黃小霞

摘 要：小學美術(shù)教學對學生的成長和發(fā)展起到了積極的作用。小學美術(shù)教學重視培養(yǎng)學生的審美能力，以學生對美的感知體驗為基礎(chǔ)，增強學生對美的判斷力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。因此，小學美術(shù)教學重視學生的情感體驗和藝術(shù)理解，強調(diào)知識與能力的雙線并進。筆者結(jié)合自身的從教經(jīng)驗，立足小學美術(shù)教學發(fā)展的現(xiàn)狀，對如何提高學生的動手能力進行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);動手能力;問題;策略

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0148-03

Cultivation Path of Students’ Practical Ability in Primary School Art Teaching

HUANG Xiaoxia （Xiangcheng Second Experimental Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Primary school art teaching has played a positive role in the growth and development of students. Primary school art teaching attaches great importance to cultivating students’ aesthetic ability， based on students’perception and experience of beauty， strengthens students’ judgment of beauty， and cultivates students’ ability to create beauty. Therefore， primary school art teaching attaches great importance to students’ emotional experience and artistic understanding，and emphasizes the two lines of knowledge and ability. Combining my own teaching experience， based on the status quo of the development of primary school art teaching， the author briefly elaborates on how to improve students’hands-on ability.

【Keywords】Primary school art; Practical ability; Problem; Strategy

小學美術(shù)是綜合學科中的一種，旨在培養(yǎng)學生的審美和實踐能力。小學階段重視美術(shù)教育給學生的思維發(fā)展帶來積極影響。美術(shù)教育不僅能有效培養(yǎng)學生的思維能力，還能讓學生在學習中獲得美的享受?？梢?，小學美術(shù)教育發(fā)揮著美育的基礎(chǔ)性作用。美育是學生全面發(fā)展的基本要素，對美的認知和感受能力能有效促進學生的全面發(fā)展。

1.小學美術(shù)教育對學生發(fā)展的積極作用

全面發(fā)展是素質(zhì)教育對學生發(fā)展的基本要求。面對素質(zhì)教育理念的不斷改革，小學美術(shù)學科也經(jīng)歷著不同的發(fā)展階段。小學美術(shù)學科包括繪畫、剪紙、泥塑、手工制作和作品欣賞等多個類別，從美學理論和實踐能力兩個方面對學生的成長起到了推動作用。學生缺乏基本的美學理論知識，對事物的評價常采用好或是壞的方式，沒有對理論進行深入的了解與研究。雖然學生處于認知發(fā)展的初級階段，但是對美的感受能力較為敏感，只是無法用恰當?shù)难哉Z表述自己的認知，美術(shù)教學提供了自我表達的機會和理論依托。通過小學美術(shù)的學習，學生能夠掌握基本的美學理論知識，能夠嘗試用一些專業(yè)的美學術(shù)語評價藝術(shù)作品，表達自己對藝術(shù)的感受。

美術(shù)學習需要學生發(fā)揮自己的聰明才智，在藝術(shù)學習中充分激發(fā)自身的聯(lián)想和想象能力。聯(lián)想和想象是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，學生的聯(lián)想和想象力是十分豐富的，在一些天馬行空的幻想中，學生能夠獲得對美的情感認知，增強自身的快樂體驗，這也是小學美術(shù)教育給學生發(fā)展帶來的積極影響。良好的藝術(shù)創(chuàng)作離不開理論與實踐的雙重保障。在這樣的影響下，學生可以有效地捕捉生活中的美好事物，并對這些事物產(chǎn)生積極的評判，用已有的生活經(jīng)驗來活化這些事物的藝術(shù)形式，以此創(chuàng)建屬于自己的美學世界。

小學美術(shù)學科的發(fā)展為新時代美術(shù)課堂教學帶來了很多新理念。這些理念的應(yīng)用又為學生的認識開辟了新的世界。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學美術(shù)教學中越來越多的教師開始選用鮮活的藝術(shù)指導方式，讓學生在體驗的過程中，更為直觀地欣賞藝術(shù)作品。這從另一個角度為學生的思維和發(fā)展帶來了影響。信息技術(shù)伴隨著腦科學的應(yīng)用，大腦的有效開發(fā)和使用是促使學生進步的關(guān)鍵所在。在腦科學的應(yīng)用領(lǐng)域，學者特別重視美術(shù)給學生帶來的影響。美術(shù)學習能有效刺激學生大腦的右半球，讓學生在形象性思維的使用中形成空間意識，獲得馳騁想象的情感體驗。為此，在小學美術(shù)教學中，要充分重視美術(shù)教育對學生智力發(fā)展的促進作用。

2.小學美術(shù)教學中存在的問題

（1）缺乏優(yōu)質(zhì)的課堂實踐條件

小學美術(shù)教學的基本方式就是實踐操作，要想提高學生的審美和創(chuàng)造能力，就需要為學生提供良好的實踐環(huán)境和條件。這些實踐條件需要符合學生的年齡特點和基本的認知水平，有條件的學校應(yīng)該為學生提供專門的美術(shù)教室，在良好的藝術(shù)氛圍熏陶下，學生可以快速走進課堂學習。在輕松愉悅的情感體驗下，有效地發(fā)揮自己的創(chuàng)作意識，讓想象和聯(lián)想的思維活動在藝術(shù)創(chuàng)作中得以有效推進。但是，部分學校很難滿足這一點。美術(shù)課常在學生的教室進行，這不僅不利于學生的學習，還很難發(fā)揮環(huán)境熏陶帶來的作用。在美術(shù)教學中常需要使用一些材料，這些材料的配備和使用在一些學校也是難題。一旦課堂實踐條件難以保證，學生就很難在教學中獲得良好的認知。

（2）教學實踐活動不充分、不具體

在小學美術(shù)課堂教學中，實踐活動是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。但是教學實踐活動常會受到環(huán)境和課程時間的影響，許多教師難以保障課堂活動的豐富性和充分性。學生在課堂上缺少動手實踐的機會，或是實踐的時間極短，很多時候?qū)W生的作品還沒有完成，一節(jié)課就已經(jīng)結(jié)束了，學生只能中斷自己的藝術(shù)創(chuàng)作行為，有的學生能夠在課下及時完成，但有些學生則會因為靈感缺失而無法繼續(xù)，這給學生帶來了很大影響。教學活動不在于數(shù)量而在于質(zhì)量，活動的充分性是一定要保證的。有些課堂活動之所以進行得不充分，一是由于教師對課堂活動設(shè)計缺少預設(shè)性，對活動的具體過程沒有進行細致的設(shè)計。二是由于教師在開展活動時，為了避免浪費時間而淺嘗輒止。這些原因都導致教學活動的不充分、不具體，學生很難獲得成長。

（3）弱化個體認知在課堂學習中的作用

美術(shù)學習是一種個性化行為，雖然在教學中教師教授的是同一內(nèi)容，但從學生的角度來說，獲得的感受和體驗是不同的。教師要充分尊重學生的個體認知，鼓勵學生進行自主性思考。對個體認知的考察是很困難的，有些教師為了避免這些困難，會弱化對學生個體認知的考評工作，學生只是學到了相應(yīng)的知識，在頭腦中形成了一定的認知和體驗，但卻無法找到衡量自身認知的方法。這就像講一個有趣的故事，卻在中間戛然而止，學生找不到思考的方向和具體的方法，只能在黑暗中不斷摸索，反復嘗試，這會給教學活動帶來很大的阻礙。這種消極的影響會伴隨學生學習的始終。這也解釋了許多教師的困惑，為什么教學設(shè)計得既精彩又巧妙，但學習效果仍不明顯。

3.在小學美術(shù)教學中提高學生動手能力的手段

（1）增加動手實踐的機會

小學美術(shù)教學的課程編排是十分豐富的，里面不僅包括各種繪畫方式的指導，還包括泥塑、剪紙和手工制作等不同的門類，為學生提供了許多的學習內(nèi)容與方式。在教學過程中，教師要結(jié)合不同課程的特點，為學生提供充分的動手實踐機會。學生認知能力薄弱，但是對事物存在強烈的好奇心，尤其愿意動手參與課堂活動。教師應(yīng)該針對這一特點，在教學活動中盡可能地設(shè)計符合學生認知的操作性活動。比如，在進行人美版小學美術(shù)教材一年級上冊《多彩的拉花》教學時，可以讓學生觀察生活中常見的事物，在繪畫本上臨摹他們的形象，結(jié)合教師在課堂上教授的知識進行自主創(chuàng)作，用這樣的方式激發(fā)學生的主動性。學生雖然可以模仿課本上的拉花作品，但是來自生活中的獨特范本更能激發(fā)創(chuàng)作熱情。作為小學美術(shù)教師要積極探索創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)教學實際情況，特別是針對學生的個性化學習需求，進行科學的實踐，提升學生對美術(shù)學習的參與度，提高小學美術(shù)教學的綜合效果。

（2）重視生活體驗的影響

好的藝術(shù)源于生活，并能有效地服務(wù)于生活。在進行小學美術(shù)教學的時候，教師要重視引導，讓學生發(fā)現(xiàn)美好的事物，在認識這些美的同時，用自己的方式記錄美和創(chuàng)造美。比如在學習三年級下冊《變垃圾為寶》的時候，教師先安排學生搜集生活中常見的廢舊用品，說一說這些廢舊用品的來源，以及去處。讓學生明白廢舊用品雖然失去了原本的作用，但是在美術(shù)學習中可以發(fā)揮新的作用，實現(xiàn)新的價值，然后讓學生以小組的形式談一談這些廢舊用品可以制作哪些美術(shù)作品，進行藝術(shù)構(gòu)思，然后與教師進行交流，最后再依據(jù)底稿對這些藝術(shù)作品進行實際操作。在藝術(shù)作品制作完成后，還可以舉辦班級展覽活動，讓學生對藝術(shù)作品進行打分和評判。通過這樣的方式可以增強學生間的交流與互動，還能有效提高學生的審美判斷能力。通過開展生活化的教學，有助于進一步提升學生的綜合學習效果，讓學生通過有效的生活化學習，從生活情境中汲取美術(shù)靈感，進而將這些靈感轉(zhuǎn)化為美術(shù)實踐能力，應(yīng)用到美術(shù)課程中，實現(xiàn)小學美術(shù)教學效能的進一步提升。

（3）運用多媒體技術(shù)手段

動手能力的提高，不僅體現(xiàn)在對學生的課堂操作上，還體現(xiàn)在多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用上。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)手段也成為豐富課堂教學形式的重要源泉。美術(shù)課程學習旨在提高學生對美的認識，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，為此多媒體信息技術(shù)手段就為我們提供了非常豐富的教育方式。比如在學習《藝術(shù)作品中的動物》的時候，利用多媒體技術(shù)手段，在四維空間上為學生展示色彩背后的內(nèi)容，讓學生在感嘆多媒體技術(shù)手段奇妙性的同時，更好地貼近藝術(shù)作品本來的面目，這樣就能幫助學生發(fā)揮想象力和聯(lián)想力。在創(chuàng)作時也可以鼓勵學生利用多媒體技術(shù)手段，如現(xiàn)在新興的繪畫工具就能很好地滿足學生對不同繪畫作品的要求。這些技術(shù)手段可以帶來視覺上的沖擊，不僅可以讓學生在短時間內(nèi)體會不同藝術(shù)形式的不同風格，還可以讓學生選擇適合自己的藝術(shù)風格，從而進行藝術(shù)創(chuàng)作。在運用多媒體手段開展小學美術(shù)教學過程中，要注重結(jié)合學生的實際情況，有的放矢，提升多媒體運用的針對性，更好地讓學生借助現(xiàn)代多媒體提升美術(shù)實踐能力。在選取網(wǎng)絡(luò)素材時，教師要注重提煉，形成有效的多媒體教學體系，切實將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為學生學習的工具，進一步提升學生的綜合學習效果，適應(yīng)當前小學美術(shù)教學改革的發(fā)展趨勢。

（4）激活學生的美術(shù)創(chuàng)造能力

在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師既要重視課堂實踐，又要打造師生互動的氛圍，更要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，促進學生之間的交流合作，以提升學生的激情。利用科學的方式引導學生感受、認知、欣賞，以學生為主體，關(guān)注學生的實際想法和行為特征，還要根據(jù)學生對美的感受的特點，選擇合適的動手內(nèi)容，讓他們能夠自主表達對美的看法和感受，才能進一步推動動手課程的順利開展。教師可以通過設(shè)計小組合作、集體探討的方式營造更加自由的課堂，本身藝術(shù)創(chuàng)作也是自由、自主的，不應(yīng)該束縛學生的思維，要給予其更多的空間去思考和想象，才能不斷提升創(chuàng)造力。因此，教師可以將動手活動與學生的生活聯(lián)系起來，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對生活的觀察、思考，從而進行手工創(chuàng)作。同時還要利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高活動的靈活性，讓學生掌握現(xiàn)代化的美術(shù)創(chuàng)造工具，為學生提供更加開闊的動手創(chuàng)新空間。此外，要積極探索運用不同的美術(shù)工具，不同的工具創(chuàng)作出來的美術(shù)作品是不一樣的，能夠為學生提供充足的創(chuàng)作空間，從而培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

（5）強化考評機制

在小學美術(shù)課堂教學中，對學生知識和能力的考查是檢測學習效果的一部分。對學生進行考評時，要充分重視理論知識學習和實踐動手能力這兩個方面。理論知識的學習，可以通過問答和試卷的形式進行檢測，但是實踐能力卻需要學生提供相應(yīng)的藝術(shù)作品，這種考核機制的設(shè)定可以在一開始，就讓學生明確理論知識和實踐與小學美術(shù)學科的學習同等重要，因此要充分重視實踐性活動在教學中的地位。這種考評機制的制定需要從學生的能力水平出發(fā)，不應(yīng)該為學生設(shè)定過高的考核標準。考評辦法的制定需要教師進行一定的調(diào)研，這些調(diào)研應(yīng)該針對學生對課堂教學可能存在的期望和顧慮出發(fā)。讓小學美術(shù)教學成為學生喜歡的教育學科，真正滿足學生的發(fā)展需求。探索創(chuàng)新小學美術(shù)教學考評機制，對于提升美術(shù)教學綜合效能具有重要意義，作為小學美術(shù)教師，要積極探索，結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展實際，通過不斷優(yōu)化小學美術(shù)教育模式和考評機制，切實推動小學美術(shù)教學向前發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，充分重視學生動手能力的培養(yǎng)，不僅是促進學科持續(xù)發(fā)展的動力，也是培養(yǎng)學生審美能力的基礎(chǔ)。為此，在小學美術(shù)教學中，可以借助豐富的教學手段，提高教學的趣味性，讓學生在學習中體會動手操作帶來的快樂感受。

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