張佳琪

(寧夏殘疾人康復中心，寧夏 銀川 750001)

游戲是兒童與生俱來的天賦，它包含了兒童發(fā)展中的所有成長趨勢，游戲也是兒童早期特有的一種學習方式，是兒童的主要活動[1]。親子游戲是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以家長和兒童共同游戲為形式的一種游戲活動[2]。親子游戲是父母與孩子交往及情感聯(lián)系的紐帶，也是用自己的知識經(jīng)驗、想法影響孩子的方式，對兒童的心理發(fā)展具有重要意義。開展好親子游戲，對于促進兒童社會交往能力具有不可低估的重要作用。

對于正常兒童來說親子游戲是他們?nèi)穗H交往能力發(fā)展的重要組成部分,但孤獨癥兒童由于對外界語言理解能力較差，在人際交往中有一定的困難，使孤獨癥兒童不愿意主動與人交流，最終導致了孤獨癥兒童人際交往能力落后的現(xiàn)象。親子游戲則是將復雜的人際交往融入到快樂的游戲中，在不知不覺中提升了孤獨癥兒童的人際交往能力。因此，親子游戲?qū)τ诖龠M孤獨癥兒童人際交往有非常大的作用。對于孤獨癥兒童而言，在游戲中不能很好的觀察學習父母的人際交往技術(shù)，親子游戲就是他們?nèi)穗H交往的重要形成部分。孤獨癥兒童的親子游戲是他們學習語言、溝通、交流、詞匯等人際交往中元素組成學習的重要途徑。

游戲是兒童主動學習的重要方式。在游戲中兒童用自己的方式去感受和探索周圍世界，模仿和演練社會行為規(guī)范[3]。孤獨癥兒童有一定語言障礙，理解能力弱，需要康復和特殊關(guān)注，很多孤獨癥兒童在行為上都有不同程度的問題。這些兒童也不能經(jīng)常和同齡正常兒童進行游戲交流，所以在思想上容易產(chǎn)生主觀片面的毛病。而親子之間的游戲能夠使孤獨癥兒童在游戲中放松自己，鍛煉和促進孤獨癥兒童的人際交往能力[4]。

目前國內(nèi)的孤獨癥兒童很多家庭采用“以機構(gòu)為中心”的“半托”或“全托”的康復模式，家長幾乎不參與康復，尤其是中重度孤獨癥兒童，對于這部份孤獨癥兒童親子之間的游戲更是特別的少。有些家長雖然參與孤獨癥兒童的游戲，但是家長大多都帶有很強的目的性，游戲主要以康復訓練的介入而游戲，破壞了游戲快樂的初衷，使得親子游戲成為孤獨癥兒童的負擔,在游戲中兒童不能獲得快樂，游戲只停留在康復訓練的內(nèi)容上，不會在游戲中學到更廣泛人際交流的知識，這就使游戲變質(zhì)了。那么如何改變現(xiàn)狀，正確的開展孤獨癥兒童親子間的游戲促進其人際交往能力的發(fā)展變得尤為重要。

一、 親子游戲?qū)陋毎Y兒童人際交往發(fā)展的重要性

(一) 親子游戲促進孤獨癥兒童語言能力的發(fā)展

語言是人類與外界主要的溝通橋梁。兒童大量的語言主要是通過游戲互動來掌握的。通過游戲，兒童的語言發(fā)展過程充滿了多元化和趣味性[5]。游戲為兒童提供了廣泛的語言表達環(huán)境。兒童可以在游戲中練習表達、交流與理解。語言中最復雜的詞匯、語句和語法的使用形式首先是在游戲活動中出現(xiàn)的。如果一味的只是教兒童一些單一的詞句和語法形式，就導致兒童對于詞句和語法的掌握只能長期停留在學習的層次，并不能很好的理解，沒有延伸到生活中的實際運用，在實際運用中這些詞句就不能被兒童巧妙的用到人際交往中。只有在游戲中詞句才可轉(zhuǎn)化為積極的詞句[6]，被兒童靈活地用到人際交往中。

孤獨癥兒童對事物的學習是十分艱難的，特別是對語言的學習，一方面他們有自己世界里的美好想象，而另一方面他們卻難以具體、細致、生動的表達心中想要別人知道的。孤獨癥兒童要理想的表達心中所想就必須很好的運用語言。孤獨癥兒童要掌握語言的表達就要經(jīng)過對語言的反復運用，而特定的訓練枯燥無味，使這些孤獨癥兒童失去學習語言的興趣，甚至產(chǎn)生了排斥心理。而在游戲中孤獨癥兒童在不同的場景和角色扮演中通過對家長語言、方法、方式的觀察進行對語言的感受和學習。這種學習是具體的，是利于溝通的，不是片面的語言學習。父母與孩子在游戲中教與孩子的語言孩子在交往和溝通中會正確運用的比率高。

對于孤獨癥兒童而言，一些詞匯和語序很難掌握，有些詞匯和語序就算學習了很多次但仍不會在人際交往中正確應(yīng)用。在進行游戲時孩子需要語言向父母表達自己的想法、愿望和需要。孤獨癥兒童在有用語言來表達自己想法的時候就會向父母學習語言，這時候的語言學習是快速靈活的。并且在親子游戲父母與孤獨癥兒童通過游戲反復練習語言中的些詞匯和語序，在快樂中加深對詞匯的理解和語序應(yīng)用的掌握，接受和學習詞匯與語序也不會感到枯燥，在人際交往中也可以正確應(yīng)用。詞匯的正確使用數(shù)量增加，語序使用的技術(shù)提升，這樣使得孤獨癥兒童的語言得到了很好的發(fā)展。語言能力的提升使得孤獨癥兒童的人際交往不那么困難，提高了孤獨癥兒童社會交往的能力。

(二)親子游戲促進孤獨癥兒童與父母之間的交往

親子間的良好交往是人際交往的前提和基礎(chǔ)。親子游戲是父母與孩子交往及情感聯(lián)系的重要方式，是父母在自然的情景下，與孩子結(jié)成平等關(guān)系的重要方式，孩子和父母在游戲中密切了親子關(guān)系，增加了交往[7]。良好的親子關(guān)系對促進兒童的發(fā)展具有深遠的影響，特別是特殊兒童家庭教育中親子關(guān)系[8]。好的親子關(guān)系可以使得孩子身心愉快，使兒童形成活潑外向的性格，這對于兒童的人際交往時非常重要的。對于孤獨癥兒童而言，活潑外向的性格是他們?nèi)穗H交往的關(guān)鍵因素之一。親子游戲有利于安全依戀的形成。安全依戀與游戲中的快樂體驗有利于形成孤獨癥兒童活潑開朗的性格，促進人際交往能力的發(fā)展。

孤獨癥兒童由于語言障礙在與父母交往中存在一定的問題。有的時候父母對自己孩子的一些行為很難理解，孩子也難以理解父母，導致孩子不愿意和父母交往，父母不知道如何交往。并且孤獨癥兒童需要父母幫助學習人際交往的技巧，父母不能與兒童進行親子之間的正常交往更不能幫助孩子學習人際交往技巧。在親子游戲中，孤獨癥兒童的父母能夠通過游戲觀察孩子的行為，了解孩子的需求，給孩子人際交往中提供最大的幫助。在輕松的親子游戲中促進了兒童的觀點采擇能力，孩子學習父母的交往技巧。這種快樂的氣氛使得孩子更愿意對父母表達自己的觀點和想法，促進了孤獨癥兒童及其父母的交往，提高了兒童的人際交往能力。絕佳的親子游戲有利于孤獨癥兒童建立安全的依戀關(guān)系，而安全的依戀關(guān)系是孤獨癥兒童與父母交往的基礎(chǔ)也是建立與他人交往的重要基礎(chǔ)。

(三) 親子游戲促進孤獨癥兒童社會交往心理能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的家庭教育活動對孤獨癥兒童的人際交流訓練太刻板，不能靈活全面的使孤獨癥兒童學習人際交流技術(shù)。這種刻板的教讓孤獨癥兒童對人際交往產(chǎn)生了恐懼心理，不利于孤獨癥兒童的人際交往。親子游戲為兒童的社會交往提供方式和目的，往往是提倡游戲的主要理由[9]。游戲是由快樂原則支配的，游戲往往能帶給人快樂的情感體驗，集中表現(xiàn)為兒童的成就感、自信感和兒童的自尊心增強。孤獨癥兒童由于語言障礙，在與人交往中往往缺乏這種自信心，很少主動與人進行交往。有的孤獨癥兒童因為自己的生理缺陷常常感到自卑，對人際交往產(chǎn)生排斥心理。在親子游戲中孤獨癥兒童通過同化作用來改造現(xiàn)實，滿足自己在情感方面的需要，實現(xiàn)自己在現(xiàn)實不能實現(xiàn)的的愿望，親子游戲就起到了增強孤獨癥兒童的自信心和成功感的作用[10]。 父母與孤獨癥兒童在游戲中快樂的互動交流，沒有刻意的學習，不會因為做錯了而受到批評。游戲的勝利往往會讓兒童對自己充滿信心，獲得成功感。這種信心和成功感會對孤獨癥兒童的人際交流有很好的促進作用。這是將游戲與人際交流相結(jié)合的一大優(yōu)勢。孤獨癥兒童需要廣泛的學習人際交往來發(fā)展自己的人際交往技術(shù)。只有孤獨癥兒童的人際交往技術(shù)得到了很好的發(fā)展，才能在人際交往中不會因為自己的交往技術(shù)的缺陷使孤獨癥兒童產(chǎn)生對人際交往的排斥心理。在游戲中孤獨癥兒童的人際交流會變得靈活、有趣。游戲可能涉及到日常交流的各個方面，為孤獨癥兒童提供了廣泛的交流機會，在快樂中進行與父母的交往，促進了孤獨癥兒童人際交往心理的發(fā)展。

(四) 親子游戲促進孤獨癥兒童社會關(guān)系認知能力的發(fā)展

親子游戲有助于兒童建立、維持、發(fā)展與他人的社會關(guān)系，親子游戲影響兒童與其他成人的交往能力以及與孩子同伴的關(guān)系[11]。在親子游戲中父母往往與兒童以提問的方式交往而不是命令，這種提問的方式增加了孩子人際交往的主動性。在與陌生人交往中首先就要求孩子能有主動交往的社會認識意識。孤獨癥兒童與陌生人的主動交往意識本就薄弱，在親子游戲中父母與孩子平等交往，可以使孩子感覺交往是件快樂的事，從而主動進行交往。這種與父母的主動性會延伸到與陌生人的交往中。在親子游戲中孤獨癥兒童的觀點采擇能力也不斷增加。正確觀點采擇能讓孤獨癥兒童真正理解他人的所想和所感，孤獨癥兒童就可以更好的解決人際交往中的問題，這在社會交往能力上起著重要的做用。傳統(tǒng)的家庭康復教育活動總是按照計劃進行，一切交流都是孤獨癥兒童的家長根據(jù)孤獨癥兒童在學?；蚴窃诳祻蜋C構(gòu)進行活動的延伸，很難提供廣泛的人際交流機會，也難以發(fā)展孤獨癥兒童的采擇能力，在與陌生人交往時孤獨癥兒童不能正確的理解別人觀點，給交往帶來了困難，長期處于這種狀態(tài)下最終導致孤獨癥不愿意和陌生人交往。而建立在親子游戲基礎(chǔ)上的學習活動具有提供給孤獨癥兒童各種不同人際交流技能和知識的廣泛機會，提升與陌生人交往的能力。

親子游戲能夠使孤獨癥兒童獲得大量的社交技巧，對孤獨癥兒童的同伴互動關(guān)系產(chǎn)生深遠的影響。在親子游戲中孤獨癥兒童可以積極、主動、活躍的游戲，這使得兒童的游戲能力得到提升，這種積極、主動、活躍的游戲方式更容易被同伴接受。而那些在游戲中不主動、命令對方的兒童往往不被同伴認可，被孤立。在親子游戲中孤獨癥兒童學習父母的人際交往社會關(guān)系，在與同伴交往中孤獨癥兒童會自己建立、維持、發(fā)展這種社會關(guān)系。所以成功的親子游戲可以促進孤獨癥兒童與同伴的人際交往。

二、 科學開展親子游戲促進孤獨癥兒童人際交往能力的建議

親子游戲?qū)陋毎Y兒童人際交往能力具有很大的促進作用，但是不恰當?shù)挠H子游戲不但起不到促進的作用，反而會導致孤獨癥兒童對人際交往產(chǎn)生恐懼的心理。所以父母要學會正確的與孩子進行游戲，讓孤獨癥兒童在游戲中發(fā)展其人際交往。

(一)親子游戲中要倡導多鼓勵的原則

孤獨癥兒童的人際交往存在一定的問題。在孤獨癥兒童親子游戲中父母往往帶著很強目的性，將游戲與康復訓練掛鉤，認為游戲就是康復訓練的載體。在孩子做不到時候就批評，這樣會使孤獨癥兒童害怕與父母進行游戲，破壞了游戲快樂的初衷，使游戲失去了它原有的作用。所以在游戲中父母應(yīng)該遵從游戲快樂的原則，在孩子做不到或做錯了不應(yīng)去責罵，應(yīng)該多于孩子進行平等的對話。在游戲中多給孩子鼓勵，讓他們建立自信心，喜歡與父母分享自己游戲的快樂，增強與父母的交流，促進孤獨癥兒童人際交往的能力。

(二) 親子游戲應(yīng)該從簡單到復雜的原則

游戲主要是讓孤獨癥兒童在一種輕松快樂中獲得一些人際交往的能力。不是越難的游戲?qū)和陌l(fā)展越有促進作用，只有適合兒童最近發(fā)展區(qū)的游戲才能促進孤獨癥兒童相應(yīng)能力的發(fā)展。對于孤獨癥兒童來說，由于其智力的缺陷而對其學習能力有一定的影響，不要認為越難的游戲?qū)⒆拥陌l(fā)展越有幫助，過難的游戲會導致孤獨癥兒童的排斥。游戲從簡單的游戲開始，父母與兒童在游戲中多交流，使孤獨癥兒童獲得交流的樂趣。就是這種簡單的交流對于孩子人際交往卻是很重要的一步。

(三) 親子游戲中應(yīng)該注意充分發(fā)揮兒童的主導作用

在親子游戲中父母會把主導權(quán)掌握在自己的手中，沒有給孩子自己的選擇機會，這樣會使孩子處在被動的地位，不利于孩子主動參與交往的發(fā)展。而孤獨癥兒童之間的親子游戲就是要讓兒童在不知不覺中掌握主動交往的意識。所以在游戲中父母應(yīng)交出主導權(quán)，讓孩子自由的發(fā)揮，讓他們主動分配，增加交流。培養(yǎng)孩子主動交流的能力。為以后孩子能主動開啟話題做好鋪墊。

(四)父母要多給孩子提供親子游戲的機會

父母應(yīng)該多進行親子游戲。親子游戲不能只進行一次就希望達到滿意的程度，父母要經(jīng)常陪孩子進行游戲，與孩子一同成長。對于孤獨癥兒童來說他們的接受能力因為語言障礙而相比較普通正常兒童會慢一些，所以一兩次的親子游戲是不能給他們的發(fā)展帶來實質(zhì)的改變，只有在比較多的游戲交往中才會促進孩子人際交往的能力。所以在生活中父母應(yīng)該多抽出時間陪孩子進行游戲。

(五) 在親子游戲中家長要慎扮“現(xiàn)實代言人”角色

孤獨癥兒童由于智力發(fā)展存在缺陷，導致認知的不足。有時候兒童的游戲與現(xiàn)實不太吻合。當孤獨癥兒童的游戲與現(xiàn)實不太吻合時，成人往往會介入提出一些現(xiàn)實性的問題，或試圖加入教育的因素，即扮演“現(xiàn)實代言人”的角色。成人的這種干預會嚴重破壞游戲框架，致使孤獨癥兒童停止游戲。在游戲中家長不要扮演“現(xiàn)實代言人”，讓孤獨癥兒童自由發(fā)揮。

(六) 親子游戲中家長要做靈活的游戲帶頭人

與共同游戲者相比，游戲帶頭人角色在積極參與兒童的游戲過程中，對游戲施加了更多的影響。游戲帶頭人通常在兒童很難自己開展游戲，或自己進行的游戲難以再進行下去的時候成人就要選擇游戲帶頭人這一角色[12]。孤獨癥兒童因為語言障礙，很難開展游戲，所以孤獨癥兒童的家長在與自己的孩子進行游戲時要做積極的游戲帶頭人，在開始新游戲時主動的參與游戲，給游戲一個好的開始。在孤獨癥兒童進行游戲時家長要多觀察孩子，在發(fā)現(xiàn)孩子游戲無法進行下去的時候家長要積極介入及時化解困難讓游戲能繼續(xù)進行下去，這樣可以使孤獨癥兒童在游戲中獲得快樂的情感體驗，愿意更多的參與到游戲互動中來，與同伴進行互動交流，從而促進孤獨癥兒童的人際交往能力。

(七) 家長應(yīng)注重在親子游戲中增加游戲的趣味性

孤獨癥兒童由于其生理缺陷而導致心理的問題。孤獨癥兒童的父母在與孤獨癥兒童做游戲時，不要高高在上，使得孩子產(chǎn)生壓迫感，使游戲失去了它本生的價值，讓快樂的游戲變成孩子的負擔。父母在與孤獨癥兒童做游戲時應(yīng)該與孩子保持平視，用孩子的眼光去看問題，將游戲的快樂帶給孩子，讓孩子覺得在與父母做游戲是件快樂的事，增加游戲的趣味性，吸引孩子主動進行游戲。這樣才能使孤獨癥兒童在游戲中建立自信心，對其以后的人際交往具有促進做用。

三、 結(jié)語

親子游戲?qū)陋毎Y兒童的人際交往具有促進作用，所以教育部門應(yīng)該多請專家對孤獨癥兒童的家長進行關(guān)于親子游戲重要性的講座和科學開展親子游戲的講座，加強家長對游戲的重視。學校和康復機構(gòu)應(yīng)該定期對家長進行游戲康復指導。孤獨癥兒童的父母在今后兒童的家庭教育中應(yīng)多進行親子游戲，在寓教于樂中發(fā)展孩子交往能力，使孤獨癥兒童的人際交往能力得到廣泛的發(fā)展，使孤獨癥兒童在快樂中接受一些人際交往的知識。家長抽出更多的時間陪孩子游戲，增加孩子與父母之間的感情，使得孩子增強自信心，為孤獨癥兒童的社會交往能力打下堅固的基礎(chǔ)，為孤獨癥兒童能夠更好的融入主流社會做好準備。