■ 蘭州石化職業(yè)技術大學 張曉琴

職業(yè)技術大學的思想政治工作，是具有中國特色的職業(yè)辦學教育，必須旗幟鮮明堅持馬克思主義為指導，在教育過程中必須堅持正確的政治方向，將職業(yè)教育與思政課程建設緊密結合起來，不斷培養(yǎng)和引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和值價觀，這也對職業(yè)大學教師提出了新的要求，如何在職業(yè)大學教育中提升教師思政能力水平，如何有效促進思政教育與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，變得尤為重要。提升職業(yè)技術大學教師思想理論水平、加強師德師風建設、夯實教師專業(yè)能里、轉變教學思路、順應改革形勢，將專業(yè)課與思政教育資源相融合，全方位、網(wǎng)格化育人，將思想政治教育工作貫穿在整個教育和教學全過程是實現(xiàn)高職技術大學教育的有效探索途徑。

1 課程思政的內涵

了解課程思政的概念是研究課程思政的前提和基礎。目前學術界對課程思政的界定主要有以下幾方面。一是課程思政理念說，這種觀點是對傳統(tǒng)思政課程的突破和創(chuàng)新，有學者分析認為傳統(tǒng)思政課程面臨課程教學形式單一，內容局限性的影響，在教學實踐中存在思政教育“孤島化”“兩張皮”現(xiàn)象，進而提出將思政政治教育與專業(yè)課程教育相融合，實現(xiàn)思政教育和課程教育共同育人的效果。二是思政教育融入說，主要是在課程設計、教學開發(fā)、教學評估和教學考核等環(huán)節(jié)，設置思政教育元素，推動課程思政教育。三是思政教育范式說，該觀點主要認為從課程教育的價值取向入手，從中提煉課程蘊含的愛國主義情懷、社會主義核心價值觀、社會主義國家的責任等價值，讓學生在課程學習中建立共同的情感認知、價值認同和行動的政治方向。綜上所述，課程思政的發(fā)展，其目標是將思想政治教育貫穿教學始終，培養(yǎng)學生共同的思想價值認同。

2 職業(yè)技術大學教師的課程思政之目標

目前，很多職業(yè)院校的專業(yè)課程以傳授專業(yè)知識和職業(yè)技能為主，忽視了對學生的思想政治教育，或者部分學校在專業(yè)課程中生硬地插入一些思政內容，沒有很好地完成課程思政的任務，也沒有達到課程思政協(xié)同育人的效果。職業(yè)技術大學教師的課程思政應立足教師所教授的教學內容，挖掘專業(yè)課程思政內涵，將專業(yè)知識與思政內容有機融合，利用學生對專業(yè)課知識的重視度與認可度，從不同的視角，潛移默化地對學生進行思想政治教育，對學生的理想信念、職業(yè)操守、文化自信、身心健康等方面實行塑造與引領。

3 職業(yè)技術大學教師的課程思政現(xiàn)狀

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對思政課程建設提出來新的要求，一直以來黨和國家對高校在思想政治教育方面高度關注，通過思政課程設置、教師思政能力提升等舉措，在高校課程思政建設方面取得了一定成績，但目前還存在一定問題。主要有高職大學課程內容設置不均衡，存在輕就業(yè)、重技能教育，輕德育、輕人文的現(xiàn)象。高職業(yè)技術大學生源比較復雜，普高單招和單招生源也有一定的比例。此外，職業(yè)技術大學學生充分認識，也尚未完全接納“課程思政”的理念，總體表現(xiàn)出缺乏學習興趣，文化基礎薄弱的現(xiàn)狀。與此同時，一些職業(yè)技術大學教師對思想政治教育存在認識偏差，甚至將思政教育主觀的劃歸為學生處、思政課程、思政教師、班主任的工作范疇。因此，教師既沒有提高自己的政治思想覺悟和教育教學素養(yǎng)，沒有持續(xù)進行思想政治理論學習，也忽視了對學生日常學習、生活中思想政治的引導。再者，與專業(yè)思政教師相對，對于非思政教師而言，在思政研究方面仍存在課程專業(yè)能力不足、基礎薄弱等問題。最后，在思想政治教育與其他專業(yè)課程的融合中，思政教育元素未深度融合，在教學課程設置、課程開發(fā)、教學考核等工作上缺乏探索研究。因此，課程思政教學道理任重道遠。

4 職業(yè)技術大學教師的課程思政發(fā)展能力之路徑

4.1 提升思想理論水平

教師要肩負起學生引路人的責任。高職大學課程思政中，教師是作為關鍵的因素，在課程思政教學中起著核心作用。首先提升高職技術大學教師思政教學專業(yè)能力是首要之舉，要進一步學習馬克思主義科學理論、學習習近平新時代中國特色社會主義思想重要論述，奠定政治理論知識，不斷提升教師自身政治理論素養(yǎng)。其次高職大學要加強課程思政化研究項目支撐，鼓勵、引導教師結合自身專業(yè)通過課題研究，探索專業(yè)領域思政發(fā)展道理，挖掘專業(yè)中愛國情懷、社會責任、人文精神等思政價值。最后要強化課程思政化發(fā)展考核，要結合專業(yè)實際，研究制定課程開發(fā)、課程設置、教學實施和教學考核等系統(tǒng)性課程思政化發(fā)展路徑，同時通過以考促學、以考促研，全面推進課程思政化建設步伐。

4.2 加強師德師風建設

職業(yè)技術大學教師除了要提高知識儲備，加強業(yè)務能力、提升人文底蘊，積極促進“課程思政”建設外，還要逐步掌握“課程思政”的教育規(guī)律和教學方法，在教育教學中始終將師德師風建設融入整個過程。職業(yè)技術大學教師也要向學生傳遞政治導向、師德師范、專業(yè)知識、思想道德、核心價值等課程思政的內容。此外，職業(yè)技術大學教師的師德師風會成為同學們的典范或榜樣，也會成為反面教材。教師在教書育人的過程中所體現(xiàn)的理想信念、品德修養(yǎng)、工作態(tài)度和生活作風等也會影響學生的價值觀念。這就需要教師通過文化育人、精神成人、專業(yè)成才等方面，通過實踐加教育的方式，引導學生樹立正確的社會主義價值觀，良好的心理素質，培養(yǎng)正確的是非觀，端正的職業(yè)態(tài)度，掌握行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范和標準。

4.3 夯實教師專業(yè)能力

創(chuàng)新教學理念，轉變教學方式。職業(yè)技術大學教師在教學過程中，創(chuàng)新教學理念，以人為本、以學生為中心，使課程思政成為學生終身受益的教育體驗。此外，利用好第二課堂，加強第二課堂的思政教育，使第二課堂和專業(yè)課堂充分協(xié)同發(fā)揮作用，深化其思政教育功能。轉變教學方式方法，利用翻轉課堂、慕課、移動終端、新媒體、第二課堂等平臺，使學生喜聞樂見，學有所得。實踐類的課程，以實務操作、情景模擬、自由討論等多種形式開展教學活動，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。以此，通過啟發(fā)引導式教育，將思政內容融入平時的專業(yè)課教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

夯實專業(yè)知識，注重教學設計。專業(yè)教師要了解學科前沿知識、專業(yè)發(fā)展動態(tài)，閱讀相關書籍、期刊論文，不斷充實課堂教學內容。此外，職業(yè)技術大學教師要注重教學設計，精心設計教學目標，分析教學內容、學生情況，完善教學步驟、教學環(huán)節(jié)，深入挖掘出思政育人元素。學生在課堂上除了學習到專業(yè)知識、還應樹立科學的人生觀、價值觀以及積極主動、踏實認真、吃苦耐勞的精神，實現(xiàn)潛移默化的思政教育。

參加思政研修，深入實踐鍛煉。職業(yè)技術大學教師要積極參加“課程思政”培訓，利用觀摩與實踐，座談與研論、專題講座等機會，更新教學理念、提升課程思政素養(yǎng)，通過培訓學習培養(yǎng)專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)結合的自覺意識。同時，職業(yè)技術大學教師要有計劃、分步驟地利用假期時間前往紅色教育基地和傳統(tǒng)文化教育基地參加實踐研修，構建“翻轉課堂”、“微型課堂”、開展現(xiàn)場教學、情景體驗式教育，堅定教師的理想信念、感悟整理力量和智慧，作課程思政的踐行者。此外，專業(yè)課教師要利用進企業(yè)機會充分認識行業(yè)發(fā)展動態(tài)，深入實踐鍛煉，開展校企合作，產教融合，根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才需求開展切實有效的課程思政。

5 結語

加強和改進新形勢下職業(yè)技術大學教師的課程思政發(fā)展能力，既要提升教師的思想理論水平、加強師德師風建設還要夯實教師專業(yè)能力。落實“立德樹人”根本任務，將思想政治教育融入教育教學始終，促進職業(yè)院校學生形成正確的文化意識、文化自覺和文化自信，培養(yǎng)富有工匠精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美勞全面發(fā)展的高層次技術技能人才。