■ 上海市洋涇菊園實驗學(xué)校 匡瑩穎

1 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的實施背景

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”方法，更倡導(dǎo)學(xué)生主動參與整個學(xué)習(xí)過程，樂于探究出新知識和新技能，基于這樣的理念，老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)原則，在教學(xué)模式的創(chuàng)新上不斷前進(jìn)。但是數(shù)學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和邏輯思維能力都有較高的要求，因此，如何針對小學(xué)各個年齡段孩子的特點，根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)能力和水平，設(shè)計出符合他們當(dāng)前發(fā)展情況，同時更有助于提升他們各項數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不斷探索的問題。游戲化學(xué)習(xí)的開展，正是這樣一種有效的嘗試，它會讓整體教學(xué)環(huán)境變得輕松愉悅，讓原本緊張枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變成一個寓教于樂的過程，學(xué)生在這個過程中，會充分地融入學(xué)習(xí)之中，各項能力都會獲得有效地激發(fā)和運(yùn)用，為教學(xué)的有效開展提供了一條嶄新的思路。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的特性

2.1 趣味性

小學(xué)生非常容易被新奇的事物所吸引所刺激，當(dāng)學(xué)生可以接近這些新奇的事物時，學(xué)生會表現(xiàn)出極大的興奮感。除此之外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠為學(xué)習(xí)付出的注意力，通常只有二十分鐘左右，可如果運(yùn)用新奇而生動的游戲取代枯燥的操練，就會最大程度的刺激學(xué)生，從而延長學(xué)生全神貫注的時間，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識保有強(qiáng)烈的興趣。其實在教學(xué)的過程中，可以做到寓教于樂是小學(xué)教育階段非常理想的一個局面，而游戲化學(xué)習(xí)恰恰就是達(dá)成這一局面的有力措施。小學(xué)生絕大多數(shù)都沒有足夠的恒心與耐心，做事經(jīng)常都是三分鐘熱度，更多的是憑借自己的興趣，或者新鮮事物對其的吸引。然而游戲化學(xué)習(xí)恰好兼顧了這兩個方面，一方面學(xué)生對游戲必然有著極高的興趣，另一方面不同的游戲?qū)W(xué)生而言都是新鮮的，是愿意嘗試的，這無疑會讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，通過游戲獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

2.2 引導(dǎo)性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對知識的掌握一直以來都是循序漸進(jìn)的一個過程，而游戲本身就具備著極強(qiáng)的指引性。因為在進(jìn)行一個游戲時，肯定會獲得一個明確的成果，將知識點與游戲進(jìn)行結(jié)合，就意味著當(dāng)學(xué)生認(rèn)真的完成游戲后，肯定會獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。而游戲的引導(dǎo)對小學(xué)生而言并不困難，因為游戲本身就對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，其實絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)概念，都是非常抽象的，而小學(xué)生是十分缺乏抽象思維的，游戲則可以成為學(xué)生和知識之間的橋梁，它可以將知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易接受的方式，從而更高效地引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識。同時在進(jìn)行游戲的過程中，學(xué)生根據(jù)游戲種類的不同，同樣會獲得不同能力的提升，如一些合作類的游戲，這會大大提高學(xué)生的同伴協(xié)作能力，這就證明在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以形成一個良性循環(huán)，可以在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，獲得各種綜合能力的提升。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的意義

3.1 有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力

當(dāng)今時代的小學(xué)生，接受的是全新的教育，因此每個方面都需要進(jìn)行很好的雕琢。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升，是塑造其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，如果可以在啟蒙階段為學(xué)生夯實基礎(chǔ)，學(xué)生不僅會在當(dāng)前階段更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更是可以在未來獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。從現(xiàn)實來看，小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識，都可以與游戲形成較高的契合度，與學(xué)生也有著很高的契合度。而在進(jìn)行游戲時，游戲的種類不同，就會帶給學(xué)生不同的思維訓(xùn)練，例如拼七巧板游戲，會讓學(xué)生的空間意識得到提升；可能性的推理游戲，會讓學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉。游戲化學(xué)習(xí)并不只是可以讓學(xué)生掌握知識，更是可以讓學(xué)生獲得更綜合性的提升。

3.2 提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

游戲化學(xué)習(xí)的這種形式，對于課堂氛圍的改變是非常直觀的，將游戲帶入教學(xué)，教學(xué)氛圍無疑可以得到最大程度的改善，學(xué)生會始終以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)過程趣味化，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的畏難心理會得到很好的緩解，掌握數(shù)學(xué)知識的過程會變得相對輕松。除此之外，會讓學(xué)生重新認(rèn)識這門學(xué)科，學(xué)生會在生動的教學(xué)氛圍中，更好地去感受數(shù)學(xué)的魅力，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3 優(yōu)化教師的教學(xué)理念

當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，雖然不像以往應(yīng)試教育時期，單純注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是有一部分老師也并沒有因為課堂學(xué)習(xí)主體角色的轉(zhuǎn)變，而積極地轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方法，也有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師仍然在進(jìn)行教學(xué)時，所采用的方式都還是以書面教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)為主，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。這樣的現(xiàn)象與素質(zhì)教育推崇的教育目標(biāo)無疑是相悖的。而游戲化學(xué)習(xí)的使用，會讓老師明確有效的教學(xué)方式對學(xué)生的重要性，從而從內(nèi)在改善老師的教學(xué)理念，讓老師堅定學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的絕對主體這一現(xiàn)實，才會在教學(xué)中圍繞學(xué)生去進(jìn)行教學(xué)，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。對老師教育理念的優(yōu)化，不僅意味著游戲化學(xué)習(xí)可以更順利地開展，更意味著老師愿意為了學(xué)生的全面成長，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)渥的成長環(huán)境。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的開展路徑

4.1 增強(qiáng)游戲的師生互動性

游戲化學(xué)習(xí)是一個加強(qiáng)師生互動的過程，在進(jìn)行游戲的過程中，老師不應(yīng)該置身之外，而是加入學(xué)生。因為小學(xué)生是需要引導(dǎo)的，而老師就擔(dān)任著課堂主導(dǎo)的角色，如果沒有老師把控游戲進(jìn)度、游戲方向，學(xué)生極容易進(jìn)入到誤區(qū)，從而使游戲化學(xué)習(xí)失去意義。另一方面，老師參與其中，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，會讓師生關(guān)系更加和諧，會讓學(xué)生更加相信老師，愿意拿出更好的狀態(tài)去配合老師的各種教學(xué)活動。

4.2 游戲設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知

低年級學(xué)生與高年級學(xué)生的認(rèn)知能力是存在巨大差異的，在認(rèn)識各項事物時，想法、認(rèn)知規(guī)律等也都完全不同。因此若想游戲化學(xué)習(xí)在各個年級學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，都發(fā)揮功效，就必須完全確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。只有在設(shè)計游戲時，完全從學(xué)生出發(fā)，才能確保設(shè)計出的游戲與學(xué)生契合，才能確保學(xué)生在游戲中可以獲得能力的提升。合理性是學(xué)生接受游戲，對游戲產(chǎn)生興趣的先決條件，如果老師設(shè)計出的游戲與學(xué)生不適配，學(xué)生是不可能在游戲化學(xué)習(xí)中獲得有效的學(xué)習(xí)感悟的。例如，在低年級的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)《物體的形狀》時，老師完全可以使用一些小道具，根據(jù)各種道具的形式提問，學(xué)生會更好地明白這些道具是不同的形狀，會更直觀地看到各種形狀，從而產(chǎn)生記憶，有效地區(qū)分各類形狀。而在高年級的學(xué)習(xí)過程中，游戲化學(xué)習(xí)中還可以加入更多的元素，例如競賽元素。因為高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力以及自控力，不需要完全由老師進(jìn)行引導(dǎo)，可以自主進(jìn)行游戲，且這個階段的學(xué)生又具備好勝心，所以讓游戲具有挑戰(zhàn)性，會讓學(xué)生樂于參與的同時感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4.3 游戲設(shè)計生活化

在設(shè)計游戲的過程中，如果可以有效地融入生活元素，會有效地拉近學(xué)習(xí)與游戲的距離，同時實現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)的目的，就是為了讓學(xué)生可以通過所學(xué)知識去有效地解決生活中的實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸生活的理念，因此將游戲生活化也具備著一定的現(xiàn)實意義。除此之外，生活化的游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更為廣闊的應(yīng)用范圍，所以不難發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，無論哪一個單元的內(nèi)容，都必然會存在應(yīng)用題，而應(yīng)用題就是為了讓學(xué)生將知識與生活建立聯(lián)系，如果可以將應(yīng)用題游戲化，就意味著應(yīng)用題的趣味性將大大提升，學(xué)生會更好地去接受應(yīng)用題。例如，在低年級學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一章節(jié)時，其主要目的是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識人民幣，并具備簡單的計算能力。老師就可以將這兩方面的知識進(jìn)行結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的場景，如在文具店進(jìn)行購物游戲，老師可以準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，如筆記本、彩色筆等，設(shè)置好相應(yīng)的價格，讓學(xué)生模擬購買的場景。在這樣的游戲過程中，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確地根據(jù)價格去使用人民幣，更是要根據(jù)商品的價格計算找零。這樣的過程，會給予學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會，同樣會讓學(xué)生在游戲過程中，將自己的想法進(jìn)行印證，獲得實踐的機(jī)會，起到學(xué)以致用的目的。