■ 三峽大學(xué)田家炳教育學(xué)院 李雪麗

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效解讀教材的重要意義

1.1 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)

教材承載著深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)，更蘊(yùn)含著豐富的數(shù)理思維，所以教師要精準(zhǔn)把握教材，把握教材的體系和架構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，把握教材的擴(kuò)充點(diǎn)和省略點(diǎn)。這樣進(jìn)行全方位的分析，才能充分認(rèn)識(shí)這節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的作用和聯(lián)系，這就是心中有體系和脈絡(luò)。而在在教學(xué)中更要立足教材、了解學(xué)生、進(jìn)行深入解讀，這樣才能創(chuàng)造性地使用教材，從而設(shè)計(jì)有深度的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成真實(shí)有效的課堂活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)才能有效地完成。

1.2 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

教材對(duì)教師教學(xué)有指導(dǎo)意義，深入研讀教材對(duì)教師非常重要。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)教材出現(xiàn)了“一標(biāo)七本”，即在同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地相繼出現(xiàn)了人教版、北師大版、蘇教版等七個(gè)不同版本的教材，這些教材的編排順序和重難點(diǎn)不同，因此對(duì)教師而言，要對(duì)不同版本教材進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中可以讓教師研讀不同版本的教材，閱讀相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍和著作，瀏覽名師的課堂，把握編者用意，更直觀發(fā)現(xiàn)自己所用教材的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后能有效對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。

1.3 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生不只是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要領(lǐng)悟到其內(nèi)在的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)情感。因此，數(shù)學(xué)教育不但要培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，更要使學(xué)生會(huì)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)對(duì)于社會(huì)的價(jià)值。因此教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能目標(biāo)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，從而使學(xué)生能有效利用知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)方法精神的感悟，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2 影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效解讀教材的因素

2.1 教育理念因素

在傳統(tǒng)的課堂中，一些教師把教材內(nèi)容作為教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威和核心內(nèi)容。在這種情況下，教師存在教教材的現(xiàn)象，并且單一去解讀教材。再加上長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，部分教師解讀教材的思維早已固化，會(huì)照搬以往的教案、完全借鑒“專家”或“名師”的課例，或者照搬原有的解讀習(xí)慣，從而無(wú)法建立全新的解讀視角和解讀思路，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)聯(lián)系生活實(shí)際，更沒(méi)有站在學(xué)生的視角去解讀教材。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)因素

課程標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)稱課標(biāo)）是指在一定課程理論下，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。課標(biāo)不僅是教材編寫(xiě)的基本依據(jù)，也是教師深入理解教材、進(jìn)行正確教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。對(duì)于課標(biāo)的學(xué)習(xí)，一些一線教師通常根據(jù)專家報(bào)告的簡(jiǎn)單理解和記憶，缺乏將課堂與課表聯(lián)系開(kāi)展持續(xù)學(xué)習(xí)的自覺(jué)，從而造成對(duì)課標(biāo)精神的偏讀。

2.3 學(xué)校管理因素

學(xué)校對(duì)教材解讀的影響主要有兩方面:首先是學(xué)校政策的影響。每個(gè)學(xué)校會(huì)對(duì)教師的教材解讀做出相應(yīng)的要求，學(xué)校對(duì)教材解讀的重視與否，對(duì)教材教學(xué)有何要求以此為考核指標(biāo)，教師會(huì)參照相關(guān)要求來(lái)解讀教材，從而影響教師解讀教材的深度和視角。其次是會(huì)受到其他教師的影響。個(gè)體具有從眾性，深處學(xué)校群體中的教師，尤其年長(zhǎng)教師或者成熟型教師會(huì)對(duì)其他教師特別是青年教師產(chǎn)生較大的影響。

2.4 教師自身因素

一是教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)不足，教材解讀出現(xiàn)偏差。由于政策和學(xué)校師資不足原因，一些學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師并非數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)，有的是文科專業(yè)或者藝術(shù)類學(xué)科兼任，數(shù)學(xué)學(xué)科自身知識(shí)體系建構(gòu)不完備，理性思維不足。二是教師憑主觀想法而教，教學(xué)設(shè)計(jì)偏離教材。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師憑主觀想法而教，根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)而教，教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的隨意性，脫離小學(xué)教材，造成教與學(xué)的分離。三是教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，教材鉆研不夠深入。不少中青年教師都存在不同程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，中老年教師缺乏工作積極性的情況更為嚴(yán)重。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效解讀教材實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 更新觀念,促進(jìn)教師重視教材

教師應(yīng)該在思想上重視教材，但是青年教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)出一套適合自己的教材研讀方法。要想提高教材解讀的能力，要在備課中多花時(shí)間研讀教材，更要學(xué)會(huì)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，進(jìn)行交流溝通，學(xué)習(xí)其他教師是如何理解和解讀教材、如何高效備課。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源，積極關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新變化的最近的研究重點(diǎn)，還可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)名師的解讀和教學(xué)方法，積極參加縣市的各項(xiàng)專業(yè)技能比賽，在研讀教材時(shí)更結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、教育政策、所教學(xué)生的情況。同時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也需要提高認(rèn)識(shí)，保持終身學(xué)習(xí)，重視教材解讀，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新思想和新方法、新理念，這樣才能緊跟教育前沿，緊跟改革發(fā)展方向。

3.2 立足課標(biāo),提升解讀教材能力

《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2021版即將頒布，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)的修訂是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際的產(chǎn)物，是教師教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。從修訂版的參考意見(jiàn)中發(fā)現(xiàn)主要有以下變化:

第一，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成要求教師在解讀數(shù)學(xué)教材時(shí)要從全面、一致、發(fā)展的角度去解讀，要將教材看成動(dòng)態(tài)性、可持續(xù)，不能只注重知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，最終通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有“真善美”特征的全面發(fā)展的人。

第二，提高應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這與傳統(tǒng)教育只注重知識(shí)傳授是有截然不同的區(qū)別，是順應(yīng)當(dāng)代“雙減”政策的要求，更是有利于我國(guó)綜合國(guó)力提升的重要舉措。體現(xiàn)在教學(xué)中教師更要?jiǎng)?chuàng)造性解讀教材，將教材作為媒介和手段，設(shè)計(jì)形式豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自主探究并動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程并形成對(duì)一般知識(shí)的自我感知。

作為歷經(jīng)十年修改的課標(biāo)，本次的修訂必然會(huì)對(duì)教材的編寫(xiě)產(chǎn)生重大的影響，在此基礎(chǔ)上，作為教師要注重課標(biāo)精神的學(xué)習(xí)，做到心中有“標(biāo)”，教學(xué)有“法”。

3.3 強(qiáng)化管理,幫助教師鉆研教材

縣市教研室要重視教材解讀，多組織相關(guān)教材解讀的集體研討活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)、提出要求。學(xué)校校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)要認(rèn)真研究教育教學(xué)的政策，共同制定相關(guān)教材解讀的制度，以及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行考評(píng)的制度，各教學(xué)組之間進(jìn)行教材解讀的評(píng)比制度。同時(shí)學(xué)校規(guī)定的檢查要有時(shí)效性，對(duì)教師的教案檢查要多維度，不能機(jī)械檢查是否完成教案，除了紙質(zhì)教案，在書(shū)本上的圈點(diǎn)批畫(huà)，教師個(gè)性化的設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、分層設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)更要提倡。還要打造解讀教材的特有的校園文化氛圍，可以通過(guò)個(gè)人帶動(dòng)集體的方式展開(kāi)，比如讓教研組內(nèi)具有較高教材理解能力的成熟型教師通過(guò)集體備課、公開(kāi)課展示等形式進(jìn)行交流，從而提高其他教師的渴望實(shí)踐意識(shí)。

3.4 聯(lián)系生活,融入課堂教學(xué)實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，不能單以講授為主，要循序漸進(jìn)、自然而然插入生活內(nèi)容；更要關(guān)注學(xué)生的已有的認(rèn)知和學(xué)生生活實(shí)際。現(xiàn)有的各個(gè)版本的新教材都非常注重與生活實(shí)際結(jié)合，北師大版本更是用“情境”+“問(wèn)題串”的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，更讓學(xué)生留下期盼，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程充滿生活味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂前已有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，不是“空著腦袋進(jìn)課堂”，這就需要教師在課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)和情感的共鳴，這樣在數(shù)學(xué)課堂學(xué)生更容易成為“思考者”，“創(chuàng)新者”“反思家”“發(fā)明者”他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得自我的成功，成為學(xué)習(xí)的主人。

教材解讀能力不是一朝一夕就能提高的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要有主動(dòng)探索的欲望，百折不撓的勇氣，教材就像一顆星星，給教學(xué)提供一個(gè)較好的范本，有效的教材解讀應(yīng)該由一顆星星將教學(xué)引入一片星辰大海之中，從而使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生獲得全面而高素質(zhì)的發(fā)展，而這就是教師要追求的詩(shī)和遠(yuǎn)方。