■劉霞，馬志穎

當(dāng)前，全國(guó)教育戰(zhàn)線正在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆五中、六中全會(huì)精神，以建設(shè)高質(zhì)量教育體系為主題，謀劃“十四五”教育事業(yè)改革發(fā)展。教育部原部長(zhǎng)陳寶生提出要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，加快建成教育強(qiáng)國(guó)，既需要更新人才培養(yǎng)觀念，同時(shí)需要優(yōu)化教育體制機(jī)制，還需要改革教育評(píng)價(jià)制度，壯大優(yōu)秀教師隊(duì)伍。教育部副部長(zhǎng)鄭富芝提出要緊緊圍繞“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”這一目標(biāo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，培育新理念，構(gòu)建新格局，創(chuàng)設(shè)新模式，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)奠基固本，以育人方式創(chuàng)新為動(dòng)力，著力推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系建設(shè)的內(nèi)容分析

教育質(zhì)量的發(fā)展是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)，是一個(gè)國(guó)家和民族文化軟實(shí)力的體現(xiàn)。黨的十九屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，明確了“建成教育強(qiáng)國(guó)”的遠(yuǎn)景目標(biāo)和“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的重大任務(wù)，為今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展描繪了清晰藍(lán)圖，提供了根本遵循。2021年1月7日至8日，全國(guó)教育工作會(huì)議在京召開，為加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，會(huì)議指出2021年是具有特殊重要性的一年，教育系統(tǒng)要不忘初心、牢記使命，扎實(shí)工作、開拓進(jìn)取，為“十四五”時(shí)期教育高質(zhì)量發(fā)展開好局、起好步[1]。首先，深入實(shí)施“百年行動(dòng)”，提升教育系統(tǒng)黨的建設(shè)質(zhì)量。不僅要完善教育體系相關(guān)機(jī)制建設(shè)，更要加強(qiáng)理論創(chuàng)新，深入貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)黨的教育方針。其次，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。做到健全家校社會(huì)協(xié)同育人，管控校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不合理現(xiàn)象，從而為落實(shí)立德樹人創(chuàng)造更靈活的方式。同時(shí)，打好服務(wù)能力躍升攻堅(jiān)戰(zhàn)，推動(dòng)教育深度融入新發(fā)展格局，全面振興鄉(xiāng)村教育并建立終身學(xué)習(xí)體系。此外要全方位高水平推進(jìn)教育對(duì)外開放，為教育高質(zhì)量發(fā)展增活力、添動(dòng)力。最后，需要壯大優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)高質(zhì)量發(fā)展人才支撐。嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)要求，提升保障能力，為高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系建設(shè)下育人方式變革的必要性

建設(shè)高質(zhì)量教育體系是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)之一，雖然2018年我國(guó)學(xué)生曾在PISA 測(cè)試中取得過世界第一的成績(jī)，但我們同時(shí)也應(yīng)看到其他國(guó)家教育方面的優(yōu)勢(shì)之處，因此，這并不能說明我國(guó)基礎(chǔ)教育體系就是健全的、不存在問題的。基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展首先應(yīng)該知道高質(zhì)量的基礎(chǔ)是什么，申繼亮提出中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指向的就是高質(zhì)量的基礎(chǔ)。其次，要轉(zhuǎn)變育人方式，要從注重教什么轉(zhuǎn)變到關(guān)注為什么教、怎么教，從注重共性轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求，從注重學(xué)科邏輯轉(zhuǎn)變到關(guān)注生活邏輯，并延展學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，推動(dòng)我國(guó)義務(wù)教育的高質(zhì)量發(fā)展[2]。顧明遠(yuǎn)提出，我們正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)”的交匯點(diǎn)上，發(fā)展中國(guó)特色基礎(chǔ)教育，圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，我們要把握新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新要求、新使命，聚焦育人方式變革，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的基礎(chǔ)教育[3]。

如今，我們面臨著既要鞏固脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)成果，又要克服新冠肺炎疫情對(duì)教育的影響，因此，為了鞏固拓展疫情防控和教育改革發(fā)展成果，就得準(zhǔn)確把握教育首要任務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。而基礎(chǔ)教育又是教育體系中的重中之重，也是國(guó)民文化素質(zhì)的基礎(chǔ)體現(xiàn)。要進(jìn)一步推進(jìn)教育體系和教育能力現(xiàn)代化發(fā)展，從而為建設(shè)教育現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)開好局、起好步。

三、高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系建設(shè)下育人方式變革的思考

建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的中心問題是育人方式如何變革。余文森認(rèn)為，育人方式變革集中體現(xiàn)在從知識(shí)本位走向素養(yǎng)本位，從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，從學(xué)科分裂走向?qū)W科統(tǒng)合，從重智輕德轉(zhuǎn)向德才兼?zhèn)渌膫€(gè)方面的變化上[4]。如何才能真正做到育人方式的變革是值得我們深入思考的問題。

（一）從知識(shí)本位走向素養(yǎng)本位變革的思考

縱觀我國(guó)基礎(chǔ)教育改革，在教學(xué)目的方面就經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”三個(gè)階段，它體現(xiàn)了教學(xué)目的從知識(shí)到學(xué)科認(rèn)識(shí)再到人的轉(zhuǎn)向。因此，我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)是以人為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)。“雙基”的教學(xué)目的實(shí)質(zhì)上是忽視了一種教學(xué)現(xiàn)象，就是學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與他們實(shí)際生活相偏離，以至于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力較弱?！叭S目標(biāo)”則是一種學(xué)科層面的進(jìn)步，但它仍然是一種忽視“人”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，三個(gè)維度的目標(biāo)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的疊加，沒有體現(xiàn)育人目標(biāo)的整合。而“核心素養(yǎng)”正是體現(xiàn)出教育目的是通過知識(shí)的教育來提高人們的素養(yǎng)，是真正回歸“人”的本質(zhì)教育。在建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的新時(shí)代，育人方式轉(zhuǎn)變從課程體系來說，要體現(xiàn)出與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才，在做到注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，還要注重社會(huì)需要的共性的培養(yǎng)。因此，今后應(yīng)該更注重以學(xué)科的獨(dú)特性和育人價(jià)值來培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、思想觀念和精神文化。

（二）從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主的思考

教學(xué)是一種以教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙向互動(dòng)的活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師的教為主，教師不關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)，只是一味地講授知識(shí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)中也多是為了取得優(yōu)異成績(jī)而死記硬背，并沒有真正去理解知識(shí)的深意。隨著教育教學(xué)改革的不斷完善，課堂教學(xué)的重點(diǎn)和核心須針對(duì)教與學(xué)的關(guān)系做出根本性調(diào)整。雖然在實(shí)際教學(xué)中還沒達(dá)到理想狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，這一調(diào)整還有待進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，但是，在目前教育教學(xué)中已然在不斷強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，在高質(zhì)量教育體系建設(shè)的新時(shí)代，教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)最好能做到承上啟下的作用。一方面教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)著育人方式，教師通過言傳身教來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，利用教學(xué)環(huán)境氛圍潛移默化影響學(xué)生。另一方面，學(xué)生的學(xué)需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而反映教師的教是否有效果。

（三）從學(xué)科分裂走向?qū)W科統(tǒng)合的思考

從宏觀角度思考，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)科知識(shí)分割成為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容之間銜接不夠明顯，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多而雜，有的教師也對(duì)繁重冗雜的知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)成的目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確。而隨著國(guó)外“STEAM”教學(xué)理念的傳播，我國(guó)教育理念從學(xué)科分離轉(zhuǎn)向?qū)W科融合，體現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)“全科型教師人才”，開展跨學(xué)科融會(huì)貫通以及“跨學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，打通相關(guān)學(xué)科的連接點(diǎn)和銜接點(diǎn)，在教學(xué)目的上實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的統(tǒng)整。從學(xué)科分裂向?qū)W科統(tǒng)合有助于學(xué)生探索各門學(xué)科之間的內(nèi)部聯(lián)系，發(fā)展新知識(shí)新世界。新的育人方式鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自我潛能，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、驗(yàn)證問題，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，具備創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠綜合性解決問題，以更好地適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)飛速發(fā)展的變化需要。

（四）從重智輕德轉(zhuǎn)向德才兼?zhèn)涞乃伎?/h3>

傳統(tǒng)的教學(xué)注重理論知識(shí)的傳授，學(xué)科學(xué)習(xí)僅僅局限于聽、看、思、記、背、練等“靜態(tài)式”的學(xué)習(xí)方式上。加之“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，導(dǎo)致在社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)很多“高分低能”的學(xué)生，甚至存在學(xué)生成績(jī)優(yōu)異能夠進(jìn)入名校，但道德品行和實(shí)際動(dòng)手能力差，缺少靈活的應(yīng)變能和創(chuàng)新性。德才兼?zhèn)鋸?qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更能夠把知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，因此它的實(shí)質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)方式和路徑的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在學(xué)科真實(shí)的問題情境中實(shí)踐、探索和思考。還要注重學(xué)生品德修養(yǎng)的鍛煉，育人方式的變革主要任務(wù)是以德為先，堅(jiān)持立德樹人，把德育作為核心，以能力為重，基礎(chǔ)為本，創(chuàng)新為追求，加強(qiáng)學(xué)校的德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有正確價(jià)值導(dǎo)向、必備品格和關(guān)鍵能力，讓學(xué)生成為更能適應(yīng)與創(chuàng)造未來的社會(huì)發(fā)展需要的終身學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)語

總之，建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的必然選擇，也是基礎(chǔ)教育歷史發(fā)展的必由之路，更是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的必然要求。高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代戰(zhàn)略體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育層面，同時(shí)也是宏觀層面高質(zhì)量發(fā)展機(jī)制的變革體現(xiàn)。時(shí)代發(fā)展要求完善基礎(chǔ)教育體系建設(shè)，探索育人方式的變革，真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，引導(dǎo)育人方式走向幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我并實(shí)現(xiàn)自我的方向，而非單一地唯成績(jī)唯升學(xué)。要勇于打破傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的育人方式和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育多樣化發(fā)展。