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新時代背景下青年教師成長的問題與對策

2022-03-18 01:26江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學校王海龍
成才 2022年9期
關鍵詞:青年教師學校工作

■ 江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學校 王海龍

1 學校青年教師成長面臨的問題

近年來,青年教師顯然是成學校教育教學與管理工作的主要力量,他們具有多重優(yōu)勢,如學歷級別高、接受能力強、專業(yè)知識扎實、知識結構合理、邏輯思維活躍等優(yōu)勢。但同時,由于青年教師剛入職,參加工作時間短、科研經(jīng)歷少、教學經(jīng)驗缺乏、職業(yè)素養(yǎng)弱,加之對學校評價體系與考核機制不熟悉,使部分青年教師在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中成長緩慢。

1.1 身份轉換困難

青年教師在走上講臺之前,大都是應屆畢業(yè)生,他們從一個校門走入另一個校門,“學生氣”十足,由“學生”到“教師”的身份轉換并不是十分順暢,同時更沒有參加工作的經(jīng)驗,在處理學生、同事之間的問題方面還是以學生的處理方式,缺乏一定的角色認知與轉換,在日常的教學生活中,稍遇挫折便會產生挫敗感與失落感,使其對未來的職業(yè)發(fā)展產生消極影響。

1.2 工作責任感較弱

現(xiàn)階段在大多數(shù)學校的職稱評審體系中,考評方式存在一定的不足,大體說來,主要是評價標準過分偏向于科學理論研究成果,而實踐教學成果卻沒有一個量化考核的標準,也沒有得到應有的重視。若想在此種環(huán)境下生存,必須要遵從與迎合這種評價機制。在急于求成的思想影響下,越來越多的青年教師表現(xiàn)出科研態(tài)度浮躁、教學態(tài)度不正、工作責任感不強等問題。青年教師的工作目標并非“教書育人”,而是更多地關注職稱評審、福利待遇等問題,沒有將教學工作作為處世立身之本,在一定程度上體現(xiàn)出他們的工作責任感不強。

1.3 經(jīng)濟問題顯露

學校的生源擴招也引起了學校師資的擴招,這不僅是為了保障學校教學質量,也是為了提高學校的綜合實力。但是,相關研究發(fā)現(xiàn),雖然青年教師有一份安定的工作,但他們對目前收入滿意度似乎并不高。由于剛入職的青年教師大都是應屆畢業(yè)生,剛步入社會的他們面臨著購房、婚姻等方面的現(xiàn)實問題,因此,他們對所處環(huán)境的工資待遇抱有較高的期望,而實際上青年教師在工資待遇、崗位津貼、績效考核等各方面都處于下風,在生活收入方面承受著較大壓力,這就使得他們的整體效能感不強,提不起工作積極性。除此之外,由于科研項目的成果申請,在一定程度上需要考核申請教師的資歷與研究能力,而青年教師在資歷與能力上都略顯不足,因此他們很難申請到科研項目,缺乏一定的啟動資金,這種情景的出現(xiàn),使得青年教師陷入經(jīng)濟與職業(yè)發(fā)展的兩難境地。由于經(jīng)濟問題的日益顯露,如果不能合理處理青年教師面臨的經(jīng)濟問題,將直接影響他們的工作積極性與創(chuàng)造性進而影響學校的教育教學質量與學校綜合實力的提升。

1.4 教學與科研不能均衡發(fā)展

新時代對教師的要求也越來越高,教師不僅要完成教學任務,還應不斷進取,不斷進行理論學習,豐富自身科研能力,并形成科研成果,以此指導實踐教學??蒲谐晒菫榱送晟平虒W活動的不足,促進教學活動的科學發(fā)展。目前的許多院校在發(fā)展道路上存在著重科研、輕教學的現(xiàn)象,且科研成績與項目經(jīng)費成為高校教師職稱評審的重要一環(huán),這種大環(huán)境直接影響了青年教師在“教學”與“科研”的均衡發(fā)展,也在一定程度上影響了青年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。作為學校發(fā)展新生力量的青年教師,因為經(jīng)過高等教育的教育與熏陶,他們具備一定的科研能力,然而他們缺乏一定的教育實際教學經(jīng)驗。長此以往,青年教師的這種“失衡發(fā)展”,對高校的未來和發(fā)展也會產生不利影響。

2 促進學校青年教師成長的對策

2.1 加強職前培訓,快速轉換角色

青年教師走向課堂講臺之前,需有針對性地對青年教師在原有學習的基礎上進行進一步職前培訓,對青年教師進行系統(tǒng)的教育學、心理學、教育心理學、教師基本素質等知識的培訓,提高他們的專業(yè)技能。有計劃地選派青年教師參加各級各類的培訓活動,如新教師入職培訓、單類課程培訓等,鼓勵和支持青年教師參加學術交流活動,通過后續(xù)的不斷培訓與培養(yǎng),促進青年教師的角色轉換,在最短時期內適應新身份、新崗位、新要求。

此外,青年教師在職業(yè)生涯發(fā)展初期離不開導師的言傳身教。在學校的統(tǒng)一安排下,每一位新教師應當師從職業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務能力強、教學經(jīng)驗豐富的教師,即入職后的“導師制”,導師在青年教師的發(fā)展過程中會潛移默化地影響他們教學風格、教學技能、教學特色的形成,促進他們更好更快地成長。導師在指導青年教師成長的過程中,要給予他們充分的教育教學空間,營造和諧的“師徒”關系,雙方在寬松自由的環(huán)境中共同進步。

2.2 端正工作態(tài)度,樹立責任意識

青年教師身負各種各樣的壓力,如教學壓力、考核壓力、科研壓力等,在如此壓力之下,如果沒有堅定的意志,就會滋生工作態(tài)度不端、學術思想不正等問題。因此,青年教師在職業(yè)生涯發(fā)展初期,一定要秉承正確的價值觀年,端正自己的工作態(tài)度。在日常教學活動中,青年教師在教學過程中遇到的教學問題與學術問題,要進行積極主動的思考,與自身教學實踐相結合,同時要明確發(fā)展目標,與同事共享教學經(jīng)驗與研究成果,在實踐中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與科研水平,“實踐是檢驗真理的唯一標準”,做出有理有據(jù)的學術成果,遵循學術誠信,端正工作態(tài)度。

教師不僅僅是人類科學文化知識的弘揚者,更是學生智力的開發(fā)者和人格的塑造者,因此,人民教師獲得了“人類靈魂的工程師”的這一崇高的榮譽稱號。教育質量的好壞關系著國家的發(fā)展、關系著青年一代學生的認知水平、關系著全民族綜合素養(yǎng)的程度,從而影響到國家的興衰。青年教師作為國家?guī)熧Y力量的主力軍,在培養(yǎng)國家年輕一代成功成才的過程中至關重要,所以,青年教師一定要樹立責任意識,豐富自身知識,加強自身素養(yǎng),完善自身技能,促進自身發(fā)展。

2.3 克服短暫困難,用發(fā)展的眼光看問題

青年教師大都剛從學校畢業(yè),需要面對購房、結婚等人生大事,而入職時間不長,工資待遇不高,如果沒有父母的支持與幫助,將會渡過經(jīng)濟上最困難的時期。但是青年教師應當明白,困難是暫時的,要用發(fā)展的眼光看問題。

根據(jù)目前青年教師面臨的經(jīng)濟壓力,校方可針對青年教師探索新的酬薪機制,如采用年薪制,確保青年教師工作的外部公平;對各類各級學校青年教師所處的教學或管理崗位采用績效考核制度,確保青年教師享受到公平的內部競爭,以此激發(fā)他們工作的積極性、主動性;學期考核與年終考評體系除了要考慮“資歷、教齡”等因素外,還應構建一個兼顧數(shù)量與質量、科研與教學等工作績效考核體系,從而保障青年教師經(jīng)濟收入與薪資待遇合理性。

青年教師在圓滿完成教學工作之后,還可跟隨業(yè)務能力強的中老年教師承接校級、市級、省級、國家級等相關課題項目的研究,腳踏實地做科研,以科研成果指導實際教學過程。所做課題形成科研成果之后,所獲的資金獎勵不僅在一定程度上可以緩解經(jīng)濟上的壓力,還可提升自身的教學與科研的業(yè)務能力,促進自身快速成長。

2.4 兼顧教學科研,促進全面發(fā)展

教學與科研作為評價教師的基礎,教師在成長、發(fā)展的過程中必須不斷完善教學與科研等業(yè)務能力,然而調查顯示,相較于教學工作,青年教師更注重于科研工作,同時,他們認為科研工作在自己職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)決定性作用。但學校是培養(yǎng)人才的地方,教學是學校工作的根本任務是教學,學校要創(chuàng)設一定的教學環(huán)境,引導青年教師提高對教學工作的熱情與專注,同時也應為青年教師的科研經(jīng)費提供一定的資金支持。作為青年教師,要正確處理教學與科研的關系,不能厚此薄彼,要統(tǒng)籌兼顧。

此外,學校要創(chuàng)設合理的發(fā)展導向,營造良好的學術氛圍,以教學科研為載體,搭建青年教師成長的平臺。教師若想站穩(wěn)講臺,順利通過教學關,就必須經(jīng)歷教學與科研相結合的實踐環(huán)節(jié),只有這樣才會得到第一手科研資料和教學經(jīng)驗,以此指導教學工作的實現(xiàn)。為此,青年教師要嚴格學術誠信,樹立正確的學術觀念,遵從學術底線。不僅如此,青年教師要不斷進行進修與學習,不斷完善自身知識結構,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識、解決問題的能力,為教科研工作的順利進行奠定基礎,在教學實踐中不斷提升專業(yè)素養(yǎng),不斷提高科研能力。

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