)落實(shí)減負(fù)增效符合現(xiàn)代教育的理念，也是落實(shí)“雙減”政策的具體體現(xiàn)。教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，需要不斷豐富科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過制訂教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)；利用小組合作方式提升學(xué)生的參與興趣；開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化課堂實(shí)踐活動(dòng)；應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)能力；適當(dāng)總結(jié)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；開展課后實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索。在降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更加全面發(fā)展，最終達(dá)到既減負(fù)又增效的教學(xué)目標(biāo)。