■ 山西工商學(xué)院 晉 捷

1 研究背景

當(dāng)前，黨和政府十分關(guān)注貧困生的就學(xué)問題，也多次調(diào)整并完善了自主政策，從而使更多貧困生順利完成學(xué)業(yè)。但是高校資助工作中依然存在著諸多的問題，其中偽造貧困證明、誠(chéng)信缺失和不公平現(xiàn)象最為突出，這對(duì)學(xué)生的思想和行為均產(chǎn)生了較為顯著的影響，無法保證和諧校園的建設(shè)效果。2013年，習(xí)近平總書記提出了精準(zhǔn)扶貧的概念，同時(shí)在2015年11月黨中央出臺(tái)的文件當(dāng)中更加細(xì)致地闡述了精準(zhǔn)扶貧思想理念，充分強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)教育脫貧的工作目標(biāo)。精準(zhǔn)扶貧工作需要以思政教育的有效落實(shí)作為基礎(chǔ)條件，正確認(rèn)識(shí)并把控精準(zhǔn)資助的核心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)認(rèn)定工作的準(zhǔn)確性和有效性，發(fā)揮出資助資源的最大作用，擴(kuò)大資助資源的覆蓋范圍，從而更好地體現(xiàn)資助育人的積極作用。基于新常態(tài)，高校精準(zhǔn)資助工作需不斷完善機(jī)制及程序，以此加強(qiáng)資助工作的公平性和公正性。

2 思政教育貫徹下“精準(zhǔn)資助”工作中的主要問題

2.1 針對(duì)性不強(qiáng),方式不科學(xué)

內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)。高校生源分布范圍較廣，城市和農(nóng)村均有，貧困學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯，部分學(xué)生一方面要承擔(dān)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，另一方面也存在著認(rèn)知偏差和焦慮情緒。因此，高校應(yīng)在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)在人們的日常生活中得到了廣泛應(yīng)用，大學(xué)生的價(jià)值觀念也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢(shì)。部分貧困學(xué)生由于無法獲得正確的指引，缺乏基本的辨別能力。而諸多高校的思政工作中均以整體視角組織教育內(nèi)容，并未充分考慮貧困學(xué)生的主要特點(diǎn)，這使得貧困生無法接受精準(zhǔn)的思政教育，無法提升學(xué)生自身的修養(yǎng)。

2.2 尚未建立完善、可持續(xù)的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，社會(huì)參與有待加強(qiáng)。精準(zhǔn)資助中，思政教育以培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才為主要目標(biāo)，而精準(zhǔn)資助下的思政育人則是一項(xiàng)較為重要的工作，不過由于周期及反饋時(shí)間較長(zhǎng)，所以在工作開展中經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍﹩栴}的影響，降低實(shí)際作用，其中反饋機(jī)制不健全是較為明顯的問題。該機(jī)制的不健全直接導(dǎo)致工作的可持續(xù)性降低，社會(huì)參與度小。政府是高校貧困生精準(zhǔn)資助的重要主體，社會(huì)資助資金的占比較小，因此社會(huì)對(duì)高校精準(zhǔn)資助的貢獻(xiàn)也十分有限。社會(huì)參與度較小，容易在精準(zhǔn)資助工作中出現(xiàn)高校育人目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展不符，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，無法實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，持續(xù)性跟進(jìn)存在明顯的問題。高校精準(zhǔn)資助具有長(zhǎng)期性，但是很多高校均無法長(zhǎng)期、持續(xù)地關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化。學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校便不再關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，無法對(duì)思政育人的實(shí)際效果予以了解和掌握，再加上人文關(guān)懷上的缺失，存在的問題得不到及時(shí)解決和處理。與此同時(shí)，反饋機(jī)制的滯后性，使得高校無法引導(dǎo)貧困生開展奉獻(xiàn)工作，極大地削弱了思政育人的效果。

3 思政教育貫徹下“精準(zhǔn)資助”工作的有效方法

3.1 推動(dòng)資助與思政教育一體化建設(shè),高度落實(shí)保育人核心目標(biāo)

首先，采取有效措施促進(jìn)資助與思政教育理念的深度融合。重視頂層設(shè)計(jì)，資助工作的主要作用一方面體現(xiàn)在解決經(jīng)濟(jì)困難和服務(wù)保障方面，另一方面也體現(xiàn)在加強(qiáng)資助與思政教育理念的有效融合。資助成為新時(shí)期大學(xué)生思政教育的核心與重點(diǎn)。教育部在2017年首次將資助育人納入十大育人體系之中，這也可推動(dòng)資助與思政教育理念的深度融合。高校應(yīng)在院校的章程中明確資助育人的要求，在大學(xué)生思政教育工作中更好地融入資助育人，引導(dǎo)資助與思政工作者高度認(rèn)同該理念。邀請(qǐng)資助育人的知名專家學(xué)者為一線資助干部和輔導(dǎo)員講解資助和思政教育融合中的理論知識(shí)，加大探索力度，或者也可由全國(guó)資助中心牽頭組織召開研討會(huì)，創(chuàng)建線上培訓(xùn)討論平臺(tái)，積極協(xié)調(diào)刊物開辟專欄，從而引導(dǎo)一線工作者樹立資助與思政教育一體化的理念，并加以落實(shí)。其次，采取有效措施大力推進(jìn)資助與思政教育實(shí)踐的深度融合。創(chuàng)建資助育人實(shí)踐平臺(tái)，成立學(xué)生社團(tuán)，設(shè)立發(fā)展型的實(shí)踐項(xiàng)目，高效策劃與此相關(guān)的主題教育活動(dòng)，落實(shí)社會(huì)參與的育才計(jì)劃，以此促進(jìn)資助工作與思政教育的深度融合。創(chuàng)建資助與思政教育一體化協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，積極整合并調(diào)整資助服務(wù)，提高資助育人的整體水平。如成立大學(xué)生資助與思政教育實(shí)踐融合指導(dǎo)委員會(huì)，以專題討論為基礎(chǔ)，大力貫徹和落實(shí)資助與思政工作融合的具體方案和思路，基于育人的角度，按照規(guī)定要求，履行自己的職責(zé)，全面做好本職工作。

3.2 完善高校思政教育內(nèi)容和方法

首先，充分保證思政育人內(nèi)容的全面性與針對(duì)性。高校貧困學(xué)生具有相似性的同時(shí)，也存在著十分明顯的個(gè)體差異。所以高校開展貧困生精準(zhǔn)扶貧資助工作中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際組織開展思政教育工作。參照學(xué)生的個(gè)體特征采取針對(duì)性的思政育人模式?；谌嫘缘乃颊耍咝Ｐ枰浞直ＷC精準(zhǔn)資助和思政育人的公平性，學(xué)生的生源地及家庭情況差異不作為評(píng)定貧困生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生符合國(guó)家對(duì)貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，便可接受學(xué)校的資助。其次，切實(shí)完善思政育人的主要內(nèi)容，一方面要保證貧困生實(shí)際需求得到滿足，另一方面需結(jié)合社會(huì)發(fā)展所需，樹立正確的價(jià)值理念。在實(shí)際高校思政教育工作中，務(wù)必全面加強(qiáng)教育的全面性與科學(xué)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，高校思政育人工作還存在十分明顯的問題，遇到了諸多挑戰(zhàn)，其與文化多元性有著十分緊密的聯(lián)系。個(gè)體生存發(fā)展中存在諸多問題，精準(zhǔn)資助工作需要加深對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的了解和掌握，進(jìn)而給出針對(duì)性的育人方案，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。最后，思政育人方式方法的創(chuàng)新。高校應(yīng)借鑒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)精準(zhǔn)資助進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，根據(jù)時(shí)代特征完善精準(zhǔn)資助下思政育人的相關(guān)內(nèi)容和要點(diǎn)，組織開展教育工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高?？梢栽谒颊逃泻侠響?yīng)用先進(jìn)技術(shù)。如利用微信平臺(tái)密切與學(xué)生間的溝通交流，加大思政宣傳力度。定期發(fā)布時(shí)事熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，開展討論和研究，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，改善學(xué)生的素質(zhì)水平。此外，還可構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展心理疏導(dǎo)工作，利用網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生的問題和困惑，緩解學(xué)生的心理壓力，這樣也可以顯著提高學(xué)生的思政素質(zhì)。

3.3 優(yōu)化思政教育的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

首先，不斷提高社會(huì)參與度。精準(zhǔn)資助工作中要采取多種措施，提高社會(huì)參與度。為此，高校需探索新的人才培養(yǎng)模式，并設(shè)置基金會(huì)等機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)社會(huì)參與到扶貧資助中來，豐富貧困生資助的資金來源，同時(shí)也可為貧困生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，打造更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校組織開展思政教育時(shí)，需要全方位結(jié)合實(shí)際發(fā)展所需，開展扶貧教育工作，建立實(shí)踐平臺(tái)，為貧困生提供勤工儉學(xué)及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提前了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力。不僅如此，也可提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，另一方面也可促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步。除此之外，高校必須高度重視企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)實(shí)際情況，明確其在文化素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用地位，在社會(huì)需求基礎(chǔ)上制定針對(duì)性的思政教育措施及策略，以此為社會(huì)培養(yǎng)并輸送思政素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。其次，全程動(dòng)態(tài)跟進(jìn)思政育人的成效。開展精準(zhǔn)資助工作中，應(yīng)考慮自身實(shí)際，主動(dòng)跟進(jìn)思政育人的成效，保持思政教育的科學(xué)性和實(shí)效性。高校必須高度重視貧困生的思政教育內(nèi)容。采取問卷等多種方式對(duì)思政教育后的整體效果和成效，為日后優(yōu)化思政教育內(nèi)容及方法提供良好的條件。解決現(xiàn)階段較為凸出的思政育人問題，優(yōu)化思政教育工作質(zhì)量，推動(dòng)高校內(nèi)部相關(guān)作業(yè)的順利開展。且加大學(xué)生的關(guān)注力度，了解畢業(yè)后的思政育人情況。思政教育具有鮮明的長(zhǎng)期性，需要經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)校更好地開展思政教育。與此同時(shí)，學(xué)校還可要求畢業(yè)的優(yōu)秀貧困生重回學(xué)校演講，凸顯學(xué)生的模范帶頭作用，提高貧困生的思想素質(zhì)。最后，完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，展開思政育人的科學(xué)評(píng)估和完善工作，以此作為評(píng)優(yōu)的關(guān)鍵要素，為貧困生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

4 結(jié)語

高校在精準(zhǔn)資助工作中應(yīng)全方位學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)家提出的精準(zhǔn)扶貧政策，加強(qiáng)精準(zhǔn)資助的有效性和科學(xué)性，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。以精準(zhǔn)扶貧資助為前提的高校思政可促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展，打造健康的校園環(huán)境，強(qiáng)化高校思政育人的整體水平。由于精準(zhǔn)資助的高校思政教育模式存在著諸多的不足，故而要求專業(yè)人員采取多種措施，在加強(qiáng)物質(zhì)資助的同時(shí)，也要高度重視思政教育，完善高校思政教育的內(nèi)容和方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，從而減輕貧困生負(fù)面情緒，樹立正確的價(jià)值理念，提高自身素養(yǎng)，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才。