■ 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 付鄖華

2021年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（下稱“雙減”政策），這是國(guó)家的重大決策部署，事關(guān)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與。

“雙減”涉及的內(nèi)容很多，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是其中重要內(nèi)容。針對(duì)國(guó)家雙減文件中的意見(jiàn)要求，很多學(xué)校都在動(dòng)腦筋想辦法，力求在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。下面以我們學(xué)校開(kāi)展寒暑假主題實(shí)踐課程的探索為例，談?wù)勅绾谓Y(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，以“勞動(dòng)+學(xué)科實(shí)踐”的方式給學(xué)生提供多元化選擇，以達(dá)成尊重學(xué)生興趣、展示學(xué)生特長(zhǎng)、提升學(xué)生能力的目的。

一、加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)雙減與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)

“雙減”政策的出臺(tái)，是對(duì)過(guò)去片面追求升學(xué)率，片面強(qiáng)調(diào)智育，忽視“體美勞”三育的糾偏舉措?！半p減”的初衷，是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展?！半p減”是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體和具體行動(dòng)，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效路徑。

“雙減”政策出臺(tái)至今，半年時(shí)間不到，在一個(gè)學(xué)期的震蕩與磨合中，已然成功按下了學(xué)科培訓(xùn)的停止鍵，開(kāi)啟了校內(nèi)體藝特色教育、主題實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)鍵。2022年1月，是“雙減”后的首個(gè)寒假。如何在假期繼續(xù)有效落實(shí)“雙減”政策，讓孩子們度過(guò)一個(gè)充實(shí)而有意義的寒假，是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

基于勞動(dòng)教育實(shí)踐性特色和在促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展方面的重要作用，為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)“五育并舉”的教育理念，我們精準(zhǔn)定位雙減與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)，以勞動(dòng)教育為載體賦能“雙減”，實(shí)施“勞動(dòng)+”寒假主題實(shí)踐課程的校本化探索。

在寒假實(shí)踐課程主題設(shè)計(jì)時(shí)，我們結(jié)合“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化教育內(nèi)容，聚焦“元宵”習(xí)俗的文化特色，將寒假主題實(shí)踐活動(dòng)的落腳點(diǎn)放在“勞動(dòng)+學(xué)科實(shí)踐”活動(dòng)上，將美術(shù)、書法、語(yǔ)文、信息、科學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)等學(xué)科知識(shí)滲透到勞動(dòng)教育的主題實(shí)踐活動(dòng)中，力求通過(guò)豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，拓展教育方式，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)技能的融合，真正實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美教學(xué)育人的融合統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、思維能力、勞動(dòng)能力等方面的發(fā)展。

二、加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，創(chuàng)新實(shí)施“勞動(dòng)+”主題實(shí)踐課程

（一）資源包引路，創(chuàng)生學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力

為了更好地組織學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、過(guò)程指導(dǎo)、成果評(píng)價(jià)，學(xué)校調(diào)動(dòng)各方資源成立專項(xiàng)課程建設(shè)小組，孵化家長(zhǎng)、城市少年宮課程專業(yè)教師為各主題課程設(shè)計(jì)師，共同開(kāi)展課程研發(fā)建設(shè)工作，歷時(shí)半個(gè)月建設(shè)完成基于慕課平臺(tái)的“2022萌虎鬧元宵”寒假主題實(shí)踐課程。我們根據(jù)年段將課程分為選修和必修，五六年級(jí)學(xué)生必修“萌虎手賬”和“從荊楚文化品元宵佳節(jié)”兩個(gè)板塊，采用綜合實(shí)踐活動(dòng)方式分組研究。其余年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)掌握程度自主選擇難度適宜的研究主題，組建研究小組，按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，線下實(shí)踐；校外自主學(xué)習(xí)，校內(nèi)成果展示的寒假主題實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。

勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)是一種綜合能力的學(xué)習(xí)，它包括知識(shí)、理解、聯(lián)想、計(jì)算、分析、判斷、文化、操作等。承載了傳統(tǒng)文化的勞動(dòng)教育，不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種習(xí)俗知識(shí)，掌握一種勞動(dòng)技能，更是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)節(jié)日習(xí)俗的研究，綜合運(yùn)用勞動(dòng)技能開(kāi)展更深入的思考與實(shí)踐，做有深度的創(chuàng)造性勞動(dòng)，讓傳統(tǒng)節(jié)日的勞動(dòng)實(shí)踐變得更有韻味。以“萌虎智多星”習(xí)俗課程群為例，我們以“元宵”這個(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗為切入點(diǎn)，將勞動(dòng)教育與習(xí)俗故事結(jié)合，讓學(xué)生從習(xí)俗中走進(jìn)勞動(dòng)教育，從習(xí)俗中習(xí)得勞動(dòng)技巧與方法、涵養(yǎng)勞動(dòng)品格、樹(shù)立勞動(dòng)榜樣。如：學(xué)生在《學(xué)習(xí)俗》這個(gè)章節(jié)時(shí)，可從神鳥(niǎo)傷人、東風(fēng)塑與元宵姑娘的傳說(shuō)等故事中了解元宵節(jié)的由來(lái)，了解吃元宵、踩高蹺、舞龍獅等相關(guān)的知識(shí)，知道即便是同一節(jié)日也有南北習(xí)俗的差異，以此激發(fā)起學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的研究主題。

我們?cè)陂_(kāi)發(fā)資源包時(shí)，就有意識(shí)地按主題類別進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以方便不同興趣趨向的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。如：若學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技藝與動(dòng)手制作類知識(shí)感興趣，就可進(jìn)入《吃元宵》這個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)。這部分課程資源包括“果皮清潔劑”“自制果醬”“果醬湯圓”等系列技能課程。這些課程的呈現(xiàn)能萌發(fā)學(xué)生產(chǎn)生廢物利用的環(huán)保意識(shí)，讓他們學(xué)著將要廢棄的果皮進(jìn)行“再利用”，嘗試將其制作成方便實(shí)用的天然果皮洗滌劑。當(dāng)學(xué)生在線上討論版塊分享自制洗滌劑清潔家具、地板、廚房的效果時(shí)，低碳、環(huán)保、節(jié)約的育人目標(biāo)就在分享中得到無(wú)痕滲透。

（二）家校社攜手，打造學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的教育活動(dòng)，需要多方的支持配合。對(duì)于學(xué)生的寒假實(shí)踐活動(dòng)，僅僅依靠學(xué)校制作的線上課程學(xué)習(xí)顯然是不夠的，還需要家庭配合、社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源支持，需要家校社三位一體打造勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)域，學(xué)生的主題實(shí)踐研究才能落地落實(shí)。

家長(zhǎng)是學(xué)校教育重要的合作伙伴，在家庭教育中起著不容小覷的作用。學(xué)生要完成寒假勞動(dòng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，不僅在選定主題、準(zhǔn)備材料、學(xué)習(xí)制作、實(shí)踐操作、討論分享、優(yōu)化迭代等整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中需要家長(zhǎng)給予物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)的支持與幫助，在學(xué)生遇到困難時(shí)，也需要家長(zhǎng)予以正向的激勵(lì)與引導(dǎo)。如：低年級(jí)學(xué)生在《踩高蹺》《舞龍獅》兩個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，就需要家長(zhǎng)配合學(xué)生一起使用器具對(duì)制作材料進(jìn)行粗加工，制作完成后則要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何操作高蹺和龍頭；在學(xué)習(xí)《光控小燈》和《聲控小燈》的章節(jié)時(shí)，則需要家長(zhǎng)幫忙購(gòu)買元器件，指導(dǎo)學(xué)生觀看微課和學(xué)習(xí)編程的方法；在制作湯圓（元宵）時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起準(zhǔn)備果醬餡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何包湯圓、煮湯圓等。家長(zhǎng)的指導(dǎo)、監(jiān)督、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立承擔(dān)課程相關(guān)的勞動(dòng)任務(wù)，也有效增強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的信心，使其逐步樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，掌握初步的勞動(dòng)技能。

為了充分利用社區(qū)資源，我們以“萌虎巧樂(lè)茲”非遺課程群的學(xué)習(xí)為契機(jī)，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)課后托管服務(wù)中城市少年宮的課程資源，遴選古法造紙、漢劇臉譜等具有中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的特色課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中傳承、弘揚(yáng)中華文化。如：學(xué)生通過(guò)對(duì)古法造紙知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解了中國(guó)古代四大發(fā)明——造紙術(shù)的原理。之后，借助家中易找到的器具、材料，運(yùn)用古法造紙技藝進(jìn)行了壓花造紙的嘗試，從中體會(huì)到了中華傳統(tǒng)文化的魅力和歷史的淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)。為了讓更多的學(xué)生了解這些文化與傳承，老師們還把古法造紙用具帶到學(xué)校，讓更多無(wú)法在家進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生可以親身操作和體驗(yàn)；在漢劇博物館的支持下，老師們也把漢劇服飾、泥塑作品等帶到學(xué)校，營(yíng)造出濃厚的研究氛圍，讓更多學(xué)生走近漢劇，繪制臉譜，并嘗試與京劇比較異同，通過(guò)對(duì)比研究了解不同地域的文化特色。

家校社多方的共同努力，不僅提升了學(xué)生的綜合能力，更厚植了學(xué)生的家國(guó)情懷，踐行了立德樹(shù)人的育人宗旨。

（三）多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“勞動(dòng)+”寒假主題實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性活動(dòng)。如何鞏固和優(yōu)化本次活動(dòng)成果，讓活動(dòng)真正達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，評(píng)價(jià)是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和成果，我們進(jìn)行了科學(xué)的評(píng)價(jià)，力求以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深度反思，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

1.展示成果，加深對(duì)作品的了解

學(xué)校在元宵節(jié)當(dāng)天開(kāi)展了“國(guó)風(fēng)元宵，文化融承”寒假主題實(shí)踐學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)除了各具特色的成果展示，還有不同創(chuàng)作作品的操作、體驗(yàn)和演示活動(dòng)。如：在燈籠展上，古法造紙制作出的燈籠、AI技術(shù)制作的光控?zé)艋\、3D打印的冰墩墩燈籠、手工折紙燈籠等等，式樣繁多，品種各異；在民俗合家歡展區(qū)，一年級(jí)的家長(zhǎng)志愿者搭臺(tái)制作冰糖葫蘆、糖人，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)傳統(tǒng)剪紙；六年級(jí)學(xué)生用竹子自制“竹節(jié)人”，編創(chuàng)的“竹節(jié)人大亂斗”表演趣味盎然，吸引了一批低年級(jí)的小迷弟；木工老師親手制作的木質(zhì)“高蹺”、竹制“投壺”，升級(jí)了孩子們用易拉罐制作的簡(jiǎn)易高蹺，提高了體驗(yàn)的難度系數(shù)；體育老師遴選一批在慕課上參與學(xué)習(xí)并上傳了作品的學(xué)生進(jìn)行舞龍表演，慕課上的單人“8字舞龍法”變成十人共舞，讓更多的孩子愛(ài)上這項(xiàng)傳統(tǒng)體育活動(dòng)；在文創(chuàng)詩(shī)歌臺(tái)上，從一年級(jí)到六年級(jí)，不同年段的孩子結(jié)合自己對(duì)元宵的理解，效仿古人，和爸爸媽媽一起原創(chuàng)詩(shī)歌；在實(shí)踐作品秀里，五六年級(jí)學(xué)生展示不同的《元宵手賬》，有立體書、繪本故事，還有研究報(bào)告，不管什么形式，大家都在用心記錄著自己小組此次研究的全過(guò)程；低年級(jí)學(xué)生多是繪年畫、做黏土元宵、畫漢劇臉譜，將傳統(tǒng)文化與手工制作、美術(shù)繪畫巧妙融合；在燈謎猜猜樂(lè)展區(qū)，高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任“擂主”，將古人飛花令擂臺(tái)賽搬到校園，開(kāi)展飛花令闖關(guān)賽，他們還查閱國(guó)家在科技、航天、軍事等領(lǐng)域矚目的成就，設(shè)計(jì)成獨(dú)特的科普知識(shí)謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎，向全校師生普及建黨百年的奮進(jìn)成果。

展示是為了更好地評(píng)價(jià)，將學(xué)生作品呈現(xiàn)在眼前，才能讓大家通過(guò)觀察，了解作品細(xì)節(jié)；通過(guò)操作、體驗(yàn)，加深對(duì)作品的認(rèn)知，由此而來(lái)的評(píng)價(jià)，才能更科學(xué)更全面。

2.多元評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性

對(duì)“勞動(dòng)+”寒假主題實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我們是以自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合方法進(jìn)行的。為了便于統(tǒng)計(jì)和衡量，我們統(tǒng)一制定了評(píng)價(jià)列表的格式，評(píng)價(jià)時(shí)按評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果等項(xiàng)目進(jìn)行填寫。以自我評(píng)價(jià)為例，在每個(gè)慕課章節(jié)學(xué)習(xí)完畢，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容均有不同的評(píng)價(jià)維度：以勞動(dòng)為主的課程評(píng)價(jià)按勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)規(guī)范、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣五個(gè)維度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；以文創(chuàng)詩(shī)歌為主的課程評(píng)價(jià)按適宜性、精煉性、韻律性、新穎性、真實(shí)性五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)；以科創(chuàng)勞動(dòng)為主的課程除了進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行小組互評(píng)。所有課程學(xué)習(xí)我們都要求附上家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生將過(guò)程照片、研究成果、自評(píng)清單等上傳到學(xué)?！拔逵本C合素質(zhì)評(píng)價(jià)二月成長(zhǎng)足跡平臺(tái)，由班主任根據(jù)學(xué)生提交作品的特點(diǎn)、勞動(dòng)過(guò)程的記錄給予實(shí)踐活動(dòng)綜合等級(jí)評(píng)價(jià)；依據(jù)作品的受歡迎程度、制作的難易程度，學(xué)校會(huì)給予國(guó)風(fēng)元宵展“游戲體驗(yàn)券”的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可憑游習(xí)券參與體驗(yàn)當(dāng)天所有的游戲環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)多學(xué)多得、多勞多得、多會(huì)多得的評(píng)價(jià)原則。在國(guó)風(fēng)元宵成果展上，還設(shè)置了社會(huì)服務(wù)體驗(yàn)崗位，比如實(shí)踐成果布展員、飛花令擂主、紀(jì)律安全員、衛(wèi)生監(jiān)督員、游藝項(xiàng)目導(dǎo)游員等等。這些積極申報(bào)并參加志愿服務(wù)的學(xué)生還會(huì)根據(jù)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)獲得“游戲體驗(yàn)券”。最后，班主任老師根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)評(píng)選班級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)達(dá)人，并予以表彰。

“勞動(dòng)+”寒假主題實(shí)踐課程校本化探索，巧妙地將“雙減”政策“減”出的時(shí)間運(yùn)用到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、信息、勞動(dòng)等學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用和能力提升上，變枯燥學(xué)習(xí)為興趣學(xué)習(xí)，變書本閱讀為操作實(shí)踐，讓學(xué)生在體育游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)的“樂(lè)趣”，在詩(shī)歌創(chuàng)作中體驗(yàn)勞動(dòng)的“佳趣”，在家務(wù)實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的“妙趣”，在燈海暢游中體驗(yàn)勞動(dòng)的“智趣”。