■ 桂林理工大學(xué) 王美林

1 高校思想政治工作隊伍管理存在問題

1.1 準入標準問題

高校的思想政治教育隊伍是經(jīng)過層層選拔任用的，但是目前來看，部分學(xué)校在選拔思想政治教育隊伍工作人才的時候，并沒有統(tǒng)一、標準的方法。通過調(diào)研和查閱資料可知，現(xiàn)在的高校在選拔思想政治教育人才的時候大多都采用面試，或者面試和筆試相結(jié)合，也有部分學(xué)校是采用單一的筆試方法。但是單一的面試或筆試可能存在一定問題。在單一面試過程中，評委的感官和第一印象，所占比重是比較大的；單一的筆試方法又會對思想政治教育人員的個人能力了解不夠充分，只注重成績會忽視個人的實踐能力。筆試和面試相結(jié)合可能是大多數(shù)學(xué)校采取的方法，但是隊伍思想政治教育工作者來說，實踐能力不能忽視，品德問題也尤為重要，值得我們思考的是，只從筆試或者面試中，怎么體現(xiàn)他的道德水平，理論能力突出了，但是道德層面的問題也需要考量，單從筆試或者面試中能否反映出個人的品德問題，品德方面是需要一定時間的了解的，單單通過面試又如何解決這個問題，還有理論水平和實踐能力是否能很好地結(jié)合，這些都是不能忽視的問題。

1.2 職責(zé)分工不夠明確

在部分高校中，思政教師職責(zé)其實是不夠明確的，他們可能會有不同身份，甚至有不同職責(zé)，這本身留存在問題。做好一職已經(jīng)要耗費一定精力，更何況還要身兼數(shù)職。思想政治教育隊伍實際上是比較廣泛的，不單單包括思想教師團隊，還有輔導(dǎo)員，甚至還有行政管理人員。他們涉及的工作也繁多復(fù)雜，如果職責(zé)不夠明確，分工不夠細致是很難真正管理好思想政治教育隊伍。而且思政工作崗位與其他工作崗位也有些密切的聯(lián)系，但是這些工作之間缺乏必要的分工協(xié)作，領(lǐng)導(dǎo)和管理也很復(fù)雜。多崗位管理同一事情，實際上并不能管理好，相反還會造成不必要的工作交叉，比如同樣的事物不僅要思政教師去管理，還要輔導(dǎo)員去管理，如果雙方不接洽，不去了解對方處理的進度，同樣事物處理兩遍，沒有效率，也不便管理。

1.3 地方思政教師人數(shù)不足

實際上，近年來對高校思想政治教育隊伍管理和建設(shè)的重視，現(xiàn)在各大高校已經(jīng)廣泛招聘思政教師。但是相對于大城市來說，一些中小城市福利待遇不夠好，人才資源不足，人才流失。985高校畢業(yè)生一般都會留在大城市，回去建設(shè)家鄉(xiāng)的人數(shù)還是較少。小地方的人想出來，大地方的人想回去，人才基本都集中在大城市，地方教育落后，這些就導(dǎo)致地方教師相對缺乏。大多數(shù)思政教師有著多種任務(wù)，除了完成教學(xué)任務(wù)，還要兼職輔導(dǎo)員，注意和調(diào)解學(xué)生生活問題，甚至還要兼顧行政管理任務(wù)。甚至很多學(xué)校由于思政課是必修課，就會讓一些不是思政專業(yè)的老師磨槍上陣。這些教師對于思政專業(yè)不熟悉，只是單純的背課，或者是網(wǎng)上的素材簡單教學(xué)，有些網(wǎng)絡(luò)素材甚至是錯誤的思想，由于對專業(yè)知識的不熟悉，也無法發(fā)現(xiàn)。這樣的課堂，漏洞百出，怎么指望學(xué)生能聽懂。思政工作者多頭工作，任務(wù)重，精力不足，也很難管理好學(xué)生，做好教學(xué)的本職任務(wù)。并且因為思政教師的人數(shù)不足，一些學(xué)校思政課堂教學(xué)都是大課堂教學(xué)，一個課堂一百多學(xué)生學(xué)習(xí)，老師顧及不到這么多學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也無法得到保障。

1.4 高校思政教師隊伍素質(zhì)與能力問題

思想政治教育學(xué)科涵蓋面廣，不光涉及專業(yè)知識，還涉及各學(xué)科的知識。所以不僅要求思政教師的有著本學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，同時思政教師的綜合素質(zhì)也要高。但是實際上，許多年輕教師一畢業(yè)就步入崗位，可能理論知識充足但是實踐能力不夠，還有的教師本身有著較高的理論水平，但是教育學(xué)生這方面就有所欠缺。部分缺乏經(jīng)驗的教師，上課內(nèi)容陳舊，缺乏新意，不能與社會熱點相聯(lián)系，學(xué)生沒有興趣。實際上現(xiàn)在的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者論壇他們也會學(xué)習(xí)到各種各樣的知識，他們對老師講的內(nèi)容也會有選擇有判斷，如果老師專業(yè)知識儲備豐富，很有可能就是雙贏的局面，但是如果專業(yè)素質(zhì)不高，可以想象，課堂將是一片混亂的局面。思政課實際上也是與時俱進的一門課程，要跟上時代的步伐，在大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代，教師的本來權(quán)威受就會到多方面的挑戰(zhàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸的內(nèi)容錯綜復(fù)雜，一些所謂的“專家學(xué)者”也會誤導(dǎo)學(xué)生，如果教師沒有相對的專業(yè)能力與素養(yǎng)去引導(dǎo)，就會引發(fā)一系列的問題。

2 各高校思想政治工作隊伍管理的成功案例

針對高校的思想政治教育隊伍的管理與建設(shè)等問題，許多學(xué)校都采取了獨特的有利方法，這些措施也讓我們有所借鑒，同樣有了思考的空間。

2.1 以人為本地推進高校思政隊伍選拔

在選拔思政工作人員的過程中不可避免會受到人為主觀因素的影響。大連理工大學(xué)針對這個問題，提出了“履歷、筆試、面試加權(quán)量化”方法選拔思想政治工作者。首先要看選拔人才的履歷，決定名額進行筆試初試，通過筆試者再進行面試，同樣會考慮多種因素。比如說選拔人員在學(xué)生期間的在校成績，是否是黨員，是否有擔任過學(xué)生干部，以及是否獲得國家獎學(xué)金，是否有參加過一些社會實踐活動，考量考核者的綜合素養(yǎng)。這些方面綜合考量，層層把關(guān)，一項一項的加分評選，最終確定入職人員。這樣更好的保證優(yōu)秀人才的加入，也提現(xiàn)了這個方法的有利之處。

2.2 協(xié)調(diào)發(fā)展地推動高校思政隊伍提高

武漢大學(xué)的建設(shè)有著他們獨特的方法。他們把優(yōu)秀的思想政治教育工作人員當作干部的儲備力量，優(yōu)秀的思想政治工作者不僅會得到特殊培養(yǎng)，還會在選拔時優(yōu)先考慮。當然學(xué)校也會參考個人的意向，進行教學(xué)或科研工作。同時也會進行一系列的量化考核，提出制定各種政策，保證工作者的職稱評定與晉升。這樣為思想政治工作隊伍提供了更廣闊的平臺與天地，能讓思想政治教育工作者安心工作，更好地專注于科研工作與教學(xué)任務(wù)，不會因為過分追求職級的提高造成不必要的損失。

2.3 勇于創(chuàng)新地促進高校思政隊伍發(fā)展

清華大學(xué)思想政治工作隊伍建設(shè)相對于其他學(xué)校，已經(jīng)具有一定的規(guī)模。對于思政隊伍的建設(shè)創(chuàng)新性發(fā)展，根據(jù)當時的情況來采取不一樣的措施。清華也根據(jù)學(xué)校的要求或者學(xué)生的需要來調(diào)整思政隊伍。清華大學(xué)自很久以前就開始設(shè)置研究生德育工作助理，設(shè)置研究生輔導(dǎo)員以及黨建工作、網(wǎng)絡(luò)工作等專項輔導(dǎo)員。這些崗位分工明確，可以更好地為學(xué)生服務(wù)，同樣各個崗位也可以互相協(xié)作，可以促進思政隊伍協(xié)調(diào)發(fā)展，這也給我們帶來了啟示和借鑒。

3 對高校思想政治隊伍管理的創(chuàng)新思考

3.1 重視教師師德問題

“立德樹人”是教育的中心環(huán)節(jié)，對于思政隊伍來說，師德是極為重要的。想要學(xué)生有高尚的品德情操，思想政治教育工作者首先要具備同樣的高水平的品德與情操。試想一下，如果一個教師品德不端，那么他傳授給學(xué)生的將是什么樣的思想，他的學(xué)生又會擁有什么樣的人生觀價值觀?未來對他的成長成人又會有哪些影響呢?可以說，如果一個老師犯了政治性錯誤，那么他影響的可能不是一個人，是一代人。所以重視教師師德問題是十分有必要的。響應(yīng)號召，深入開展弘揚社會主義核心價值觀，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德活動。對思政教師隊伍進行管理考察，實行違反師德一票否決制。對于嚴重違反師德的教師，可以采取更加嚴厲的措施，比如永不錄用，取消教師資格等。

3.2 高校思想政治隊伍管理要重視分工

由于思政工作者工作內(nèi)容的豐富，工作可能更繁多復(fù)雜，高校思想政治教育隊伍管理需要更加細致的分工，職責(zé)更加明確?？梢愿鶕?jù)各個思政工作者自身的特長，決定其進行教書工作或是管理工作。同樣也要注意和各個學(xué)科之間的協(xié)作發(fā)展，比如輔導(dǎo)員之間與心理機構(gòu)之間同樣存在聯(lián)系，碰到有心理問題的學(xué)生，輔導(dǎo)員不具備相應(yīng)的心理知識，無法對學(xué)生提供幫助，這時候就可以聯(lián)系學(xué)校的心理機構(gòu)。同樣的也可以設(shè)立專職心理輔導(dǎo)員，因為輔導(dǎo)員的工作繁瑣，細碎且雜亂，如果沒有專門的分工，不僅要管理學(xué)生學(xué)業(yè)的問題，還要重視學(xué)生的生活問題，重視學(xué)生的情感問題，重視學(xué)生的心理問題等，不僅任務(wù)重，還無法很好的顧及學(xué)生。如果可以聯(lián)系各個部門，加強協(xié)作，生活方面可以交給生活部，情感和心理可以交給心理機構(gòu)。輔導(dǎo)員專注關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這對于高校思想政治隊伍的管理與建設(shè)可能有很大的幫助。當然這只是以輔導(dǎo)員為例，思政隊伍不僅包括輔導(dǎo)員，還有思政教師，黨建方面，行政管理方面等，同樣都需要細致的分工協(xié)作。

3.3 入職前后培訓(xùn),提升專業(yè)素質(zhì)

思政教師要求的綜合素質(zhì)高，這對于剛畢業(yè)或剛參加工作的工作者來說，可能很難實現(xiàn)。這時候必要的培訓(xùn)機制就可以幫助這些還沒有什么工作經(jīng)驗的人員，加強入職前培訓(xùn)，不僅可以提高思想政治教育工作者綜合素養(yǎng)，讓思政工作者更好地熟悉教學(xué)任務(wù)和工作流程，以便可以更快地進入工作，同時也可以更好地觀察新任思想政治教育工作者道德品質(zhì)問題，對于一些道德有問題的人員，可以早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防。入職后，對于一些非思政專業(yè)的教師和輔導(dǎo)員，也要進行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們盡快熟悉專業(yè)知識，確保在入職后，不會出現(xiàn)專業(yè)性問題，理論大方向是正確的。入職之后，還可以進行不定期的培訓(xùn)，因為思政這個專業(yè)是與時俱進的，更應(yīng)該注重時事問題，對于一些年輕教師來說，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都會在網(wǎng)站上涉獵各類知識，在課堂上難免會提出一些角度刁鉆，看法新奇的問題，而年輕教師沒有經(jīng)驗，面對這些問題可能無從下手，甚至?xí)绊懻n堂。針對這一問題，對于年輕教師的不定期培訓(xùn)，就十分有必要。一些有經(jīng)驗的教師，可以將經(jīng)驗傳授給這些新入職的年輕教師，讓他們以后面對這種情況不慌張，有理有序的解決或處理問題。同樣的思政課堂也不能一成不變，時代在發(fā)展進步，教學(xué)方式也要轉(zhuǎn)變，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，開展不一樣的思政課堂，提高教學(xué)效果。