周小峰 樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

引言

在中職院校的實際人才培養(yǎng)教育之中，較為注重關(guān)于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生一般的在進(jìn)行專業(yè)的中職人才教育培養(yǎng)之后，都會具有較強的實際工作操作能力。中職院校對于培養(yǎng)人才的模式有著諸多的探索，比如學(xué)徒制度，學(xué)徒制度屬于流傳較為廣泛，并且歷史悠久的一項制度，現(xiàn)代的學(xué)徒制度已經(jīng)成了很多中職院校教育體系之中培養(yǎng)學(xué)生的主要方式之一，在中職院校的專業(yè)教育之中起著重要的作用。而在人工智能背景下，對于中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，使得中職院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)的方面有進(jìn)一步的發(fā)展，最為主要的一點就是人才的整體素質(zhì)會有全面的提高，中職院校的學(xué)生既能夠在一定程度上更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，而且還更加的適應(yīng)社會對于人才的要求，使得中職院校會計專業(yè)的學(xué)生有著更高的就業(yè)率。

一、關(guān)于人工智能相關(guān)內(nèi)容的概述

人工智能的含義主要是，模仿人類大腦工作的形式，運用計算機編制的程序來完成相似于人類的智能模式的呈現(xiàn)，其能夠在一定的程度上對于人類的智力進(jìn)行延伸，人工智能不僅繼承了計算機技術(shù)對于數(shù)據(jù)分析的高速運行模式，還具備了人類的“學(xué)習(xí)”“記憶”方式，因此其能夠有著非常廣闊的發(fā)展研究前景。當(dāng)前人工智能與計算機技術(shù)密不可分，計算機技術(shù)是人工智能的發(fā)展基礎(chǔ)，而人工智能又可以反過來提升計算機技術(shù)的運行靈敏化，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。人工智能對于會計行業(yè)的影響主要有三個方面，第一個方面是人工智能下會計機器人的出現(xiàn)，這主要得益于人工智能的強大學(xué)習(xí)能力，德勤開發(fā)出的會計機器人工作效率非常高，一個機器人能夠與一到五個財務(wù)工作人員的工作能力相當(dāng)，同時會計機器人能夠全天候、全年時間進(jìn)行工作。其實人工智能在會計行業(yè)能力的體現(xiàn)，首先是將會計相關(guān)模型、方法進(jìn)行程序化的處理，這樣在進(jìn)行對應(yīng)工作的時候，不僅可以減少人為方面的失誤，而且還能夠在最大程度上把數(shù)據(jù)處理的能力進(jìn)行優(yōu)化，那么會計工作的相關(guān)主要內(nèi)容就會逐步地轉(zhuǎn)向?qū)τ跁嫈?shù)據(jù)的挖掘、分析等有著較高附加值的工作之中，使得原來那些需要耗費大量時間，同時有著很強重復(fù)性的手工作業(yè)，能夠使用更低的成本和更快的速度進(jìn)行實現(xiàn)。第二個方面是人工智能與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合使得新時代下衍生出了新的商業(yè)模式，比如虛擬化商業(yè)內(nèi)容盛行，也就是在網(wǎng)絡(luò)之上進(jìn)行購物，這極大地方便了人們的生活，但是也為會計行業(yè)帶來了挑戰(zhàn)；電子化工具以及內(nèi)容也同時獲得了流行，電子發(fā)票與各種網(wǎng)絡(luò)支付工具大行其道，人們逐步擺脫了現(xiàn)金的束縛等等。第三個方面是會計行業(yè)利用人工智能模式開發(fā)出的應(yīng)用，財務(wù)共享服務(wù)中心，這確保了會計記錄與報告的規(guī)范、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，而且因為不用在企業(yè)集團(tuán)的每一個公司和辦事處設(shè)立會計，這樣就在最大的程度上避免了人力資源的浪費，也節(jié)省了系統(tǒng)成本投入。

二、人工智能背景下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

對于人工智能背景下中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性來說，需要從三個部分進(jìn)行相應(yīng)的表述，首先的一個部分就是其對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。對于不同的專業(yè)技術(shù)群體來說，有著不同的需要掌握的專業(yè)知識能力，這既包括理論知識方面的，也包括技術(shù)操作能力方面的。在人工智能背景下中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，中職院校的教師為學(xué)生提供一個理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生再通過實習(xí)工的身份在企業(yè)之中對于所學(xué)知識進(jìn)行印證，兩相結(jié)合之下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得了最大程度上的提高，在實際的感知之中自主的完善了知識的框架，不僅使得其學(xué)習(xí)的興趣在最大的程度上有了提升，而且還使得其自主學(xué)習(xí)的能力有了跨越式的發(fā)展，在各個方面都有了一定程度的進(jìn)步。其次的一個部分是給予了學(xué)生一個在崗位上進(jìn)行實習(xí)的機會，在人工智能背景下中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的運用中，企業(yè)會由專業(yè)的會計工作人員“師徒結(jié)對”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行崗位的工作實習(xí)，這樣就使得對于學(xué)生的培養(yǎng)具有針對性。帶領(lǐng)學(xué)生的企業(yè)會計工作人員可以根據(jù)實際的情況，來進(jìn)行自己企業(yè)的會計培養(yǎng)計劃的施行，或者可以在課堂之中進(jìn)行專業(yè)會計知識技能的講解，又或者進(jìn)行工作之中的實際操作練習(xí)，對于學(xué)生的培養(yǎng)靈活多變，提高了學(xué)生的工作實踐能力。最后的一個部分是使得社會人才資源有了充分的流動，在人工智能背景下中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的運行之中，不僅僅有著對于學(xué)生的高強度的會計實訓(xùn)項目，也還會有著更為專業(yè)的知識理論教學(xué)，這之中會有大量的專業(yè)人才的加入。一些基于工作實踐內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)，使得學(xué)生的實踐能力進(jìn)一步加強，學(xué)習(xí)會更加的具體，最終培養(yǎng)的人才進(jìn)入企業(yè)，使得社會人才資源有了充分的流動。

三、對于中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析

（一）產(chǎn)教融合需要進(jìn)一步地加深

對于中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)來說，要注重實際的用人需要，把服務(wù)地方、產(chǎn)業(yè)作為人才輸出的基礎(chǔ)，應(yīng)該進(jìn)一步加深產(chǎn)教融合，校企協(xié)作培養(yǎng)人才?，F(xiàn)階段進(jìn)行會計專業(yè)人才培養(yǎng)時，主要是院校的相關(guān)人員進(jìn)行單方面的考察、調(diào)研，并且進(jìn)行人才培養(yǎng)計劃的制定，企業(yè)的參與程度較低，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)無法達(dá)到企業(yè)實際要求的素質(zhì)能力，致使人才培養(yǎng)的效果無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）中職院校會計專業(yè)的教師團(tuán)隊急需補充，師資力量有所欠缺

對于中職院校會計專業(yè)來說，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高取決于教師隊伍整體的水平提升，當(dāng)前中職院校會計專業(yè)教師團(tuán)隊水平參差不齊，師資力量較為缺乏，優(yōu)秀教師資源流失嚴(yán)重，這主要表現(xiàn)在擁有較深專業(yè)知識、技能的教師數(shù)量非常少，新加入的教師知識、技能不夠純熟，這就使得中職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量很難獲得提高，教師團(tuán)隊急需補充。而且不可否認(rèn)的是，一些中職院校會計專業(yè)之中的教師，其教學(xué)的觀念還是較為陳舊，對現(xiàn)代會計行業(yè)沒有深入的了解、認(rèn)識，那么在人工智能背景下提升中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就不會達(dá)到預(yù)期的效果。最為主要的一點是缺少實訓(xùn)教師，技能型教師的短缺使得實訓(xùn)課程的教育流于表面，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到具有實用價值的會計技術(shù)能力。

四、人工智能背景下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)對策探究

（一）強化教師團(tuán)隊水平建設(shè)，引進(jìn)有能力、有經(jīng)驗的師資力量

要想提升中職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要強化教師團(tuán)隊水平建設(shè)，引進(jìn)有能力、經(jīng)驗的師資力量。首先應(yīng)該有一個整體的教師團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃，對于已經(jīng)存在于教師團(tuán)隊之中的人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和技術(shù)能力，可以指定知識、技能、經(jīng)驗豐富的教師幫助水平有所欠缺的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次要注重對于有能力、有經(jīng)驗的師資力量的引進(jìn)，提高教師團(tuán)隊的整體水平，在進(jìn)行教師引入時要嚴(yán)格把關(guān)，確保選拔出有能力、有知識、有技能的教師，補充中職院校會計專業(yè)的師資力量。

（二）在課程體系方面的創(chuàng)新構(gòu)建

首先來說中職院校應(yīng)該強化市場的調(diào)查，對于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)有一個清晰的認(rèn)識，應(yīng)該考慮到對于學(xué)生的單項職業(yè)能力的培養(yǎng)課程、技術(shù)崗位能力的培養(yǎng)課程等。

要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)“由簡到繁，由單項到綜合”的原則，保證中職院校培養(yǎng)出來的會計人才符合企業(yè)的要求。課程設(shè)置需要注重企業(yè)會計ERP管理內(nèi)容，ERP所提供的新的工作平臺是接續(xù)人工智能的一個方面，它能全盤掌握企業(yè)信息，并能清晰地提供決策所需資料的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。ERP在企業(yè)財務(wù)管理中的應(yīng)用，將幫助企業(yè)的財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)在理念、技術(shù)、方法的運用等多方面進(jìn)行革新。同時注重企業(yè)財務(wù)共享管理模式內(nèi)容，企業(yè)財務(wù)共享管理模式以企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)流程處理為基礎(chǔ)，以優(yōu)化企業(yè)財務(wù)管理組織結(jié)構(gòu)、規(guī)范財務(wù)管理流程、提升財務(wù)管理流程效率、降低運營成本或創(chuàng)造價值為目的，以市場視角為企業(yè)內(nèi)外部財務(wù)關(guān)系人提供專業(yè)化財務(wù)管理服務(wù)的分布式財務(wù)管理模式，其對于會計專業(yè)非常重要。

（三）加強校企合作，有效利用1+X證書制度

中職院校和企業(yè)的合作，是人工智能背景下中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要有充分的重視。對于中職教育來說，其主要的是為社會的發(fā)展提供實用型、技能型的人才，迎合企業(yè)的發(fā)展需要，因此要強化校企合作，創(chuàng)新相關(guān)的融合機制，讓企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)中來，這樣就會有針對性地為企業(yè)輸出專門的人才，進(jìn)而就使得中職院校會計專業(yè)發(fā)展有了具體的支撐，可以順利地進(jìn)行會計行業(yè)人才的培養(yǎng)。而且校企聯(lián)合培養(yǎng)人才也為中職院校會計專業(yè)學(xué)生找到了實習(xí)的路徑，學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)崗位進(jìn)行實習(xí)，企業(yè)可以更好地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的會計工作，為學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，1+X證書制度是我國對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要手段，職業(yè)技能等級證書和學(xué)歷證書在職業(yè)教育體系之中的地位是同等的，有效利用1+X證書制度，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)一步強化。

（四）建設(shè)具有時代創(chuàng)新意味的“云課堂”教學(xué)模式

“云課堂”引進(jìn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)，依托人機交互等技術(shù)和感知設(shè)備，創(chuàng)設(shè)了仿真教學(xué)環(huán)境，云端課堂教學(xué)解決教師創(chuàng)設(shè)真實情境、精準(zhǔn)研判學(xué)情的難題，為會計專業(yè)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)平臺。還原真實企業(yè)工作場景與崗位流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)知識遷移，實現(xiàn)人與機器、人與環(huán)境、角色與崗位深度融合，建成特色鮮明的教學(xué)體系，實現(xiàn)會計專業(yè)與企業(yè)的無縫對接、學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程的有機融合，按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課堂，突出職業(yè)教育的現(xiàn)代化。利用云教學(xué)將課堂多維延伸，“線上線下雙課堂”同時具有線上錄播和線下面授的優(yōu)勢，教師在線下授課的同時，也同步訓(xùn)練了線上教學(xué)的臨場感，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供了新的信息化手段。

“云課堂”的三維目標(biāo)更加注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，“云課堂”的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，“云課堂”更加強化課外學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)人才教育“1+1>2”的培養(yǎng)效果。在由教師、學(xué)生、環(huán)境、資源等生態(tài)元素有機整合與協(xié)調(diào)運動而生成的各種教育教學(xué)活動場所中，呈現(xiàn)出自由地、幸福地、理想地生存和發(fā)展的生命樣態(tài)的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，以“小組合作學(xué)習(xí)”為核心，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理。

結(jié)語

總的來說，對于人工智能背景下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，有助于中職會計專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)內(nèi)容具有極其重要的現(xiàn)實意義。